<p class="ql-block"> 人間最美四月天，春花爛漫綻新顏。萬物復(fù)蘇的季節(jié)，洋溢著美好的詩(shī)意。為了提升信息化教育教研能力，?？谑忻捞m區(qū)教育局開辦了“2021年海口市美蘭區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升高級(jí)研修班”。本次培訓(xùn)由美蘭區(qū)教育局主辦，東北師范大學(xué)教育發(fā)展研究中心承辦，美蘭區(qū)內(nèi)各中小學(xué)校長(zhǎng)、教師共51人參加。</p> <p class="ql-block"> 2021年4月25日研修班開班儀式舉行。儀式由?？诰胖袇欠祭倮蠋熤鞒?。出席開班儀式的領(lǐng)導(dǎo)有美蘭區(qū)教育局副局長(zhǎng)劉兵、東北師范大學(xué)教育發(fā)展研究中心主任兼研究生導(dǎo)師張恰、美蘭區(qū)教育局主任科員陳平忠、美蘭區(qū)教研室副主任王磊。</p> <p class="ql-block"> 首先，由東北師范大學(xué)張恰主任介紹東北師范大學(xué)的歷史人文和發(fā)展模式。東北師范大學(xué)建校70余年，傳承紅色基因，弘揚(yáng)“強(qiáng)師報(bào)國(guó)，求實(shí)創(chuàng)造”的東師精神，為國(guó)家培養(yǎng)輸送各級(jí)各類畢業(yè)生，一大批優(yōu)秀人才在教育領(lǐng)域脫穎而出。為了充分發(fā)揮東北師范大學(xué)在基礎(chǔ)教育、教師教育領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校整合多方面優(yōu)勢(shì)，為全國(guó)中小學(xué)（幼兒園）教師和教育管理者的專業(yè)發(fā)展提供全方位培訓(xùn)服務(wù)。希望我們研修班的老師們能“學(xué)有所思，學(xué)有所獲，身體健康，學(xué)習(xí)快樂?！?。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 美蘭區(qū)教育局副局長(zhǎng)劉兵接著談了開設(shè)“2021年?？谑忻捞m區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升高級(jí)研修班”的初衷與開設(shè)選址在東北師范大學(xué)、學(xué)習(xí)時(shí)間安排等艱難選擇的過程，使我們感受了本次研修學(xué)習(xí)活動(dòng)的來之不易，理應(yīng)珍惜，學(xué)有所成。</p><p class="ql-block"> 劉局還對(duì)所有學(xué)員提出學(xué)習(xí)的目標(biāo)：“有所收獲，以點(diǎn)帶面，學(xué)有所獲，促能力提高”，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師的學(xué)員們通過學(xué)習(xí)可以促能力提升，并在日后工作中起到帶頭作用。</p> 第一專題培訓(xùn) <p class="ql-block"> <b>立德樹人與教師職業(yè)素養(yǎng)</b></p><p class="ql-block"> <b>主講人：王奇</b> </p> <p class="ql-block"> 王奇教授是東北師大教師教育研究院副院長(zhǎng)、教授。</p><p class="ql-block"> 王教授從一開始就以拋磚引玉的方法，提出“道是什么？德是什么？”，引出立德樹人與教師職業(yè)道德素養(yǎng)的關(guān)系?？偨Y(jié)本次講座的四大內(nèi)容：</p><p class="ql-block">一、立德：教育是幫助生命的主體確立。</p><p class="ql-block"> 王教授從古人言“德者，德也”，到百度翻譯之“德：人們共同生活及行為的準(zhǔn)則和規(guī)范、品行、品質(zhì)。”，談“道德”兩字的涵義。</p><p class="ql-block"> 再?gòu)睦献拥摹兜赖陆?jīng)》、孔子的《論語(yǔ)》和子思、孟子、王陽(yáng)明、司馬光等圣人、思想名人的言論，談他們對(duì)“道德”一詞的理解?！八兴?，滋養(yǎng)萬物而不爭(zhēng)，故善上若水”；道德是“自覺”，不是規(guī)范，不是要求。</p><p class="ql-block"> 從梁?jiǎn)⒊劰隆⑺降?、大德的不同，到?xí)近平主席“明大德，嚴(yán)私德，守公德”的要求。王教授的侃侃而談令人印象深刻，其對(duì)道德的理解深度也令人佩服。</p><p class="ql-block">二、樹人：教育是幫助生命的自我完成。</p><p class="ql-block"> 人是殘缺的存在。人是復(fù)雜的存在。人是文化的存在。人是教育的存在。王教授從蘭德曼的“人是沒有被特定化的動(dòng)物”，到雅斯貝爾斯的《什么叫教育》，充分闡釋了他關(guān)于“人有先天不足，需要文化來補(bǔ)缺，人有未來超越性，教育是生命存在的基本方式”等的教育觀點(diǎn)。</p><p class="ql-block">三、傳道：教育是幫助生命的率性成長(zhǎng)。</p><p class="ql-block"> 從老子的天道、莊子的地道、孔子的仁道、曾子的大學(xué)之道、子思的中庸之道，闡述了各人對(duì)于道的不同見地，說明教師之道在于親身感受，在于自我的領(lǐng)悟，在于幫助生命的率性成長(zhǎng)。</p><p class="ql-block">四、受業(yè)：教育是幫助生命的全面發(fā)展。</p><p class="ql-block"> 王奇教授詳細(xì)分析了教育的功能，并以自己孩子的求學(xué)成長(zhǎng)經(jīng)歷為例子，告訴我們：立德樹人，全面發(fā)展是教育的出路。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 道家看的開，儒家拿得起，佛家放得下，這就是我國(guó)三大教教導(dǎo)做人的處世之道。</p> 第二專題培訓(xùn) <p class="ql-block"> <b>從傳統(tǒng)到智慧</b></p><p class="ql-block"><b> ——基于信息環(huán)境的學(xué)科教學(xué)</b></p><p class="ql-block"><b>主講人：長(zhǎng)春臺(tái)北明珠學(xué)校 竇繼紅</b></p> <p class="ql-block"> 來自長(zhǎng)春市臺(tái)北明珠學(xué)校課程發(fā)展中心主任、全國(guó)優(yōu)質(zhì)課、NOC大賽一等獎(jiǎng)獲得者——竇繼紅老師為我們做了《從傳統(tǒng)到智慧——基于信息環(huán)境的學(xué)科教學(xué)》的第二場(chǎng)講座。