撐起“悅”讀的長(zhǎng)篙，向名著深處漫溯——記晉江市初中語(yǔ)文1+3+N鄧有金名教師工作團(tuán)隊(duì)第七次教學(xué)研討活動(dòng)

鄧有金名教師工作團(tuán)隊(duì)

新僑花開，知己逢來(lái)； 師生悅讀，反思漫溯； 縱橫比較，探索創(chuàng)新； 梧林共話，樂(lè)在其中！ 活動(dòng)綜述 　 2021年4月23日，晉江市初中語(yǔ)文1+3+N鄧有金名教師工作團(tuán)隊(duì)走進(jìn)了美麗的晉江市新僑中學(xué)，開展了第七次教學(xué)研討活動(dòng)，本次活動(dòng)由核心成員安海中學(xué)的王蓉婷老師主持，團(tuán)隊(duì)成員圍繞“名著閱讀的有效教學(xué)”這一主題，開展一系列的教學(xué)研討活動(dòng)。 在陳良平校長(zhǎng)及學(xué)校各部門的大力支持下，本次教學(xué)研討活動(dòng)圓滿完成各項(xiàng)任務(wù)。會(huì)上，陳良平對(duì)鄧有金名教師工作團(tuán)隊(duì)和泉州市教研員謝貴榮老師蒞臨本校指導(dǎo)教學(xué)，表示熱烈的歡迎和衷心的感謝，并希望學(xué)校語(yǔ)文組能借助名師平臺(tái)更好成長(zhǎng)，從而提升新僑語(yǔ)文教學(xué)科研水平。最后，陳良平校長(zhǎng)提出“共同關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，共促學(xué)校發(fā)展”的理念，表達(dá)殷切希望和美好祝愿。 公開課風(fēng)采葉書寒老師的課堂 　　初三學(xué)生的邏輯思維能力發(fā)展處于關(guān)鍵期，晉江市新僑中學(xué)葉書寒老師從思辨型文本的課型探討簡(jiǎn)愛(ài)的人物形象。學(xué)生對(duì)文本的故事情節(jié)，人物形象已有初步的了解。從譯林版封面入手，抓住四個(gè)細(xì)節(jié)，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。首先，講究課堂的目的性。以探索簡(jiǎn)·愛(ài)的現(xiàn)代女性美作為課堂重點(diǎn)，一課一得，講究課堂高效性。其次，講究課堂的連貫性。課堂一脈相承，以探析封面中的“象征”為路徑進(jìn)行文本推理，解決問(wèn)題。再者，講究課堂反思性。運(yùn)用逆向思維，立足打破教學(xué)和生活的那堵墻，讓文本人物走進(jìn)現(xiàn)實(shí)。最后，講究課堂實(shí)踐性。學(xué)生自制思維導(dǎo)圖和腰封，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，提升語(yǔ)言建構(gòu)能力。 蘇烏梅老師的課堂 　　養(yǎng)正中學(xué)蘇烏梅老師這堂課創(chuàng)意無(wú)限，小說(shuō)文本研究透徹。老師個(gè)人表現(xiàn)自信，借班上課，提問(wèn)環(huán)節(jié)有技巧，學(xué)生寫詩(shī)環(huán)節(jié)能快速找出學(xué)生的錯(cuò)別字和判斷形容詞的用法是否貼切，很細(xì)致。圍繞著切入點(diǎn)“祥子的生命之樹”，從祥子像什么入手，引導(dǎo)學(xué)生從生命歷程說(shuō)出祥子像一棵樹，切入本課主題；按照三起三落的情節(jié)流程給祥子的生命之樹葉子涂上顏色；揭示“樹”一樣執(zhí)拗的祥子一步步被連根拔起的三個(gè)原因；攜帶討論祥子的婚戀觀；一步步闡釋祥子前后不同的人物形象；以《生命之樹》為題，肯定祥子的品質(zhì)，為祥子寫詩(shī)，讓學(xué)生寫作，只要求變換括號(hào)內(nèi)的形容詞。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生主體性地位?？赡茉谙樽雍笃谛蜗蟮淖员啊⒆愿蕢櫬浞矫?，還應(yīng)該再分析引導(dǎo)下。話劇配音這個(gè)亮點(diǎn)應(yīng)該讓學(xué)生不同組別，多閃現(xiàn)幾回，最后應(yīng)把話劇原音播放出來(lái)，讓這個(gè)亮點(diǎn)徹底開花。 朱文老師的課堂 　　安海中學(xué)朱文老師這堂課扎實(shí)有方法。課堂上注重授之以漁，用圈點(diǎn)勾劃的閱讀方式來(lái)細(xì)讀文章，概括形象，對(duì)“圈點(diǎn)批注”的方法做深入淺出的講解。文本段落的選擇貼近學(xué)生實(shí)際，教師注重鼓勵(lì)學(xué)生解讀，師生互動(dòng)到位。