在“閱讀”中學(xué)會(huì)閱讀，走向有思考的閱讀！——白銀區(qū)常潔瑤名師工作室成員赴渝參加第一屆整本書(shū)思辨讀寫(xiě)研討會(huì)

糖糖er

重慶的春天，陽(yáng)光和煦，春花爛漫。佛圖關(guān)，軌道2號(hào)線列車承載著喜悅，奔向幸福的站臺(tái)。 大禮堂 ，一個(gè)前沿的閱讀理念承載著理想與使命，奔向光明與前程。 白銀區(qū)常潔瑤名師工作室成員一行五人在曾俊家組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下于4月20日赴山城重慶參加此次盛大的整本書(shū)閱讀研討活動(dòng)。 　　 　　本次研討活動(dòng)為期兩天，我們認(rèn)真聆聽(tīng)了九場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告，六堂“整本書(shū)閱讀”優(yōu)質(zhì)課展示課以及參加了兩場(chǎng)圓桌論壇?；顒?dòng)的時(shí)間雖短，但學(xué)習(xí)的過(guò)程豐富而緊湊，讓每一個(gè)成員都收獲頗豐！ 學(xué)術(shù)報(bào)告 　　特級(jí)教師，正高級(jí)教師，上海市名師培養(yǎng)基地主持人，批判性思維教育研究者，整本書(shū)思辨讀寫(xiě)倡導(dǎo)者余黨緒老師作了“基于思辨讀寫(xiě)的整本書(shū)閱讀”報(bào)告。他首先介紹了整本書(shū)閱讀的基本觀點(diǎn)并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知邏輯，探討了思辨與閱讀的關(guān)系。 　　華東師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究所教授、博士生導(dǎo)師，德國(guó)洪堡學(xué)者，現(xiàn)任華東師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究所所長(zhǎng)彭正梅，作了《杜威的反思性思維與整本書(shū)閱讀》專家報(bào)告。 彭老師以“到底什么方法更有利于培養(yǎng)高階思維和批判性思維？”提問(wèn)，引出本次報(bào)告的主題。他深刻的剖析了反思性思維的內(nèi)涵與外延，探討了整本書(shū)閱讀與杜威反思性思維的關(guān)系。 　　特級(jí)教師，教育部組織編寫(xiě)普通高中語(yǔ)文教科書(shū)編寫(xiě)人員，教育部教材培訓(xùn)專家吳泓，作了《整本書(shū)閱讀單元文本的“梳理與探究”》專家報(bào)告。針對(duì)課標(biāo)中的“梳理與探究”進(jìn)行了解釋，梳理在前，探究在后。吳老師以《鄉(xiāng)土中國(guó)》為例，強(qiáng)調(diào)了整本書(shū)閱讀需要攻克書(shū)中的難點(diǎn)，從語(yǔ)言和內(nèi)容兩個(gè)緯度進(jìn)行梳理。 　　北京師范大學(xué)文學(xué)院副教授，國(guó)家教材建設(shè)重點(diǎn)研究基地（語(yǔ)文）辦公室主任，教育部普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組成員，義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組成員李煜暉教授，作了《語(yǔ)文整本書(shū)專題教學(xué)的基本觀點(diǎn)》專家報(bào)告。他回望歷史，并立足時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，高瞻遠(yuǎn)矚的分析了推動(dòng)整本書(shū)閱讀的重要舉措及整本書(shū)閱讀專題教學(xué)實(shí)踐面臨兩方面的挑戰(zhàn)。 　　人民教育出版社編審，統(tǒng)編中學(xué)語(yǔ)文教材執(zhí)行編輯，中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)王本華作了《語(yǔ)文新課程視野下的整本書(shū)閱讀》專家報(bào)告。她強(qiáng)調(diào)建立語(yǔ)文和生活的通道，打開(kāi)名著閱讀的大門，實(shí)現(xiàn)“讀著”的狀態(tài)。