</p> <p class="ql-block"> 竇繼紅主任通過自己從教30年的工作經(jīng)歷和做班主任、做語(yǔ)文教師的工作情懷，闡述了自己對(duì)“教師”一詞的詮釋及堅(jiān)持。她還通過具體的案例和視頻，詳細(xì)向我們介紹了一系列智慧化教學(xué)的方法和模式，例如：運(yùn)用微課開展教學(xué)以及構(gòu)建新型識(shí)字教學(xué)模式、電子書包學(xué)習(xí)、主題性學(xué)習(xí)、構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)社群的學(xué)習(xí)等內(nèi)容。竇主任的講解，使我們了解到我們無論生活還是教學(xué)都離不開信息技術(shù)，在教育教學(xué)中的推進(jìn)、改變課堂結(jié)構(gòu)、提升問題解決意識(shí)、使用信息技術(shù)手段提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與能力，是提升學(xué)生課堂參與、落實(shí)學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)、建立學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)的重要途徑。</p> 第三專題培訓(xùn) <p class="ql-block"> <b>學(xué)校教育信息化的規(guī)劃與實(shí)施</b></p><p class="ql-block"><b> 之“如來神掌”</b></p><p class="ql-block"><b> 主講人： 吉林省國(guó)培專家 劉明</b></p> <p class="ql-block"> 長(zhǎng)春市南關(guān)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)部主任、信息技術(shù)學(xué)科特級(jí)教師、教育部第二屆課程教材專家委員兼吉林省國(guó)培專家劉明主任，給我們做了第三專題講座培訓(xùn)。</p><p class="ql-block"> 劉主任從其與兒子生活故事分享、數(shù)學(xué)題的小互動(dòng)入手，詳細(xì)分析了教育信息化2.0時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)思維下的學(xué)校教育改革共同面臨的問題，并以長(zhǎng)春市樹勛小學(xué)信息化發(fā)展道路為載體，向大家介紹了樹勛小學(xué)開辦“十三五品牌信息化：如來神掌”的探索過程和成果。</p><p class="ql-block"> 劉主任的經(jīng)驗(yàn)分享，使我們明白學(xué)校面對(duì)信息化時(shí)代，應(yīng)著眼問題，找準(zhǔn)發(fā)展目標(biāo)，做好整體發(fā)展規(guī)劃，優(yōu)化傳統(tǒng)課堂，形成各校常態(tài)化的特色教育信息化發(fā)展之路。</p> <p class="ql-block"> 課間休息，陳嬋娟副校長(zhǎng)抓緊時(shí)間與劉主任等專家學(xué)者進(jìn)行信息交流。</p> <p class="ql-block"> 劉兵副局長(zhǎng)與陳嬋娟副校長(zhǎng)等小組長(zhǎng)進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)心得交流。</p> 第四專題培訓(xùn) <p class="ql-block"> <b>信息技術(shù)在教學(xué)中的適切應(yīng)用</b></p><p class="ql-block"><b> 主講人：鄭燕林</b></p> <p class="ql-block"> 鄭燕林教授是東北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院博士生導(dǎo)師，教育技術(shù)系主任。2006年3月獲日本國(guó)立德島大學(xué)智能信息系統(tǒng)工學(xué)博士學(xué)位。在運(yùn)用信息技術(shù)打造高效課堂方面研究成果頗豐。鄭教授以“適切”為切入點(diǎn)，給我們帶來關(guān)于《信息技術(shù)在教學(xué)中的適切應(yīng)用》的專題講座。</p><p class="ql-block"> 鄭教授主要從辯證的角度提出值得大家思考的幾個(gè)問題：1、信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中是搭臺(tái)還是拆臺(tái)？2、信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中是彌合還是分離？3、信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中是真愛還是傷害？圍繞著這些問題，鄭教授談?wù)摿怂目捶?，并跟老師們分享了幾個(gè)PPT使用中的小技巧和她收藏的軟件。</p> <p class="ql-block"> 在陳嬋娟副校長(zhǎng)帶領(lǐng)下認(rèn)真學(xué)習(xí)的我們。</p> <p class="ql-block"> 兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)已結(jié)束，未來還有三天的持續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)員們表示收獲頗豐，決心以本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)為契機(jī)，未來三天繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力鉆研，潛心教研，靜心育人，不忘初心、牢記使命，為我市基礎(chǔ)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展而努力奮斗！</p>