真正將語(yǔ)文課堂的一課一得落到實(shí)處。 聽課評(píng)課小伙伴授課老師述課 新僑中學(xué)葉書寒老師說(shuō)課： 本節(jié)課立足于四點(diǎn)培養(yǎng)思維策略：目的性、連貫性、反思性和實(shí)踐性。 首先，課堂聚焦思辨型文本的探究設(shè)計(jì)，但是在主題深度上，只停留在簡(jiǎn)愛(ài)的這一人物形象探究上，沒(méi)有更進(jìn)一步打破教法和活法的那堵墻，讓學(xué)生從書本的人物，走向生活，面向人生。 其次，課堂只有一種聲音的出現(xiàn)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生更大膽的拓寬思維角度，沒(méi)有進(jìn)一步挖掘文本，應(yīng)該給學(xué)生留下更多思維鍛煉的機(jī)會(huì)！ 最后，腰封的設(shè)計(jì)是課堂的亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。但是在后期腰封展示上，沒(méi)有給學(xué)生充分展示的時(shí)間。 養(yǎng)正中學(xué)蘇烏梅老師說(shuō)課： 《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ)文素養(yǎng)包括：閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)、倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式。按著這個(gè)教學(xué)理念來(lái)設(shè)計(jì)這節(jié)公開課。設(shè)計(jì)思路： 1.初步感知:從祥子像什么入手，引導(dǎo)學(xué)生從生命歷程說(shuō)出祥子像一棵樹，切入本課主題；按照三起三落的情節(jié)流程給祥子的生命之樹葉子分別涂上深綠色、淺綠色、黃色、褐色。在枝干上寫上什么情節(jié)，讓祥子的生命之樹變成該種顏色。 2.人物分析:揭示“樹”一樣執(zhí)拗的祥子一步步被連根拔起的三個(gè)原因；攜帶討論祥子的婚戀觀；梳理祥子外貌、愛(ài)好、拉車態(tài)度、買車愿望四個(gè)方面，前后變化；一步步闡釋祥子前后不同的人物形象。 3.練筆訓(xùn)練:以諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者愛(ài)爾蘭詩(shī)人葉芝的散文詩(shī)集《生命之樹》為題，肯定祥子的品質(zhì)，為祥子寫詩(shī)，讓學(xué)生寫作，只要求變換括號(hào)內(nèi)的形容詞。 安海中學(xué)朱文老師說(shuō)課： 新課標(biāo)指出“要多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。開設(shè)閱讀指導(dǎo)課使學(xué)生“得法于課內(nèi)，受益于課外”，值得我們認(rèn)真思考與研究。為了促進(jìn)他們形成良好的閱讀習(xí)慣，我以《駱駝祥子》為指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用圈點(diǎn)批注法進(jìn)行閱讀指導(dǎo)教學(xué)。 首先，讓學(xué)生了解圈點(diǎn)批注的基本知識(shí)和注意事項(xiàng)，以及圈點(diǎn)批注的符號(hào)。意圖是讓學(xué)生明白如何用這種方法去閱讀名著。 其次，教師授之以漁，展示圈點(diǎn)批注的示例。對(duì)“圈點(diǎn)批注”的方法做深入淺出的講解，可以使學(xué)生手腦并用，有利于培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀、邊思索、邊勾畫的好習(xí)慣，將閱讀引向深入。 最后，走進(jìn)文本，實(shí)踐運(yùn)用。我所選的文本段落貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng),討論交流、展示成果加深對(duì)小說(shuō)的理解，提高閱讀名著的興趣。    當(dāng)然，本堂課圈點(diǎn)符號(hào)設(shè)定與實(shí)踐運(yùn)用環(huán)節(jié)聯(lián)系還不夠緊密，批注的內(nèi)容較單一，在今后的閱讀教學(xué)中需不斷改進(jìn)。 