<p class="ql-block"> 平邑縣部分教干、教師在縣教體局教師教育辦主任張成功帶領(lǐng)下，一行72人赴曲阜參加聚焦課改行動 構(gòu)建高效課堂——全國中小學(xué)核心素養(yǎng)下教研創(chuàng)新與課程教學(xué)深度變革研討會。</p> <p class="ql-block"> 出發(fā)前，張成功對本次外出學(xué)習(xí)活動進行要求：一是嚴格遵守外出學(xué)習(xí)紀律，注意人身、交通、財產(chǎn)安全；二是認真聽講，做好筆記，回校落實好二次培訓(xùn)。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">劉永和 </span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">《核心素養(yǎng)下的教研創(chuàng)新與教學(xué)方式變革策略》</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">一、概述（教學(xué)設(shè)計策略）</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">課堂改進，最核心的是“以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心來組織教學(xué)”，特別是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、更有效的進行深度學(xué)習(xí)。這種轉(zhuǎn)變，不僅是將來課堂教學(xué)改革的方向所在，也是國際上課堂教學(xué)發(fā)展的潮流所向。</span></p> <p class="ql-block">二、學(xué)習(xí)：思而不學(xué)則殆</p><p class="ql-block">（一）路邊風(fēng)景無限好</p><p class="ql-block"> 1.天天早讀</p><p class="ql-block"> 2.天天問答</p><p class="ql-block"> 3.天天“圍脖”（閱讀）</p><p class="ql-block"> 既要接“天氣”，也要接“地氣”。</p> <p class="ql-block">（二）留心處處皆學(xué)問</p><p class="ql-block"> 1.留意周圍的各種事物</p><p class="ql-block"> 2.養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣</p><p class="ql-block">（三）研究才是真學(xué)習(xí)</p><p class="ql-block">學(xué)生和教師都需要研究性學(xué)習(xí)</p><p class="ql-block"> 1.指針：增加“指導(dǎo)思想”</p><p class="ql-block"> 2.目的：增加“為人民服務(wù)”</p><p class="ql-block"> 3.途徑：增加“社會實踐”</p><p class="ql-block"> 4.目標：增加“美育”（德智體）</p><p class="ql-block">比較與思辯：學(xué)了一招，發(fā)表一篇！</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">三、思考：學(xué)而不思則罔:</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">（1）深入性思考</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">（2）縝密性思考 實質(zhì):特征是周密性和細致性，強調(diào)思考的完整和周密。操作方式:是多問幾個還有什么？要點是窮盡一切，教育現(xiàn)象，什么原因，找到原因，還有什么？</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">（3）懷疑性思考 實質(zhì):懷疑是創(chuàng)新的起點，沒有懷疑就沒有創(chuàng)新，一個盲從的教師教不出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。操作方式:是問:“會不會有錯？” “真的是這樣嗎？” “會不會是那樣呢？”</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">（4）遷移性思考 實質(zhì):指思維信息從甲事物遷移到乙事物，也就是從甲事物想到乙事物。操作方式:“不也可以這樣嗎？” “拿來主義” “運用腦髓，放出眼光，自己來拿”。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">古為今用:孔子的課改</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">洋為中用:構(gòu)建主義與多元智能</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">人為我用:世界有兩個:《老師，您是派到兒童世界里面去的“友善使者”》</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">關(guān)于”早讀”作用:培養(yǎng)感悟。</span></p> <p class="ql-block">四、研究 課題研究操作性步驟：</p><p class="ql-block">課題研究階段劃分</p><p class="ql-block">準備階段：文獻研究—制定方案—申報立項</p><p class="ql-block">實施階段：開題論證—行動研究—階段總結(jié)</p><p class="ql-block">總結(jié)階段：收集資料—提煉成果—結(jié)題鑒定</p><p class="ql-block">認真研讀題目，可以觸發(fā)你的靈感。</p><p class="ql-block">1.教育目標 2.教育現(xiàn)象</p><p class="ql-block">3.教育方法 4.