圖示技術支撐下“三案一卷”深度學習教學模式

祥閣學校

圖示技術支撐下“三案一卷”深度學習教學模式?祥閣學?；A教學成果匯報? 大慶市祥閣學校從2012年到2019年致力于與圖示技術支撐下“三案一卷”深度學習教學模式內容相關的教育科學研究，歷經六年的艱辛探索，在教學實踐中提煉總結出圖示技術支撐下“三案一卷”深度學習教學模式，并用其指導教學實踐，引領教師的教學和學生的學習走向深入。 　　 信息時代國際競爭日益激烈，作為教育工作者，我們肩負教書育人的重要職責，對人才的培養(yǎng)問題，我們有著前所未有的緊迫感和使命感?，F實的課堂教學觀察中，我們發(fā)現許多教師并不明確每一個教學行為的價值取向究竟何在，常帶有盲目性，學科特色不鮮明；學生淺思考、機械記憶，思維品質不高，思維訓練深度不夠，學生能力的培養(yǎng)沒有落到實處。我們渴望探索出一些具體、有效、可行的教學方法和教學模式，切實將核心素養(yǎng)理念落實在課堂教學的各個環(huán)節(jié)中，從而發(fā)展學生的各種能力，培養(yǎng)適應信息時代需求的人才。 　　在成果創(chuàng)新中，我們重新構建了初中階段學生深度學習標準體系，以培養(yǎng)學生自主學習能力、審辨式思維能力、創(chuàng)造性思維能力、分析解決問題能力及合作交流能力。 數學圓的知識體系梳理 物理電功率極值問題解題策略模型 　　利用圖示技術構建知識體系和解題策略的心智模型，呈現師生思維過程，學習走向深入。 　　圖示技術支撐下“三案一卷”深度學習教學模式彰顯學生自主學習、深度學習、師生共同發(fā)展的理念。 　　“預習案”、“探究案”、“訓練案”，學生帶著問題自主研究，在探究中相互啟發(fā)，建構知識體系。在訓練中落實到實際問題的解決；“一卷”：教師針對本單元知識點，集體研究形成單元測試卷，查缺補漏，促進學生鞏固知識、提高能力。 　　經過六年的艱辛探索，我們確定了圖示技術支撐下“三案一卷”深度學習教學模式，即以文字、連線和圖形為基本元素，以圖解為基本方法，構思、設計、闡釋和表達師生心智活動的一種技術；以“三案一卷”為載體，規(guī)范常規(guī)課堂教學秩序，培養(yǎng)學生的重要品格和關鍵能力，發(fā)展學生的思維水平，達到促進學生深度學習的目的。 　　　本成果在研究過程中學習借鑒了國內外先進的教育教學理論與實踐經驗，如美國學者艾德加·戴爾的學習金字塔理論、瑞士著名心理學家皮亞杰的建構主義理論、美國教育學教授布盧姆的掌握學習理論、合作學習理論、多元智能理論、最近發(fā)展區(qū)理論，以及“先學后教，當堂反饋”的洋思經驗，“預習—展示—反饋”的杜郎口模式，東廬中學的教學合一“講學稿”課堂教學模式，昌樂二中"271"高效課堂教學模式等，我們查找了有關“思維”、“圖示技術”、“思維可視化”、“深度學習”等相關主題的書籍和文獻，比如杜威的《我們怎樣思維》，劉濯源的《思維可視化，讓學習真正發(fā)生》、《基于思維可視化的優(yōu)質課程資源開發(fā)策略》，何玲,黎加厚的《促進學生深度學習》等，博采眾長，為成果提供了豐厚的理論依據。 結合學校學生情況和教學實際，依托上述理論和多項課題研究的支撐，我們最終確定了圖示技術支撐下“三案一卷”深度學習教學模式。該模式包括自學導疑、探究導思、點撥導法、訓練導模、測試導效五個環(huán)節(jié)，遵循啟發(fā)性、靈活性、梯度化、分層設置的原則，實現了學生個性化自主、高效、深度學習。 第一環(huán)節(jié)：自學導疑，激發(fā)自學能力。 這一環(huán)節(jié)主要運用“預習案”，引導學生在預習中瀏覽新課內容、捕捉關鍵信息、回顧相關舊知、理解重點新知、試做課后練習、發(fā)現未解疑難，從而做到帶著問題走進課堂，明確聽課重點，提高課堂效率。