賈宏業(yè)名師工作室主題研修活動(dòng)—在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力

羅飛燕

為進(jìn)一步貫穿英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，賈宏業(yè)名師工作室于4.22日召開(kāi)了以“在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力”為主題的會(huì)議 思維品質(zhì)是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，主要指?jìng)€(gè)體在思維活動(dòng)中智力特征上的差異，是衡量一個(gè)人思維發(fā)展水平的重要指標(biāo)。英語(yǔ)思維模式在語(yǔ)法、語(yǔ)義、語(yǔ)篇、語(yǔ)用等方面與漢語(yǔ)言思維模式有差異，工作室的成員積極討論如何在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，運(yùn)用英漢兩種語(yǔ)言思維模式之間的異同、聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、互補(bǔ)給學(xué)習(xí)者以跨地域、跨文化的思維想象空間，幫助學(xué)習(xí)者拓寬視野，為形成良好的文化意識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 學(xué)習(xí)能力就是有效運(yùn)用學(xué)習(xí)方法與技巧的能力。學(xué)習(xí)能力是所有能力的基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能；同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用多種媒體和信息資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道。在英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵中，學(xué)習(xí)能力是其他素養(yǎng)的“催化劑”。 積極思考，勇于探索，將合作融合與知情融合貫穿于整個(gè)閱讀中！ 問(wèn)題導(dǎo)向引領(lǐng)學(xué)生的思維品質(zhì)思維是智力與能力的核心，智力品質(zhì)是智力活動(dòng)中、特別是思維活動(dòng)中智力與能力在個(gè)體身上的表現(xiàn)，因此它又叫思維的智力品質(zhì)或思維品質(zhì)。思維品質(zhì)主要包括敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性、批判性和深刻性五個(gè)方面。問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，以問(wèn)題為導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生獨(dú)立思考、推理和探究，訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)。 有講有評(píng)，取其精華，教學(xué)相長(zhǎng)！ 　　最后名師工作室主持人賈宏業(yè)老師對(duì)為期一個(gè)月的主題研修活動(dòng)做總結(jié)，肯定了大家的付出，同時(shí)對(duì)工作室以后的工作提出了要求： 1. 良好的學(xué)習(xí)能力，是英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)必備的重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)會(huì)讓學(xué)生終身受益。英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。我們常說(shuō)，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，尤其是閱讀教學(xué)，要做到此“心到、眼到、口到”。然而，在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生經(jīng)?！把鄣叫牟坏健保陂喿x過(guò)程中只是盲目性的瀏覽，對(duì)于重點(diǎn)詞匯、句型不加記錄、思考。閱讀過(guò)程中，遇見(jiàn)晦澀的詞匯，不愿意翻動(dòng)詞典，也不聯(lián)系上下文猜測(cè)，而只是一味依賴他人。鑒于此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生“心到”。其次，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。一方面，小組合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的求勝欲望，組間同伴也能取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。另一方面，小組合作學(xué)習(xí)能有效促使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人交流、分享，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，這對(duì)學(xué)生今后人生的發(fā)展意義深遠(yuǎn)。當(dāng)然，教師在給學(xué)生分組活動(dòng)時(shí)，要堅(jiān)持“組間相似、組內(nèi)相異”的原則。這樣，教師就能在保障公平競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上，確保小組成員各司其職，切實(shí)投入到學(xué)習(xí)過(guò)程之中。 2. 閱讀能力的提升是一個(gè)緩慢積累的過(guò)程，同時(shí)也是思維品質(zhì)得以培養(yǎng)的重要途徑。閱讀能力的提高并非僅僅讀幾遍課文、積累一些單詞那么簡(jiǎn)單。相反，閱讀能力的不斷提高對(duì)學(xué)生語(yǔ)言思維的塑造，對(duì)邏輯思維的發(fā)散作用十分明顯。問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，因此，教師在閱讀教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，以問(wèn)題為導(dǎo)向，引到學(xué)生的積極獨(dú)立思考、推理和探究，訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。以問(wèn)題為載體，進(jìn)而才能思考問(wèn)題，研究問(wèn)題，最后解決問(wèn)題。教師除了鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題之外，還應(yīng)該留給學(xué)生足夠的思考和提問(wèn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。對(duì)待學(xué)生的提問(wèn)，教師應(yīng)認(rèn)真、耐心、細(xì)心地解答，并給予一定的積極評(píng)價(jià)。因?yàn)榻處煹囊痪淇陬^贊揚(yáng)、一個(gè)鼓勵(lì)眼神都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)熱情和積極地學(xué)習(xí)興趣。 一個(gè)人走，走的很快，一群人走才能走的更遠(yuǎn)！相信在賈老師的帶領(lǐng)下We will become better and better.