關(guān)注習(xí)作教學(xué) 提升語文素養(yǎng)——公園路萬科紫郡小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研活動

苗苗

習(xí)作最能反應(yīng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，但是長期以來習(xí)作卻是困擾學(xué)生的一大難題，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重點強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，激發(fā)學(xué)生愿意寫作，熱愛寫作的情趣，巧妙實現(xiàn)“要我寫”向我要寫的升華與過渡。有了好的氛圍，才能更好地調(diào)動學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生的寫話激情，最終迸撞出思維的火花。 2021年4月20日“山西省小學(xué)名師網(wǎng)絡(luò)工作室”小學(xué)語文在線主題教研活動，針對“習(xí)作單元”進(jìn)行指導(dǎo)，深入探索習(xí)作單元的實踐策略，讓教材編排的“獨特”之處在教學(xué)中產(chǎn)生應(yīng)有的效果，真正推動學(xué)生寫作素養(yǎng)的形成與發(fā)展，公園路萬科紫郡小學(xué)的全體語文教師進(jìn)行了學(xué)習(xí)。 教研活動中省教科研中心崔云宏老師和武紅芹老師針對統(tǒng)編教材三至六年級習(xí)作單元的教學(xué)，從理論指導(dǎo)、課堂實例、評價等方面進(jìn)行了詳細(xì)地分析。 　　崔老師從教材整體入手，進(jìn)行了分析，他指出，三年級是習(xí)作的起步階段，要側(cè)重于指導(dǎo)觀察、激發(fā)想象，為習(xí)作奠定基礎(chǔ)；四五年級著力于指導(dǎo)不同類型的習(xí)作，六年級總結(jié)梳理小學(xué)階段的兩個習(xí)作要點，為初中的作文打下堅實的基礎(chǔ)。習(xí)作內(nèi)容方面紀(jì)實與想象相結(jié)合，再加強應(yīng)用文的練習(xí)，同時要與學(xué)生生活相聯(lián)系，讓學(xué)生有話可說，有東西可寫。在寫作中要加強閱讀方法的遷移與運用，重視閱讀與習(xí)作的橫向聯(lián)系，體現(xiàn)由讀到寫的編排原則。 　　崔老師還強調(diào)，習(xí)作教學(xué)要有情趣、有題材、有方法、有指向，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的修改意識和讀者意識。 　　為了讓老師們更直觀感受統(tǒng)編教材的習(xí)作單元如何去教，太原市迎澤區(qū)回民街小學(xué)王麗娟老師以四年級下冊四單元《我的動物朋友》為例給我們帶來了兩堂精彩的習(xí)作教學(xué)課。 教學(xué)中，王老師創(chuàng)設(shè)了三個情境，引導(dǎo)學(xué)生從外形、習(xí)性、趣事對喜歡的小動物進(jìn)行觀察與描寫，指導(dǎo)學(xué)生在寫作時，依據(jù)情境抓住動物特點，把特點與清楚。 在習(xí)作講評課上，王老師引導(dǎo)學(xué)生欣賞他人的習(xí)作，評選出金牌開頭、優(yōu)美句子、人文關(guān)懷最佳小作者。在課堂交流中，王老師充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生感受寫作的樂趣，發(fā)現(xiàn)寫作的秘訣，體驗寫作的成就感，落實了單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。 　　課后針對課例內(nèi)容武紅芹老師做出了詳細(xì)點評。武老師指出這兩節(jié)習(xí)作課，教學(xué)目標(biāo)清晰，落實得當(dāng)，不斷對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在講評課上，彰顯評價的導(dǎo)向功能，關(guān)注到了每一個孩子。 最后，崔老師和武老師對各校問題進(jìn)行詳細(xì)講解、點撥。本次網(wǎng)絡(luò)教研活動，既有專家的理論指引，又有教學(xué)實操的觀摩，為老師們對統(tǒng)編教材特殊單元的認(rèn)識，對大家今后的教學(xué)實踐具有重要的指導(dǎo)意義。