聚焦課改行動(dòng) 構(gòu)建高效課堂——《全國(guó)中小學(xué)核心素養(yǎng)下教研創(chuàng)新與課程教學(xué)深度改革研討會(huì)》心得體會(huì)

青女王

<p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">        為進(jìn)一步實(shí)施核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)深度改革、加強(qiáng)學(xué)校課程建設(shè)研究、推進(jìn)教研創(chuàng)新，提升全縣中小學(xué)教研員、教學(xué)管理人員，組織實(shí)施校本教研的能力，縣教體局組織全縣教研管理干部于2021年4月23日至25日參加了由北京當(dāng)代睿博教育咨詢中心在濟(jì)寧曲阜舉辦的《全國(guó)中小學(xué)核心素養(yǎng)下教研創(chuàng)新與課程教學(xué)深度改革研討會(huì)》。本次學(xué)習(xí)由教師教育辦張成功主任帶隊(duì)，一行70余人參加了此次研討會(huì)，這次培訓(xùn)共聆聽了四場(chǎng)專家報(bào)告：</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">        24日上午的第一場(chǎng)報(bào)告聆聽了教育部西部支持計(jì)劃專家組成員、南京“永和工作室”導(dǎo)師、江蘇省特級(jí)教師劉永和的《“學(xué)思結(jié)合”做研究》。報(bào)告通過(guò)32個(gè)經(jīng)典案例，圍繞“學(xué)習(xí)：思而不學(xué)則殆”；“思考：學(xué)而不思則罔”；“研究：“個(gè)人課題”研究”三大部分闡述，融理論與實(shí)踐為一體，睿智幽默、深入淺出地為大家闡述了學(xué)思結(jié)合做研究的重要意義和重要價(jià)值。他從“選擇一個(gè)有意義的職業(yè)、一輩子認(rèn)真做到底”的教師幸福觀談起，突出做什么課題、怎樣做課題、課題方案怎么制訂、科研方法怎么選擇等內(nèi)容，談到教師需要研究性學(xué)習(xí)，研究才是真學(xué)習(xí)。感悟：“教育真理需要智慧、信念、堅(jiān)持和教育科研。真正的教育，需要培養(yǎng)有思想、善反思、會(huì)思考的研究型教師?！?lt;/h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">        24日下午聆聽了北京市教育科學(xué)研究院課程教材發(fā)展研究中心主任、知名教研專家王凱的《核心素養(yǎng)牽引下的學(xué)校課程與教學(xué)改進(jìn)》報(bào)告。分析了課程改革，經(jīng)歷了怎么教，教誰(shuí)，教什么，怎么教，教成什么樣的過(guò)程。而老師的課堂教學(xué)，要基于核心素養(yǎng)，一個(gè)中心三個(gè)版塊，六條十八項(xiàng)。王凱主任從治學(xué)，修身，濟(jì)世的角度將核心素養(yǎng)進(jìn)行分析，聯(lián)系古今，讓我們對(duì)核心素養(yǎng)有了很深層次的認(rèn)識(shí)。核心素養(yǎng)是一系列可遷移的，功能多向性的知識(shí)，技能和態(tài)度的集合體，是基于行動(dòng)與情境為導(dǎo)向的，是后天習(xí)得的，動(dòng)態(tài)的，整合的一個(gè)整體性的概念。讓我清晰認(rèn)識(shí)到了核心素養(yǎng)導(dǎo)向的改革趨勢(shì)，對(duì)重新思考學(xué)科本質(zhì)、跨學(xué)科的必要和多路徑的選擇，以及引導(dǎo)學(xué)生穿越學(xué)科壁壘，彰顯學(xué)習(xí)實(shí)踐性與創(chuàng)新性等問(wèn)題有了更多思考。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">        25日上午聆聽了杭州市鳳凰小學(xué)校長(zhǎng)繆華良的《為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)》專題報(bào)告。