荷葉圓圓收獲滿滿——東鄉(xiāng)區(qū)第一小學語文公開課

麗程

四月的天，陰雨連綿，風兒緩緩地含情地輕撫著孩子們的臉。大地似乎甩掉了累贅，脫掉了厚重，煥發(fā)著青春，散發(fā)著活力，張揚著奔放，呈現(xiàn)著繽紛。在校長史愛云同志，主任樂麗芳同志的帶領下，一、二、三年級語文教師齊聚在五樓的多媒體教室，一起觀摩由一年級組樂麗程老師展示的公開課《荷葉圓圓》。 　　如果說語文是一片燦爛的星空，那么實現(xiàn)語文夢是每一位語文教師最向往的風景。《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，文章充滿童趣。課前，樂老師和一年級語文組的老師們進行集體備課，大家深挖教材，精心設計，通力合作，反復磨課，溝通共研每一個課堂環(huán)節(jié)，課件改了一遍又一遍，為呈現(xiàn)一節(jié)完美的公開課做好充足準備。 　　樂老師這堂公開課主要有以下亮點： 一、創(chuàng)設情境,培養(yǎng)學生的想象能力 在教學中,樂老師盡可能利用好教材,積極發(fā)掘教材中的“想象點”,讓他們展開想象的翅膀,讓思維活躍起來,讓知識豐實起來,讓個性張揚起來。 樂老師在引導學生初讀課文時，運用課件給孩子們展示了美麗的荷塘，學生一下子被吸引了，用心的樂老師還將荷葉帶進了課堂，讓孩子們觀察它的特點，激發(fā)了學生學習的興趣和積極性。樂老師及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會,引發(fā)他們的想象。如:如想象小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛??他會看到什么？（練習說話）心情會怎樣？（指導朗讀）感受這種搖籃般的舒適感。想象荷葉為什么是小蜻蜓的停機坪這個情境的創(chuàng)設 ,讓孩子有了可交流的話題,有利于調動學生的生活積累,發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力,同時也溝通了語文與生活的聯(lián)系。 二、閱讀教學“以讀為本”,重視讀的實踐過程 本節(jié)課教學中，樂老師十分重視朗讀的訓練，循循善誘，耐心引導，始終以讀為本。整節(jié)課書聲瑯瑯，氛圍活躍，孩子們聰明伶俐，積極回答問題，大膽展示自己，對這篇課文表現(xiàn)出濃厚的興趣。每一位孩子都主動參與到課堂教學中來，將課文朗讀的淋漓盡致，在讀、演、玩中學到了知識。 三、讓孩子體驗成功,讓課堂充滿人文關懷 全國特級教師竇桂梅老師曾說過:“教學有三度，即:溫度、廣度、深度。教師教學的不能太熱、也不能太冷。”教師在教學中情感投入的程度是直接影響到教學的效果。因此，在傾聽學生回答問題的同時，樂老師一邊用心地聽，一邊做出賞識的評價，還不時地拍拍孩子的肩，摸摸孩子的頭，把自己完全融入孩子們當中，成為他們的朋友，與他們同喜同樂，反饋有一定的童趣，比如說他們一會是小青蛙、一會是小蜻蜓、一會是可愛的小水珠。還請學生上講臺來演一演小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒，讓學生興高采烈。有了這種情感的介入，教育如春雨般“無聲”地滋潤著學生的心靈，陶冶著學生的精神，凈化著學生的靈魂，使課堂充滿人文關懷。 四、課堂留白，注重培養(yǎng)學生自主學習習慣 荷葉圓圓這篇課文2—5自然段結構相似，句式相同，都是先通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的話語“荷葉是我的（）”這樣的比喻句，讓我們先了解荷葉的樣子和作用，然后再寫小動物們在荷葉在做什么，讓我們看到荷葉下生動的畫面，語言表達富有節(jié)奏感。樂老師抓住此特點，由扶到放，精講第2段，再出示表格讓學生自學3—5段，實現(xiàn)課堂留白，也訓練學生自主學習的能力。 公開課后，在史校長、樂主任的帶領下，樂麗程老師向各位老師介紹了自己的教學設計，一年級組的其他語文老師各抒己見，研討氛圍熱烈，對樂老師給予了肯定和建議，也指出了不足之處，真誠的提出了自己的教學設想。樂主任對樂老師這一堂課給予了贊同和表揚，對樂老師充滿著希冀，同時也希望樂老師能通過這一堂課讓自己的教學水平更上一層樓。史校長更是提出了許多精彩的點評，這場景熱鬧而又溫馨。正是因為有這樣濃厚的教研氛圍和專業(yè)、高素質的聽評課教研隊伍，才使得一小人才輩出。 語文公開課的魅力是多種多樣的，此次活動的開展為老師們搭建了展示自我、相互交流、共同提高的平臺，也推動了學校教學工作的開展，我們將繼續(xù)探索，力求打造學生喜歡的高效課堂…… 策劃：馮益民史愛云審稿：樂麗芳萬妍梅圖文編輯：樂麗程盧志葦