精彩點(diǎn)評(píng) 安海中學(xué)王蓉婷老師點(diǎn)評(píng)： 封面意象析簡(jiǎn)愛(ài)，生命之樹畫祥子。 圈點(diǎn)批注有效教，新僑芳菲綻異彩。 這三位老師都能緊扣本次活動(dòng)主題進(jìn)行有效教學(xué)。課前都有小老師問(wèn)答環(huán)節(jié)，課中都能在素讀中形成認(rèn)識(shí)，在精心設(shè)計(jì)中創(chuàng)建目標(biāo)，在巧設(shè)情境中精彩展開，都能運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，當(dāng)場(chǎng)拍照點(diǎn)評(píng)，結(jié)合文本分析人物形象。聽說(shuō)讀寫四個(gè)環(huán)節(jié)都到位，在任務(wù)活動(dòng)中提升價(jià)值，提高學(xué)生思維能力、表達(dá)能力。都有教師寄語(yǔ)，三堂課精彩紛呈，創(chuàng)新有亮點(diǎn)、別具匠心，板書設(shè)計(jì)精美。 建議葉書寒師如果把各組設(shè)計(jì)的腰封都展示出來(lái)，會(huì)更完整；蘇烏梅師如果前面通過(guò)文本讓學(xué)生自己配顏色可能會(huì)更能感受祥子生命之樹的變化；朱文師課堂中第二個(gè)學(xué)生能在板書中寫批注，也可以先展示自己在名著中的圈點(diǎn)批注法，起個(gè)示范作用。 寄語(yǔ)：希望我們對(duì)名著閱讀教學(xué)的有效性的不斷探索、實(shí)踐，讓我們的學(xué)生變成真正的“讀書”人，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 金山中學(xué)黃國(guó)榮老師點(diǎn)評(píng)： 書寒老師：葉老師是位語(yǔ)氣柔和、教法創(chuàng)新的老師。課堂設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特，以學(xué)生為主體，注重提問(wèn)引導(dǎo)，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，具有思辨色彩。課堂的亮點(diǎn)在于“破譯被拋棄的洋傘”中，巧妙的問(wèn)題預(yù)設(shè)和融洽的師生互動(dòng)，共同助力師生有效解讀文本。小小建議：作為思辨型課堂，結(jié)尾部分可多注重引導(dǎo)學(xué)生多角度挖掘簡(jiǎn)愛(ài)的人性閃光點(diǎn)，以達(dá)到思中有辨，辨中反思的特點(diǎn)。  烏梅老師：蘇老師是位循循善誘，彬彬有禮的老師。以“生命之樹”和“葉子配色”的方式作為探究人物的切入口，有利激發(fā)學(xué)生探究的興趣點(diǎn)。課堂亮點(diǎn)在于結(jié)合網(wǎng)絡(luò)新語(yǔ)，在師生互動(dòng)中讓學(xué)生大膽發(fā)表見(jiàn)解，營(yíng)造自由的探究氛圍。小小建議：板書設(shè)計(jì)可結(jié)合“生命之樹”的抽象圖形和“祥子形象”變化來(lái)體現(xiàn)，作為歸納總結(jié)，為課堂增設(shè)色彩。  朱文老師：朱老師是位儒雅細(xì)致、引導(dǎo)有方的老師。課堂上注重授之以漁，對(duì)“圈點(diǎn)批注”的方法做深入淺出的講解，課堂上充分保證學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生分析運(yùn)用知識(shí)能力。文本段落的選擇貼近學(xué)生實(shí)際，教師注重鼓勵(lì)學(xué)生解讀，學(xué)生上課眼神專注，回答流暢，師生互動(dòng)到位。小小建議：可增設(shè)對(duì)祥子命運(yùn)三部曲的解讀，利用思維導(dǎo)圖來(lái)展現(xiàn)，有利于祥子形象的綜合評(píng)價(jià)和批注的實(shí)效性、多樣性。 遠(yuǎn)華中學(xué)林麗婷老師點(diǎn)評(píng)： 葉老師本節(jié)課是一節(jié)充滿問(wèn)題意識(shí)的立足文本的名著探究課，老師匠心獨(dú)運(yùn)的從封面的象征意義入手，逐一破譯其中的意味。在環(huán)環(huán)相扣間，老師以問(wèn)題逐一拋出，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，真正達(dá)到了師生共讀的充滿語(yǔ)文味的課堂。