教育經(jīng)驗</p> <p class="ql-block">王凱</p><p class="ql-block">《基于核心素養(yǎng)的學(xué)校課程與教學(xué)改進》</p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">一、概述（課程建設(shè)策略）</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">課程是學(xué)校教育的核心，課程建設(shè)是提升教育教學(xué)質(zhì)量的有效載體，也是學(xué)校核心競爭力的重要體現(xiàn)。規(guī)范課程建設(shè)，探索基于核心素養(yǎng)的課程建設(shè)和管理運行機制，成為學(xué)校辦學(xué)水平高低的關(guān)鍵所在。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">治學(xué) 修身 濟世</p><p class="ql-block" style="text-align: center;"> 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化</p><p class="ql-block" style="text-align: center;"> 現(xiàn)代社會需求</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">二、核心素養(yǎng)的提出</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">最初我們在問“怎么教？”：一開始我們專注于教學(xué)模式和方法；</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">然后我們又問“教誰？”：緊接著我們發(fā)現(xiàn)了兒童并不是小大人；</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">后來我們又問“教什么？”：發(fā)現(xiàn)了課程需要加工甚至是重構(gòu)；</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">再后來我們在問“誰來教？”：我們發(fā)現(xiàn)了教師；</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">現(xiàn)在開始思考“教成什么樣？”：我們必須面對核心素養(yǎng)。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">核心素養(yǎng)牽引下，我們應(yīng)該教什么？</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">由一群青蛙所引發(fā)的……</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">要考慮物種生命圈，應(yīng)到考慮最脆弱的環(huán)節(jié)，該實驗忽略了這一關(guān)鍵點，選用的都是成年青蛙。現(xiàn)在學(xué)生滿腦子知識，但是彼此間是孤立的。代表知識的遷移狀態(tài)，投射在平時是如何教與學(xué)的。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">總結(jié)：我們往往會把“方法性知識”教成了“事實性知識”！</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">專家：語文課上成了科學(xué)課，語文味很淡！</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">評價：穿越科學(xué)壁壘—“小壁虎借尾巴”</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">語文（會寫、能讀、會填寫）—心理（學(xué)會求助、面對困難）—禮儀（禮貌用語、與人交往）—科學(xué)（尾巴作用、尾巴再生）</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">再備：僥幸—難過—希望—失望—堅強—難過—高興—領(lǐng)悟。這些是隱藏在課文背后的因素，只有關(guān)注到課程融合本意，才有可能體現(xiàn)出課程的伸展力和還原力！</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">總結(jié)：我們往往會把“價值性知識”教成了“事實性識”！</span></p> <p class="ql-block">核心素養(yǎng)形成條件：</p><p class="ql-block">1.真實情景</p><p class="ql-block">2.完整任務(wù)</p><p class="ql-block">3.聚焦角色</p><p class="ql-block">4.復(fù)雜問題</p> <p class="ql-block">繆華良</p><p class="ql-block">《以核心素養(yǎng)為本—新時代學(xué)校課程改革的設(shè)計與實施》</p><p class="ql-block">一、概述</p><p class="ql-block"> 教研室、學(xué)校要立足教學(xué)效益的提升，加強教研常規(guī)過程的管理，注重教研的導(dǎo)向性，針對性和實效性。要根據(jù)教學(xué)實情，針對當前教學(xué)中存在的問題，制定具體提升校本教研品質(zhì)的計劃，抓好過程管理，不斷優(yōu)化教研效果。</p> <p class="ql-block">教學(xué)基本環(huán)節(jié)：</p><p class="ql-block">1.備課 2.上課</p><p class="ql-block">3.作業(yè) 4.輔導(dǎo) 5.評價</p> 二、<div>以教師“教”的 活動為主的課堂教學(xué) <br>教= 傳授+講解+示范 <div>學(xué)= 傾聽+模仿+練習(xí)<br>以學(xué)生“學(xué)”的活動為主的課堂教學(xué)<br>教= 引發(fā)+啟發(fā)+鼓勵<br></div><div>學(xué)= 感知+思考+表達<br></div></div> 三、學(xué)為中心課堂變革的核心要素<br><div>1.以前置性任務(wù)促使學(xué)生先行獨立學(xué)習(xí)；</div>2.以展示學(xué)習(xí)等多種形式呈現(xiàn)并診斷學(xué)情；<br><div>3.以自主合作與過程評價促進小組學(xué)習(xí)；<br></div><div>4.