作為一位既懂教學(xué)，又通辦學(xué)的校長(zhǎng)，他對(duì)教育有著自己獨(dú)到的見解，講座中，繆校長(zhǎng)從備課、講課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)幾個(gè)教學(xué)基本環(huán)節(jié)與大家分享了他的觀點(diǎn)，明確什么是教學(xué)？什么是學(xué)習(xí)？讓學(xué)校、學(xué)科、教師有了清晰的教學(xué)主張。他說(shuō)，要像種樹一樣做教育。通過(guò)今天的講座，我們可以感受到這是一位與時(shí)俱進(jìn)，走在時(shí)代前沿的園丁。不論從辦學(xué)思路，教育教學(xué)等方面，都在認(rèn)真負(fù)責(zé)的培育著一棵棵小樹苗。他創(chuàng)建有滋有味的校園文化，抓小事為關(guān)鍵，給小樹以生長(zhǎng)的沃土，他沒有按照自己的審美把樹木修剪的一模一樣，而是在課改的浪潮中，圍繞核心素養(yǎng)，打造“變教為學(xué)”，以“學(xué)為中心”的課堂，轉(zhuǎn)變課程模式，開設(shè)各種課程，讓學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，各有所長(zhǎng)。這樣培育長(zhǎng)大的樹，一定是姿態(tài)各異，枝繁葉茂。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">        25日下午我們聆聽了浙江省仙居縣教科所所長(zhǎng)、教研室副主任、特級(jí)教師、作業(yè)改革家張志偉的《搭一條進(jìn)步的階梯——學(xué)校教研活動(dòng)組織與指導(dǎo)的記憶》專題報(bào)告，張老師用大量案例分析，講解了教研活動(dòng)是怎么進(jìn)行的。這些案例生動(dòng)自然，是從我們身邊發(fā)生的事情講起，十分接地氣。一是集體備課的問(wèn)題，集體備課發(fā)展的四個(gè)階段、集體備課形式的改進(jìn)與創(chuàng)新、集體備課的典型做法，集體備課的專題分解；二是對(duì)傳統(tǒng)教研活動(dòng)的問(wèn)題反思；三是教研活動(dòng)的三階段八步驟。研究的不同切入點(diǎn)：從課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的角度研究、從作業(yè)形式的角度研究、從教學(xué)設(shè)計(jì)層次性的角度研究、從課堂容量的角度研究、從教師研訓(xùn)的角度研究、從綜合學(xué)習(xí)的角度研究、從作業(yè)評(píng)價(jià)的角度研究。我最受益的一是基于問(wèn)題的研究，圍繞一個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行教研活動(dòng)的策劃，這是問(wèn)題改進(jìn)的行動(dòng)，對(duì)問(wèn)題的研究，不在于策劃有多好，而在于對(duì)問(wèn)題的研究有多久。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">        此次培訓(xùn)內(nèi)容豐實(shí)，專家以實(shí)踐為平臺(tái)，問(wèn)題為導(dǎo)向，聚焦教研改革，直擊課堂現(xiàn)狀，次層高、實(shí)用性強(qiáng)，讓每個(gè)參訓(xùn)者深刻領(lǐng)會(huì)著教研轉(zhuǎn)型與教學(xué)方式變革前沿之地的諸多經(jīng)驗(yàn)及做法。通過(guò)本次學(xué)習(xí)讓我對(duì)“核心素養(yǎng)下教研創(chuàng)新與課程教學(xué)深度改革”有了一定意義上的理解，也很感謝上級(jí)給了我這次和專家老師及廣大同仁學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)了我以前專業(yè)認(rèn)識(shí)上的不足，對(duì)我的專業(yè)成長(zhǎng)有很強(qiáng)的指引作用。我會(huì)以這次培訓(xùn)為契機(jī)，在今后的教學(xué)教研工作中汲取專家的思想精華，反思自己的工作，使自己在教學(xué)教研實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)。</h3>