學生在預習過程中可以借助手繪思維導圖，明確本節(jié)課的學習重點并構建知識框架，從而進一步激發(fā)學生的自主學習能力。 學生交流預習中手繪的思維導圖 第二環(huán)節(jié)：探究導思，培養(yǎng)合作能力。 這一環(huán)節(jié)教師針對學情，精心備課、精準設問、精細設計“探究案”。課上，學生通過小組合作探究解決預習中遇到的共性疑難問題，在小組合作探究中學生思維被激活，學習走向深入。學生在研討、交流中，共享同伴的學習成果，吸取同伴的經驗教訓，在此過程中，教師要關注學生參與的廣度和深度，強調生生和諧共進，培養(yǎng)學生思維的敏捷性、發(fā)散性、深刻性。 閔永利老師課上精準設問 學生在老師的引導下做分享 學生小組合作探討疑難問題 第三環(huán)節(jié)：點撥導法，發(fā)展思維能力。 這一環(huán)節(jié)借助“探究案”進一步補充和拓展學習內容，教師對學生的疑難問題給予點撥指導，教會學生分析問題、解決問題的方法，確保學生掌握知識準確到位、回答問題嚴謹規(guī)范。在教師精準的點撥和指導下，學生積極思考、舉一反三、提出新問題，從而提高學生的審辯式思維能力、創(chuàng)造性思維能力，使學習走向深入。 李穎老師點撥寫作方法 第四環(huán)節(jié)：訓練導模，形成建構能力。 教師以包括典型例題、同類變式問題的“訓練案”，當堂檢驗學生學習目標達成情況，及時反饋。經過練習，學生深入理解知識，并將知識歸納總結，在圖示技術的支持下，用線條、圖框、箭頭等圖示符號，將所學內容分門別類，清晰、形象、直觀地呈現知識點之間的邏輯關系，形成本節(jié)課完整的知識框架，從而逐漸形成建構能力。 姜士海老師建構知識體系 學生分享建構的知識網絡圖 第五環(huán)節(jié)：測試導效，提升核心能力。 這一環(huán)節(jié)借助 “一卷”，即備課組教師針對本單元知識點，集體研究形成的單元測試卷，幫助學生查缺補漏，找到典型問題的解題方法，并通過有針對性的、個性化的訓練進一步鞏固和落實。與此同時，教師鼓勵學生“一題多解”，大膽提出不同的解題方案，引導全體學生認真聆聽、對比分析、找出異同，確定適合自己的最佳思路和方法，從而提升學生分析問題、解決問題、學以致用、勇于質疑、敢于創(chuàng)新、大膽表達等核心能力。 　　開展研究以來，以“核心素養(yǎng)”為導向、以“圖示技術技”為手段、以“三案一卷”為載體、以“深度學習”為目標的圖示技術支撐下“三案一卷”深度學習教學模式日趨完善。我校初中部任課教師結合學科特點及自身教學風格，在教學中大膽實踐，創(chuàng)造性地應用此教學模式，在各級各類教學比賽和活動中取得了優(yōu)異的成績，也使成果得以推廣并得到專家的認可和指導，我們不斷地修正教學模式的各個細節(jié)，以求教學模式能夠更好地為教學服務，讓更多的教師和學生受益。 劉劍梅老師提煉議論文寫作方法 石磊老師總結確定二次函數表達式的方法 陳英爽老師總結電路識別的五種方法 李繼英老師圖解作文要點 李月紅、江琳老師課堂小結 楊平老師《降水的變化與分布》 經過探索，我們在課堂教學中，學生根據實際教學的需要，選擇合適的圖示技術，包括思維導圖、括號圖、流程圖、雙氣泡圖、魚骨圖、樹形圖、圓圈圖、氣泡圖、復流程圖、橋形圖等，將混亂的關系一一理清，清晰、形象、直觀地體現知識點之間的邏輯關系，以便學生深入理解知識，運用知識創(chuàng)造性解決問題。 　　思維導圖構建支架為學生閱讀提供了一個支點、一個抓手、一個心智模型。學生在學習和運用圖示技術掌握知識和技能等方面形成了基本能力，并培養(yǎng)了理性思維、批判質疑、勇于探究等方面的科學精神。同時學生在解決問題的過程中形成了實踐能力和創(chuàng)新意識。 