以思維引導(dǎo)與學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)助推個別化學(xué)習(xí)。</div> 四、“學(xué)為中心”有效課堂的特征<br><div>1.課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)越來越簡單；<br>2.留給學(xué)生思考的時間越來越充分；<br>3.越來越關(guān)注學(xué)習(xí)方法的體會與習(xí)得；<br>4.越來越重視學(xué)生立場的問題與體驗。<br></div> 張志偉<div>《有效的教研活動策劃與教研素養(yǎng)提升》</div><div>一、概述</div><div>教研活動如何開展；作業(yè)設(shè)計意圖與作業(yè)效果；教研活動源于工作實踐的思考；評課過程的展開與作業(yè)有效性的研究。</div> <p class="ql-block">二、《新教師聽課與評課實際》任務(wù)設(shè)計</p><p class="ql-block">1.哪些地方?jīng)]聽懂？</p><p class="ql-block">2.哪些地方你覺得上得好？為什么？</p><p class="ql-block">3.哪些地方?jīng)]有上好？為什么？</p><p class="ql-block">4.找一個點，比對自己課堂中的做法。</p><p class="ql-block">5.提一個改進的建議。</p><p class="ql-block">6.寫下來。</p> 三、集體備課幾種典型的做法<div>1.引領(lǐng)式培訓(xùn)，充分發(fā)揮專家、領(lǐng)導(dǎo)、骨干帶動團隊共同前進。</div><div>2.互動式培訓(xùn)，加強推進集體備課組間主動合作共進。</div><div>3.反思式培訓(xùn)，努力推動教研大組群體水平提升。</div><div>4.問課式培訓(xùn)，有效促進教師群體專業(yè)水平發(fā)展。</div> <p class="ql-block">卷尾反思：</p><p class="ql-block"> 兩天緊張的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動讓我收獲滿滿，對于核心素養(yǎng)、課題立項、教研集備策略、課程設(shè)計等諸多方面的問題有了全新的認識，對于今后的工作起到了很好的指引作用。</p><p class="ql-block"> 一、關(guān)于課堂改革：是以學(xué)生為中心組織的教學(xué)過程，要有傳統(tǒng)的老師“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”。持續(xù)推進生本課堂進程，依托學(xué)校、課堂開展好靈活多樣的小組合作。小組合作要做好前置性學(xué)習(xí)單 ，用于學(xué)生前置預(yù)習(xí)、獨學(xué)的學(xué)習(xí)單，可以讓學(xué)生嘗試重點內(nèi)容，自學(xué)相對簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，原則是總量控制、凸顯自主、多維把握。努力在小組學(xué)習(xí)活動中，建立起如下關(guān)系：1.學(xué)習(xí)關(guān)系（互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)共同體）；2.情感關(guān)系（親密友愛的情感共同體）；3.工作關(guān)系（團結(jié)協(xié)作的班級共同體）。</p><p class="ql-block"> 二、關(guān)于核心素養(yǎng)：一系列可遷移的、功能多向的知識、技能和態(tài)度的集合，它們是每個人發(fā)展自我、融入社會及勝任工作所必需的，應(yīng)在義務(wù)教育結(jié)束時得以具備，并為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2021年底，義務(wù)教育階段學(xué)科的核心素養(yǎng)將會從新定義并在課程標準予以明確，讓我們在今后的教育教學(xué)工作中有所依據(jù)。具體體現(xiàn)在核心素養(yǎng)向課程目標的校本過渡,基于“立德樹人”的教育根本任務(wù)和“社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力”的人才基本屬性，緊扣學(xué)生三大發(fā)展領(lǐng)域的核心素養(yǎng)，參考國際課程比較關(guān)注的“獨立判斷的思想者、終身不渝的學(xué)習(xí)者、世界事務(wù)的參與者”的培養(yǎng)方向。</p><p class="ql-block"> 三、關(guān)于課題立項：作為教師我們要善于學(xué)習(xí)、思考、研究，做一名研究型教師。著重強調(diào)：一是真實性: 陳述的是實際發(fā)生的教育事件,不是尚未發(fā)生的、主觀想象的或者杜撰的所謂教育事件；二是體驗性 : 教育敘事十分重視事件的主人公在事件中的地位，事件的主人公可以是作者自己，也可以是他人。教育敘事的主人公必須親身經(jīng)歷、積極參與教育活動的全部過程，并通過言行舉止表現(xiàn)出自己對于教育的理解，表現(xiàn)教育敘事的意義；三是故事性: 教育敘事講述的是故事，而不僅僅是事情。故事是真實或者虛構(gòu)的用作講述對象的有連貫性、富吸引力、能感染人的事情。</p><p class="ql-block"> 四、關(guān)于教研備課：目前情況，教師專業(yè)化發(fā)展仍然存在較大差距。要強調(diào)新教師與骨干教師評課、議課環(huán)節(jié)差異性，根據(jù)不同對象安排不同評課任務(wù)；集體備課分工，人人參與，人人研討，采取抽簽形式進行講課、說課，講求備課的實效性，以此提高課堂效率。</p><p class="ql-block"> 教然后知困，學(xué)然后知不足。通過培訓(xùn)發(fā)現(xiàn)我自己在教學(xué)和教研工作上還存在很多的不足，以本次培訓(xùn)為契機，今后堅持讀書學(xué)習(xí)，加強教學(xué)理論學(xué)習(xí)，把教研工作扎實開展，推進生本課堂改革，促進學(xué)校學(xué)科教師專業(yè)化成長，聚焦學(xué)生綜合素養(yǎng)形成，為成為一名能學(xué)習(xí)、會思考、善研究型教師不斷努力?。?lt;/p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p> 編輯：邵澤泳<br>審核：莊偉偉<br><br>