從方法論上，消除與經(jīng)典的隔膜。 　　教育學(xué)博士，北京教育學(xué)院人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)，中文系教授，《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》修訂組成員，義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組核心成員吳欣歆，作了《整本書(shū)閱讀測(cè)評(píng)研究》專家報(bào)告。她具體以《三國(guó)演義》的人物形象鑒賞、《紅巖》表現(xiàn)性評(píng)價(jià)工具、《紅樓夢(mèng)》相關(guān)試題等為例，結(jié)合實(shí)際課堂案例，進(jìn)行了具體闡述。  　　特級(jí)教師，原寧波市教育局教研室主任，浙江省首批正教授級(jí)高級(jí)教師，寧波市有突出貢獻(xiàn)專家，統(tǒng)編高中教材編寫(xiě)參與者褚樹(shù)榮，作了《取法乎上：整本書(shū)閱讀與探討—教學(xué)策略管窺》專題報(bào)告。他主要從原則、策略和考試三個(gè)角度進(jìn)行匯報(bào)，注重于整本書(shū)閱讀的實(shí)際操作。 　　教授、博士生導(dǎo)師，西南大學(xué)教師教育學(xué)院副院長(zhǎng)，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂綜合組、方案組成員于澤元，作了《整本書(shū)的結(jié)構(gòu)化閱讀》專家報(bào)告。他強(qiáng)調(diào)在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，理解圖式的建構(gòu)與積累。  　　四川省教育科學(xué)研究院學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任，四川省高中語(yǔ)文教研員段增勇，作了《閑來(lái)無(wú)事亂翻書(shū)—整本書(shū)閱讀與教師專業(yè)素養(yǎng)的提升》的專家報(bào)告。段老師從近期讀書(shū)感悟出發(fā)，提到了現(xiàn)目前整本書(shū)閱讀教學(xué)的痛點(diǎn)，整本書(shū)閱讀的現(xiàn)實(shí)意義和戰(zhàn)略意義，他認(rèn)為未來(lái)閱讀必定會(huì)走向全科閱讀。 優(yōu)質(zhì)課展示《紅星照耀中國(guó)》 　　中學(xué)正高級(jí)教師，宜昌市勞模創(chuàng)新工作室主持人譚小紅老師正在進(jìn)行《紅星照耀中國(guó)》課例展示，她從書(shū)中歷史人物的出場(chǎng)順序?yàn)閷?dǎo)入，通過(guò)讓學(xué)生自主梳理人物生平概述，引導(dǎo)同學(xué)們尋找關(guān)鍵事件，追問(wèn)個(gè)人初心，探究革命信念的產(chǎn)生過(guò)程。 《紅樓夢(mèng)》 　　內(nèi)江市第七中學(xué)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，高級(jí)教師，內(nèi)江市語(yǔ)文名師工作室室員黃梅老師正在進(jìn)行《林黛玉的“小性兒”》課例展示，她以“黛玉的‘小性兒'究竟是怎么回事？”這一問(wèn)題為導(dǎo)入，引導(dǎo)同學(xué)們梳理整合三十四回中的“小性兒”事件，對(duì)事件進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，初步感知原因。接著展開(kāi)思辨探究，從多角度、多層面分析黛玉“小性兒”的原因。最后師生共同品味、鑒賞“小性兒”之真，總結(jié)升華“小性兒”之悲。 《朝花夕拾》 　　湖南省株洲市教科院初中語(yǔ)文教研員，中學(xué)高級(jí)教師，株洲市語(yǔ)文學(xué)科帶頭人湯飛平，進(jìn)行《朝花夕拾》課例展示?