<p class="ql-block">德欽縣第三小學(xué)</p> <p class="ql-block">今天，是培訓(xùn)最后一天， 我們滿懷期待，本次重慶之行的壓軸大戲———教育部國培專家，上海新世紀(jì)元雙語學(xué)校校長李海林教授帶給我們的饕餮盛宴。</p> <p class="ql-block"><b>一、《教師的二次成長論專題講座》 李海林</b></p><p class="ql-block">當(dāng)今教師大致有三種類型：職初教師、骨干教師、卓越型教師。職初教師是指自己都做不好自己事情的教師；骨干教師是指自己能做好自己的事，不需要?jiǎng)e人幫忙，也幫不了別人的老師；卓越型教師是指自己能做好自己的事，還能幫助別人，指導(dǎo)別人，讓自己進(jìn)步的老師。</p> <p class="ql-block">一個(gè)優(yōu)秀教師的成長至少需要兩次成長構(gòu)成。一個(gè)教師要走向成功，僅有第一次成長是不夠的，起決定性作用的是第二次成長。</p><p class="ql-block">當(dāng)前教師成長遇到的瓶頸，不是第一次專業(yè)成長，而是第次專業(yè)成長。</p><p class="ql-block">某一些方式和途徑，對教師第一次專業(yè)成長是有效的，但對第二次專業(yè)成長則效果不大，或者無效。</p><p class="ql-block">要完成你的第二次成長，就要想別人不想的事，要說別人不說的話，要讀別人不讀的書，要干別人不干的活，要拜別人拜不到的師。</p> <p class="ql-block"><b>教師發(fā)展三個(gè)階段期的主要特征</b></p><p class="ql-block"><b>(一)教師進(jìn)入第一次成長期的標(biāo)志</b></p><p class="ql-block">1.熟悉教材，這是教師第一次專業(yè)成長最基礎(chǔ)的內(nèi)容。</p><p class="ql-block">2.對教學(xué)的基本步驟與方法的掌握。這是教師第一次專業(yè)成長最重要的內(nèi)容。</p><p class="ql-block">3.對學(xué)生的關(guān)注。這個(gè)階段的老師開始形成所謂的學(xué)生觀。</p><p class="ql-block">4.有與同伴合作的強(qiáng)烈愿望。其標(biāo)志是校長和同伴的認(rèn)可。</p><p class="ql-block">5.開始追求學(xué)生的考試成績。有的甚至把學(xué)生的考試成績當(dāng)成最大的成功指標(biāo)。</p> <p class="ql-block"><b>(二)教師進(jìn)入發(fā)展高原期的標(biāo)志</b></p><p class="ql-block">1.很難感覺到像前一個(gè)時(shí)期那樣快速成長，相反，發(fā)現(xiàn)自己在不斷重復(fù)。</p><p class="ql-block">2.能保持中等狀態(tài)的教學(xué)效果，但即使更努力，也沒有明顯的提高，不過一般情況下也壞不到哪里去。好比兩塊蘿卜放在一起煮，蘿卜還是蘿卜，味道沒有改變，這時(shí)候需要放進(jìn)一塊骨頭，教師成長的味道就不同了。</p><p class="ql-block">3.工作內(nèi)容和范圍長期沒有變化，自己也不知道還有什么事情可做。偶爾有一些新的嘗試，也看不見什么效果。</p><p class="ql-block">4.從同伴那里不能再學(xué)到更多的東西，覺得同伴懂的自己也基本上都懂。</p><p class="ql-block">5.工作熱情明顯下降，但能維持著基本的工作狀態(tài)；部分教師感到工作疲憊。</p><p class="ql-block">6.開始關(guān)心教學(xué)理論，但沒有哪一種理論完全說服自己，覺得這些理論都與自己切身的感受不一致。</p> <p class="ql-block"><b>(三)教師進(jìn)入第二次成長期的標(biāo)志</b></p><p class="ql-block">1.生圈和工作圈開始突破原來的格局，向外擴(kuò)展。原先不太關(guān)注或不感趣的事物，開始成為重要的生活內(nèi)容和工作內(nèi)容。內(nèi)心常常有一種新發(fā)現(xiàn)的欣喜。</p><p class="ql-block">價(jià)值觀的變化:新價(jià)值的發(fā)現(xiàn)</p><p class="ql-block">2.關(guān)于教育教學(xué)和人生事業(yè)方面的理解開始與同伴區(qū)別開來，甚至有明顯的不同。