建議:腰封的設(shè)計(jì)制作部分，老師可提示或與學(xué)生探討腰封應(yīng)呈現(xiàn)哪些內(nèi)容，同時(shí)老師也可多呈現(xiàn)一些有趣的腰封設(shè)計(jì)。 蘇老師本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，老師擅于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，設(shè)計(jì)的課堂環(huán)節(jié)有新意。建議:1.寫詩(shī)環(huán)節(jié)可適當(dāng)多加指導(dǎo)。2.在生命之樹的總結(jié)部分，老師可適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)升華，引導(dǎo)學(xué)生感受了生命的悲劇后，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受心靈悲劇的震撼。 朱老師本節(jié)課是一節(jié)扎實(shí)的名著閱讀指導(dǎo)課。從圈點(diǎn)批注的方法入手，講解祥子的前后變化，教學(xué)環(huán)節(jié)連貫，目標(biāo)明確，將語(yǔ)文課堂的一課一得落到實(shí)處。建議:1.朱老師的圈點(diǎn)批注講解的面可以更寬一點(diǎn)，在課前方法的指導(dǎo)部分有出示批注的幾個(gè)注意方面，老師可在學(xué)生自主操作訓(xùn)練方面適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)從多角度進(jìn)行。同時(shí)圈點(diǎn)部分也可更全一點(diǎn)，指點(diǎn)學(xué)生用不同的符號(hào)表示。 僑聲中學(xué)吳子新老師點(diǎn)評(píng)： 三節(jié)課符合主題，有法，得法。 葉老師:課堂給予學(xué)生一把打開名著的鑰匙--象征；給予學(xué)生一項(xiàng)生活技能--設(shè)計(jì)封面，創(chuàng)作腰封。課堂是對(duì)生活的觀照。建議:既是思辨，課堂應(yīng)有更多聲音，一種過(guò)于齊整。 蘇老師以樹的形象導(dǎo)入，能讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)祥子。從像什么、形象探究、為你寫詩(shī)，認(rèn)識(shí)層層深入，由淺入深，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。建議:三要素的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)更貼近悲劇原因的探究。 朱老師圈點(diǎn)批注可以成為一個(gè)系統(tǒng)，可循環(huán)系統(tǒng)。從圈點(diǎn)的符號(hào)設(shè)定、批注對(duì)象、批注方法、批注目的，如何入手與教師示范等等，每周反饋，在調(diào)整中不斷完善。建議:圈點(diǎn)符號(hào)設(shè)定與示例與實(shí)踐運(yùn)用環(huán)節(jié)聯(lián)系應(yīng)更緊密 新僑中學(xué)蘇白容老師點(diǎn)評(píng)： 余文森教授說(shuō)過(guò)：時(shí)間、結(jié)果和體驗(yàn)是考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個(gè)指標(biāo)。其中學(xué)習(xí)結(jié)果指學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)所發(fā)生的變化、獲得的進(jìn)步和取得的成績(jī)，這是有效性的核心指標(biāo)。它表現(xiàn)為：從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)，從不能到能的變化和提高。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在智能上，特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。三位老師給我們呈現(xiàn)的三節(jié)課都能較好實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。 