；仡櫛緯?shū)主要內(nèi)容，結(jié)合前置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“回憶里的我”和“創(chuàng)作時(shí)的我”兩個(gè)視角，以合作探究的方式，鎖定關(guān)鍵篇目、段落，提煉結(jié)論，在關(guān)聯(lián)和思辨中，走進(jìn)多面魯迅。 《鄉(xiāng)土中國(guó)》 　　復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，復(fù)旦大學(xué)文學(xué)博士。楊浦區(qū)第五屆教育系統(tǒng)學(xué)科名教師，語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，區(qū)名師工作室副主持人王希明，進(jìn)行了《鄉(xiāng)土中國(guó)》思辨讀寫(xiě)的課例展示。他以電影“秋菊打官司”作為鄉(xiāng)村沖突的案例，帶領(lǐng)學(xué)生思考村長(zhǎng)和秋菊夫婦哪方更有“理/禮”，從而運(yùn)用《鄉(xiāng)土中國(guó)》中的核心概念從不同角度對(duì)此案例進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書(shū)中未展開(kāi)的概念進(jìn)行擴(kuò)展和討論，探尋禮治社會(huì)中沖突的解決方法。 《艾青詩(shī)選》 　　南京師范大學(xué)教育碩士，高級(jí)教師夏紅梅老師，進(jìn)行“悲憫的精神與燃燒的靈魂—《艾青詩(shī)選》整本書(shū)閱讀”母題闡釋的課例展示。她通過(guò)“你最喜歡艾青的哪句詩(shī)”設(shè)問(wèn)導(dǎo)入，介紹了一些擬副標(biāo)題的原則和方法，在思辨讀寫(xiě)的過(guò)程中，夏老師引導(dǎo)學(xué)生把握了《艾青詩(shī)選》整本書(shū)的主要思想意蘊(yùn)與藝術(shù)特征。  《水滸傳》 　　中學(xué)一級(jí)教師，濟(jì)南市語(yǔ)文學(xué)科市區(qū)共建骨干教師青年研修班班長(zhǎng)，濟(jì)南市槐萌區(qū)禮樂(lè)初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教研組長(zhǎng)鄭洋老師，進(jìn)行《水滸傳》思辨讀寫(xiě)指導(dǎo)課的課例展示。鄭老師以“《水滸傳》是一部寫(xiě)____的小說(shuō)？”和“梁山眾將是否個(gè)個(gè)都是英雄？”兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，導(dǎo)入課堂。再進(jìn)一步追問(wèn)“林沖到底是不是英雄？”，引導(dǎo)學(xué)生思考，剖文見(jiàn)心，解析兩面林沖；再結(jié)合文本內(nèi)容，與學(xué)生共同體會(huì)奸臣形象，分析社會(huì)背景，深入探討整本書(shū)中的“江湖與廟堂”。  圓桌論壇 　　在歷經(jīng)一天的活動(dòng)后，專家就“整本書(shū)閱讀在實(shí)踐集中體現(xiàn)的問(wèn)題有哪些？”進(jìn)行了激烈的討論。他們認(rèn)為目前主要有觀念的轉(zhuǎn)變、教與學(xué)的轉(zhuǎn)化、讀假書(shū)等問(wèn)題，同時(shí)他們也提出一些解決路徑，如重視原生態(tài)閱讀，注重讀寫(xiě)合一來(lái)訓(xùn)練思維，從不同角度對(duì)全書(shū)進(jìn)行梳理，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、專題研究進(jìn)行整本書(shū)閱讀教學(xué)等等。 　　 教師的精心準(zhǔn)備，專家的精準(zhǔn)指導(dǎo)，本次培訓(xùn)可謂干貨滿滿，令人受益良多。整本書(shū)閱讀之路漫漫，但只要我們?cè)敢庑袆?dòng)，愿意實(shí)踐，前路漫漫，未來(lái)可期，相信我們整本書(shū)閱讀教學(xué)定能讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)新的活力，讓閱讀豐盈人生，點(diǎn)亮青春，讓學(xué)生芳華綻放！ 　 春和景明惠風(fēng)和暢 擷一縷溫柔的光 翻一卷多彩的書(shū) 尋一場(chǎng)書(shū)香爛漫 看霧都春色讀書(shū)天 ?