學生小組探討問題 學生創(chuàng)新實驗方案 　　在此模式下，學生學習興趣增強，樂學善學、勤于反思，學習方式靈活多樣，學習熱情高漲，學習效率提高，整體成效顯著。2019年我校開展了地理學科、物理學科學生思維導圖大賽，七八年級學生積極報名參加比賽，上交作品近1000份，并有186人分別獲兩個學科一二三等獎。 思維導圖一等獎的作品展? 思維導圖二等獎作品展 思維導圖三等獎作品展 學生的文言文思維導圖 學生的語文答題技巧思維導圖 學生的地理四維導圖 學生地理思維導圖 學生的地理思維導圖 　　在研究使用推廣過程中，我校教師采用圖示技術支撐下“三案一卷”的教學模式，參加各級各類賽課，多次獲獎。2015年本校楊東梅老師，在全國“綠色課堂”杯賽課中做《皇帝的新裝》一課獲國家級一等獎。孫靖宇老師用“圖示技術支撐下“三案一卷”深度學習教學模式執(zhí)教的《蘆花蕩》一課，在第十一屆“語文報杯”全國中青年教師課堂教學大賽中獲國家級二等獎。物理學科任玉峰老師用圖示技術執(zhí)教的《串聯和并聯》在第十二屆全國初中信息技術與教學融合優(yōu)質大賽中榮獲一等獎。我校青年教師王雪瑩、白晶在大慶市2018年“學苑杯”青年教師賽課中執(zhí)教的《阿長與<山海經>》、《老王》分別獲一等獎和二等獎。在2019大慶市教學能手評選中，我校趙文敏老師、任玉峰老師、孫靖宇老師、劉劍梅老師運用圖示技術執(zhí)教的錄像課，受到評委老師的一致好評，四位教師在眾多選手中脫穎而出。 教師獲獎證書 　　在學校領導的引領下，多名教師積極申報與此教學模式相關的課題，如黑龍江省教育科研“十三五”規(guī)劃課題“新課程背景下初中學生自主閱讀能力培養(yǎng)的實踐研究”、黑龍江省教育科學“十三五”規(guī)劃課題“核心素養(yǎng)背景下構建個性化高效課堂的實踐研究”、大慶市教育學會十三五教育科學研究重點課題“圖示技術在初中學科教學中促進學生深度學習研究”、大慶市教育學會十三五教育科學研究規(guī)劃課題“思維導圖在初中物理學生自主學習能力培養(yǎng)中的應用研究”、大慶市教育科學“十二五”規(guī)劃課題“問題導學實驗開放構建初中物理高效課堂研究”等。教師在課題研究過程中，有多篇論文在省市級成果評選中獲獎，如《初中階段學生深度學習標準的體系構建》、《新課程背景下物理習題課落實核心素養(yǎng)教學策略研究》均在黑龍江省教育科研論文成果評選中榮獲一等獎，《談課堂教學中圖示技術實現思維可視化促進學生深度思考分析》、《圖示技術與現代教育技術在初中歷史教學中的應用研究》分別獲黑龍江省教育科研論文成果評選二、三等獎，論文《運用思維導圖構建閱讀支架，培養(yǎng)學生語文自主閱讀能力》在2018年度（下）全國中小學論文大賽中獲一等獎。多篇論文發(fā)表，如孫靖宇老師的《一語三文構建課堂模式，學案導學促進自主高效》在《黑龍江教育》（2014.12）發(fā)表，《拓展延伸探究內涵讓語文課更厚重》在《大慶教育研究》（2014.06）發(fā)表，楊平老師撰寫的論文《思維導圖在地理學科新授課中的應用》在國家級刊物《教育》（2019.5）發(fā)表。 教師獲獎證書 　　我校圖示技術支撐下“三案一卷”教學模式研究的核心教師，多次參加教學大賽并承擔送教下鄉(xiāng)、名師巡講等工作，在比賽和交流中促進了成果的應用與推廣。如物理學科岳剛老師利用圖示技術結合問題串設計促進學生深度學習完成同課異構《杠桿》一課，在全國初中信息技術與教學融合優(yōu)質大賽中榮獲一等獎；任玉峰老師在大慶市研培文化月送教下鄉(xiāng)活動中用探究案做示范課《光的折射》，受到物理教研專家和當地師生的一致好評；政治學科黃曉艷老師借助深度學習理論在全國初中信息技術與教學融合優(yōu)質大賽中做《防范侵害，保護自己》一課，榮獲二等獎；地理學科于萬霞老師在送教下鄉(xiāng)活動中利用思維導圖做《地圖》一課，獲得專家一致好評，也同杜蒙二中的同行們交流了深度學習的教學策略等。