首先談?wù)剷蠋煹恼n：教學(xué)設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特，有深度，以封面中的意象為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生捕捉相關(guān)畫面，以此為支點(diǎn)撐起本文的主人公簡(jiǎn)?愛(ài)的血肉和靈魂。在庇護(hù)傘環(huán)節(jié)，借助探究誰(shuí)是簡(jiǎn)?愛(ài)的庇護(hù)傘，引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)?愛(ài)生命中的三個(gè)人物：里德太太、羅徹斯特、圣約翰去分析，最終得出簡(jiǎn)?愛(ài)的最核心現(xiàn)代女性美：追求自由平等。此環(huán)節(jié)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。課堂活動(dòng)多樣：思維導(dǎo)圖視頻播放、小老師提問(wèn)環(huán)節(jié)、學(xué)生上臺(tái)導(dǎo)圖展示、小組合作討論、學(xué)生制作精美腰封等，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性。 烏梅老師的課容量大，涉及情節(jié)梳理、人物形象分析、悲劇原因探究、寫作訓(xùn)練，雖說(shuō)量大，但是烏梅老師以“樹”的變化為抓手，有條不紊地處理情節(jié)、形象以及悲劇原因的探究這三者的關(guān)系，最后仿寫詩(shī)歌，通過(guò)挖空降低難度，符合初一學(xué)生學(xué)情，達(dá)到主題的升華。學(xué)生活動(dòng)充分，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。 朱文老師的課集中讀書方法的指導(dǎo)：圈點(diǎn)、批注。教學(xué)目標(biāo)明確，如何圈點(diǎn)？如何批注？師先提供示范，符合初一學(xué)生的學(xué)情。留足時(shí)間給學(xué)生，學(xué)生真正動(dòng)筆落實(shí)形成能力。 晉江一中林艷老師點(diǎn)評(píng)： 書寒老師的課：一堂有文學(xué)味的課。用四個(gè)片段引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，勾連關(guān)鍵情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生能夠有效的由淺入深地思考。建議：封面的解讀至少可以有兩次，讀前和讀完。前一次可能是吸引和疑惑，后一次應(yīng)該是感悟和升華。試著讓學(xué)生自主看一看、讀一讀、悟一悟，不要代替學(xué)生去思考和判斷，也許會(huì)遇見(jiàn)更廣、更美的一方天地。 烏梅老師：一堂有創(chuàng)意的課。用生命之樹勾連起祥子三起三落的人生歷程，用不同色彩搭配祥子在不同階段的形象。再?gòu)纳鐣?huì)、文化、個(gè)人三個(gè)角度探索小說(shuō)主題，最后讀寫結(jié)合，拓展提升。課堂一氣呵成。建議：減少課堂容量，在矛盾沖突中體現(xiàn)祥子人生的變化歷程，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)生命之樹的思索和分享。 朱文老師：一堂有方法的課。用圈點(diǎn)勾劃的閱讀方式來(lái)細(xì)讀文章，概括形象。有老師示范，有學(xué)生實(shí)踐，有師生共讀。課堂開放而扎實(shí)，以法授法，以學(xué)促學(xué)。建議：圈點(diǎn)勾劃與批注相輔相成，或因疑而圈，或因美而劃，或因悟而注，可以鼓勵(lì)學(xué)生用此方法去多角度，有深度地去品讀和悟讀，形成自己個(gè)性化閱讀的思維導(dǎo)向。 如切如磋，如琢如磨，美美與共。 謝貴榮老師的講座 　　本次教學(xué)研討活動(dòng)中一道亮麗的風(fēng)景線是泉州市教研員謝貴榮老師進(jìn)行了主題為《基于教學(xué)評(píng)一致的語(yǔ)文有效教學(xué)》的講座。謝老師將自己潛心研讀的心得與參會(huì)老師們做了詳細(xì)的分享，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣、針砭時(shí)弊，讓人耳目一新。