常有“他怎么這樣想”的感嘆。常常覺得“過去的我也是這樣的”的感嘆。</p><p class="ql-block">分析:心變了人他人身上看到應(yīng)證了自我的變化。</p><p class="ql-block">3.開始對某一種理論有熱情，甚至成為某種理論的追隨者。覺得理論打開了一扇通向未知的門，在自己的經(jīng)驗(yàn)之外世界還有新東西、有我“想不到的東西。</p><p class="ql-block">你的思維方式發(fā)生了化:像專家那樣看問題。</p><p class="ql-block">?4.不再輕易下判斷“這是錯(cuò)的”，面對一種新的事物，第一反應(yīng)是是什么”（好像新回到第一次發(fā)限的狀態(tài)），經(jīng)過推理后才有正確與否的判斷。</p><p class="ql-block">思維方式發(fā)生了變化，從價(jià)值思維(對錯(cuò)思維)向?qū)W理思維(這是從直接動用經(jīng)驗(yàn)下判斷到動用理論經(jīng)過分析再下判斷。</p><p class="ql-block">5.非常注意對自己的教育教學(xué)過程中產(chǎn)生的一些資料的收集，并且非常珍惜自己的這些資料</p><p class="ql-block">分析:原創(chuàng)的，而非模仿的，亦非積累的。</p><p class="ql-block">6.逐步明確業(yè)務(wù)工作的主攻方向，開始有“＂我主要研究什么的意識。在“我主要研究”的個(gè)方面，自己有了系統(tǒng)的觀點(diǎn)，并反復(fù)審視、補(bǔ)充、調(diào)整。</p><p class="ql-block">分析:認(rèn)識到研究A與研究B是不同的，標(biāo)志著研究的深入。</p><p class="ql-block">7.開始在內(nèi)心懷疑自己過去的一些信念，開始能接受他人對自己的批評甚至否定。</p><p class="ql-block">☆分析:先有反思，后有謙虛，大我之下見小我。</p><p class="ql-block">8.跟第一次成長相比，其成長目標(biāo)更加抽象化，虛化。如果說次成長的目標(biāo)是以“做一個(gè)什么樣的考師”來表達(dá)，那么第二次成長更多的是以“不做一個(gè)什么樣的老師”來表達(dá)。</p><p class="ql-block">分析:高層級目標(biāo)的復(fù)雜程度</p> <p class="ql-block"><b>第一次成長與第二次成長比較</b></p><p class="ql-block">1.第一次成長方式主要是模仿;在第二次成長中，教師反思自己的教育教學(xué)行為及效果這一環(huán)節(jié)不可或缺。</p><p class="ql-block">2.第一次成長主要靠經(jīng)驗(yàn)的積累;第二次成長主要靠“用理論”來反思自己的經(jīng)驗(yàn)。</p><p class="ql-block">3第一次成長主要表現(xiàn)在行為方式的變化;第二次成長更重要的是看問題的立場方法的重大變化。</p><p class="ql-block">4.第一次成長很多是自然開始的，第二次成長則有很多是受到較大挫折后開始的，或者是在受到外力的強(qiáng)力推動后開始的。</p><p class="ql-block">5.第一次成長所依靠的外部支持主要是同伴的示范;第二次成長所依靠的外部支持則主要是專家的指導(dǎo)。</p> <p class="ql-block"><b>如何才能走出高原期？</b></p><p class="ql-block">?讀書是師二次成長的必經(jīng)之路，教學(xué)反思是教師二次成長的的關(guān)鍵課例研討是教師二次成長最有效的途徑參加學(xué)術(shù)研討會是教師二次成長的重要契機(jī)寫作是教師二次成長的“關(guān)鍵性的一躍</p> <p class="ql-block">二、成果交流、分享、展示。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">今天培訓(xùn)的結(jié)束是明天實(shí)踐的開始，在縣教體局的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，通過此次培訓(xùn)，為我縣學(xué)校校本研修指明方向，參訓(xùn)教師校本研修能力得到了提升。內(nèi)化于心，外化與行。期待德欽基礎(chǔ)教育質(zhì)量有新的突破。</p>