總之，在各級各類比賽和活動中，我校教師積極運用圖示技術支撐下“三案一卷”深度學習教學模式授課，讓更多地區(qū)、更多學校、更多教師和學生了解此教學模式內涵、掌握圖示技術手段、促進師生思維發(fā)展，落實核心素養(yǎng)理念。 （上圖）趙文敏老師《有理數乘法》課堂小結?（下圖）任玉峰老師建構《大氣壓強》知識體系 　　思維導圖是孫靖宇工作室的特色，從工作室成立以來一直作為主研內容，工作室成員在教學中靈活運用，使教學方法有新的突破。孫靖宇老師在大慶市教師進修學院組織的名師巡講活動出示展示課《記承天寺夜游》，在大慶市中小學骨干教師“送教下鄉(xiāng)”培訓活動做指導課《散步》、《蒹葭》，多次在市里為廣大教師做講座，如《導學案在高效建設中的作用》、《聚焦核心素養(yǎng)，關注課堂教學》等。在大慶市中小學骨干教師培訓活動中，孫老師到杜蒙縣為全縣400多骨干教師做講座《立足核心素養(yǎng) 探究思維課堂》，重點介紹學科思維導圖在教學中的應用。在“2018國培計劃”活動中孫老師到林甸縣為全縣骨干教師做講座《以核心素養(yǎng)為導向，改變課堂教學策略》，重點講述圖示技術作為深度學習的教學策略。工作室周老師到蘇州參加劉濯源教授的“思維可視化”培訓，2019年6月工作室組織集中活動，共37位老師參加活動，周老師做培訓交流。工作室成員在自己所在學校推廣成果，以圖示技術輔助教學，教學效果顯著。 孫靖宇老師教學活動及獲獎證書 　　在全市開展高效課堂構建的過程中，在圖示技術支撐下“三案一卷”深度學習教學模式研究應用過程中，我校得到了領導的關懷和專家的指導。在全市“教學視導”的活動中，教育局領導到我校視查聽課，發(fā)現了這個模式，詳細詢問了學校教學模式研究和實踐情況，并對我校的教育科研工作給予了充分肯定。 呂向東校長鼓勵廣大教師?提煉學科深度學習教學策略 　　學科思維導圖的創(chuàng)始人劉濯源教授兩次到大慶講座，我校派出多名骨干教師參加，邱玉玲校長介紹了我們的研究課題和教學模式，并與劉教授深入探討，得到了劉教授的高度認可。大慶市教育學會副會長李靜波老師主持思維導圖課題，我校積極參與，并申請立項研究多項子課題，李靜波老師給與高度評價和熱情指導，并欲將我校作為實驗基地校。教師進修學院教研員林素秋老師、姚軍梅老師多次到我校聽課，對語文教師使用導學案和思維導圖進行指導，并給予高度評價。 邱玉玲校長帶領骨干教師參加會議 邱校長及骨干教師在會場合影 邱校長及骨干教師在會場合影 　　圖示技術支撐下“三案一卷”深度學習教學模式將傳統(tǒng)教學的精華與核心素養(yǎng)的理念，用樸素的形式呈現出來。樸素表象的背后是以學生為重、對學生負責的教育情懷，是教師多年的教學經驗與教育智慧的升華。在圖示技術支撐下“三案一卷”深度學習教學模式的踐行過程中，我們困惑過、艱難過，但心中這份教育的情懷和責任讓我們堅持下來，并通過團隊的力量，實現了一次又一次的突破。我們深深地感受到了圖示技術支撐下“三案一卷”深度學習教學模式在幫助學生建構知識體系、發(fā)展學生思維能力、促進學生深度學習、落實核心素養(yǎng)理念等方面的優(yōu)越性，我們將一如既往堅定不移地走下去，讓更多的學生受益！ 成果名稱：圖示技術支撐下“三案一卷”深度學習教學模式獲獎編號：Djc2019027研究成果負責人：呂向東研究團隊成員：邱玉玲，任玉峰，閔永利，李繼英，楊東梅，孫靖宇發(fā)布單位：大慶市教育局 大慶教師發(fā)展學院發(fā)布日期：2019年11月制作者：崔淼審核人：呂向東、邱玉玲