謝老師就晉江市教研員洪祖旭老師提出的“初中語(yǔ)文教學(xué)與評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題”進(jìn)行深入淺出的講解，提出許多寶貴的意見(jiàn)。 首先，要立足于學(xué)情教學(xué)。切忌對(duì)學(xué)生盲目拔高，對(duì)學(xué)生的要求要適切。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，即使是生活化的寫作素材也要給予肯定。 其次，課堂教、學(xué)、練、評(píng)要達(dá)成一致。尤其是練習(xí)環(huán)節(jié)，教師要對(duì)練習(xí)進(jìn)行篩選審核，切忌濫用教輔練習(xí)。對(duì)學(xué)生要分層布置練習(xí)，忌一刀切。 最后，重視黑板的作用。教師切忌做PPT的放映員，課堂不能被現(xiàn)代教育技術(shù)完全綁架。老師要對(duì)PPT進(jìn)行“瘦身”！同時(shí)，重視學(xué)生上臺(tái)板書，切忌過(guò)分依賴電腦投屏，給予學(xué)生思維鍛煉的機(jī)會(huì)。 謝老師為我們開了一扇明亮的窗，給我們敲了一記警鐘，讓我們?cè)凇霸旅餍窍　钡慕虒W(xué)困境中，有枝可依！ 鄧有金老師發(fā)言 一、評(píng)課意見(jiàn)： 大家評(píng)課都講得很好，鄧?yán)蠋熝a(bǔ)充以下建議。（一） 共同點(diǎn)： 1.三節(jié)課：精心備課磨課，敬畏課堂；借助文本案例，以文解文；教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，效果良好。 2.兩位女教師課：“板書設(shè)計(jì)、師生互動(dòng)、課堂創(chuàng)新”環(huán)節(jié)非常突出。（二）不同點(diǎn)： 1.葉書寒師：優(yōu)點(diǎn)是：外表柔美，聲音甜美，講解到位，葉老師人格魅力光芒四射；課堂處處有驚喜，創(chuàng)意無(wú)限；四個(gè)象征元素，最后強(qiáng)調(diào)追尋光芒的重要性，也就是強(qiáng)調(diào)追求自由平等是簡(jiǎn)愛(ài)最顯著的女性美特征，這一點(diǎn)非常重要，葉老師做到了。不足是：形式很美，弱化了文本的解讀；長(zhǎng)裙，與善良美德類比，相對(duì)比較牽強(qiáng)。 2.蘇烏梅師：優(yōu)點(diǎn)是：文本熟悉度，三個(gè)老師中做得最好；教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)意，生命之樹的比喻實(shí)在太形象了；借班上課，卻從容自信；糾正學(xué)生讀音字詞錯(cuò)誤，很是細(xì)心。建議是：祥子的性格分析，前期既然使用“自信”，后期就可以配上“自卑”或“自甘墮落”。 3.朱文師：優(yōu)點(diǎn)是：方法實(shí)用，指導(dǎo)到位；文本案例，可操作性強(qiáng)。建議是：批注示范方法比較單一，不能只停留在“運(yùn)用什么描寫方法，寫出了什么人的什么特點(diǎn)”，而應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生：批注還可以對(duì)某個(gè)句子或文段，寫出自己的獨(dú)特理解和感受。二、工作通報(bào)： 1.集體磨課：團(tuán)隊(duì)內(nèi)全部參加磨課；團(tuán)隊(duì)外成員楊東參加磨課，特此表?yè)P(yáng)。 2.名著小測(cè)：此次核心成員林老師提前布置名著小測(cè)，并認(rèn)真核對(duì)和制作。 3.課前展示：此次三位老師都有按要求設(shè)置小老師展示環(huán)節(jié)，這點(diǎn)有進(jìn)步。 4.美篇反饋：第六次美篇閱讀點(diǎn)擊量4580人次，再創(chuàng)新高，大家共同努力的結(jié)果，蓉婷老師功勞最大。 5.考勤情況：本次活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)曉銀師請(qǐng)假，團(tuán)隊(duì)外四人請(qǐng)假。以上老師都有特殊任務(wù)，所以同意請(qǐng)假。 6.磨課反饋：磨課環(huán)節(jié)，能提出有質(zhì)量的建議最為可貴，現(xiàn)以葉書寒教學(xué)設(shè)計(jì)磨課為例，表?yè)P(yáng)如下： （1）蘇白容老師磨課建議：庇護(hù)傘環(huán)節(jié)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，建議此環(huán)節(jié)不要局限于老師所提供的四個(gè)片段，可以讓學(xué)生回歸文本多點(diǎn)自己的解讀，初三學(xué)生是有這能力的。 （2）吳子新老師磨課建議：保護(hù)傘的環(huán)節(jié)，在簡(jiǎn)愛(ài)的成長(zhǎng)過(guò)程中，還有一個(gè)海倫彭斯扮演著重要的角色。是否考慮加入到這一環(huán)節(jié)進(jìn)行辨析呢？ 兩位老師的磨課發(fā)言，都是建議可以對(duì)封面象征元素進(jìn)行合理補(bǔ)充和拓展，是有深度思考的，是可操作性的，我認(rèn)為很好。三、工作布置： 1.美篇制作：第7次活動(dòng)美篇，文字負(fù)責(zé)人：白容、書寒、烏梅、朱文；制作負(fù)責(zé)人：書寒；圖片負(fù)責(zé)人：清福；初審：麗婷；復(fù)審：蓉婷、國(guó)榮；終審：有金。本次美篇小視頻要求：所有內(nèi)容濃縮在一個(gè)小視頻里。 2.經(jīng)費(fèi)處理：匯總經(jīng)費(fèi)總數(shù)，落實(shí)具體名單，測(cè)算經(jīng)費(fèi)余額，處理余額清退。余額清退遵循以下原則：誰(shuí)消費(fèi)誰(shuí)買單。麗婷師本周開始負(fù)責(zé)牽頭處理。 3.考勤要求：最后一次活動(dòng)，既是年度總結(jié)，又是表彰活動(dòng)，全體成員都要求參加，不得缺席。 4.授課要求：最后一次活動(dòng)的公開課，要求高質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)，請(qǐng)林艷、王靈、楊東務(wù)必精心準(zhǔn)備。 5.名著小測(cè)：最后一次名著小測(cè)，現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試，現(xiàn)場(chǎng)頒獎(jiǎng)，麗婷師負(fù)責(zé)處理獎(jiǎng)品預(yù)算和購(gòu)買適宜。 6.報(bào)銷工作: 謝貴榮老師講座費(fèi)的處理，力爭(zhēng)下周三前處理完畢，蓉婷師牽頭，林艷師具體操作。 7.購(gòu)書準(zhǔn)備：最后一次活動(dòng)頒獎(jiǎng)會(huì)，要贈(zèng)名著評(píng)論書一本，三位核心成員合議，蓉婷師牽頭處理。  黃國(guó)榮老師雅作 格致金山中學(xué) 黃國(guó)榮以德治校，文明新僑，分層教學(xué)，學(xué)生為本；名著研討，有金領(lǐng)銜，同臺(tái)競(jìng)技，提升實(shí)效。 品析簡(jiǎn)愛(ài)，思辨相隨，觀察封面，捕捉象征；揭秘色調(diào)，破譯洋傘，追逐光芒，解析長(zhǎng)裙。 小小老師，鏈接祥子，生命之樹，巧妙配色；師生互動(dòng)，探究形象，詩(shī)歌創(chuàng)作，德育滲透。 同課異構(gòu)，圈點(diǎn)批注，授之以漁，評(píng)價(jià)祥子；教師示范，訓(xùn)練到位，文本解讀，深入淺出。 教學(xué)練評(píng)，課堂之本，重視板書，規(guī)范答題；精簡(jiǎn)課件，有的放矢，回歸教材，制用法寶。 經(jīng)典名著，師生共讀，點(diǎn)撥啟發(fā)，格物致知；名師團(tuán)隊(duì)，攜手前行，語(yǔ)文之道，返璞歸真！ 浸潤(rùn)梧林古韻 　　教研活動(dòng)結(jié)束后，晉江市新僑中學(xué)少先隊(duì)“小導(dǎo)游團(tuán)”帶領(lǐng)鄧有金名教師工作團(tuán)隊(duì)成員暢游梧林，浸潤(rùn)梧林歷史，感受文化古韻。 結(jié)束語(yǔ) 　　“青山一道同云雨”，名著閱讀的探索教學(xué)之路上，鄧有金名教師工作團(tuán)隊(duì)始終堅(jiān)持群策群力，教學(xué)創(chuàng)新的理念，不斷追求進(jìn)步和卓越！名著之趣、為師之誠(chéng)，教育之專，成長(zhǎng)之樂(lè)。今后定能實(shí)現(xiàn)“名著共啟鴻鵠志，師生同譜新篇章”的美好期望！ 上期名著練習(xí)答案 《水滸傳》BACAA《駱駝祥子》BCCBC《西游記》BCBAC 本期名著小練習(xí) 文字：葉書寒、蘇白容、蘇烏梅、朱文詩(shī)歌創(chuàng)作：黃國(guó)榮編輯：葉書寒圖片：朱清福美篇：葉書寒初審：林麗婷復(fù)審：王蓉婷、黃國(guó)榮終審：鄧有金