<p class="ql-block"> 為了發(fā)揮名師工作室的示范、引領、輻射的作用，促進教育教學的相互交流和共同發(fā)展，推動青年教師的專業(yè)化成長，4月26日上午龔健梅名師工作室在象山學校開展教學研討活動，執(zhí)教老師是該工作室導師張靂老師，參與這次活動的有工作室主持人龔健梅主任，工作室導師朱淑芬老師，工作室學員胡夢誠、夏晶、江利芳、鄭夢芝、黃樂、付琪，張佳琪，黃侶、琚璐瑤等以及象山學校的數(shù)學老師。</p> <p class="ql-block">教師展示篇：</p><p class="ql-block"> 課堂中張靂老師通過“摸”讓學生初步感知面積，明確面的大小叫做面積；通過用種子“測量”面積，使學生能進一步感受理解面積的意義；通過用“不同種子”作為“單位”測量面積，體會面積單位的意義；通過對多種種子“作單位”的“不合適”引導學生嘗試尋找合適的面積單位。</p> <p class="ql-block">導師研究篇：</p><p class="ql-block"> 張靂導師提到:這節(jié)課將《面積與面積單位》的第一課時《認識面積》進行了一個整合。將面積與同學們的“種子作畫”結合到一起，把“面”這個有形無實的抽象概念轉化成一個能夠摸得到、感受到的“實體”。特別通過用種子鋪面來理解面積就是面的大?。▎挝坏亩嗌伲?。并且通過對比發(fā)現(xiàn)“種子”作為單位來用不合適，要用“標準”、“規(guī)范”的單位來測量才合適，為理解與學習面積單位打下一個伏筆。</p><p class="ql-block"> 張靂老師還提到:課題中的“種子”不僅僅是課堂教學中的實物種子,更是面積學習的“種子課”，想給年青老師種下思考數(shù)學課堂教學的種子，更想給孩子們的心里種下學習的種子。</p> <p class="ql-block">學員夸獎篇：</p><p class="ql-block"> 夏晶老師：張靂師叔特別尊重學生，在學生說面積大小與周長大小有關時讓學生親身去經歷從而產生認知沖突，喚起他們對這個面積單位的需求。</p><p class="ql-block"> 胡夢誠老師：課前一直在好奇居然還可以用種子測量面積，隨著師父各個環(huán)節(jié)扣下來，發(fā)現(xiàn)居然真的可以。師父整堂課將“對比”進行到底，每個環(huán)節(jié)在對比，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)也在對比。張靂老師課上一直在鼓勵學生、尊重學生。教會其他學生傾聽，使學生明白傾聽他人的回答也是尊重。</p><p class="ql-block"> 琚璐瑤老師：敬佩這么長的課時能吸引學生注意力，導入部分“摸”得太好了手比劃一下就感知了什么叫做面積?！啊稀辈皇欠忾]圖形所以沒有周長沒有面積這個環(huán)節(jié)設計得好，難點得以突破。課堂中收集所有同學的數(shù)據(jù)避免了偶然性讓教學具有科學性、規(guī)律性，尊重每一位學生的勞動成果。</p><p class="ql-block"> 黃樂老師：班級參與度高，教師對課堂把握能力極好。用生活中能摸到的圖形讓學生直觀感受面的大小，再通過讓學生摸周長畫面積感知面積概念中封密圖形的重要性，通過讓學生自選種子體會單位統(tǒng)一的重要性。課堂十分嚴謹，學生摸不到的地方搬凳子也要摸到，寫等于號時用三角尺。不論是讓孩子驗證周長大面積大時，還是剪一剪比較兩個圖形面積時，張老師都給足了孩子空間讓孩子自己去驗證自己的想法。</p> <p class="ql-block">導師學員研究篇</p><p class="ql-block"> 夏晶老師：面與體之間的關系，物品占的是體積，會不會影響學生后期學體積？</p><p class="ql-block"> 胡夢誠老師：書中設計了摸字典這個環(huán)節(jié)，可以加進去讓學生感受側面，為以后學表面積打下基礎；練習中數(shù)學書改變方向面積是否會變這個環(huán)節(jié)可以讓學生從不同方向去摸；擺豆子時可以提前貼好標簽就不過用時刻明確豆子的種類。</p><p class="ql-block"> 琚璐瑤老師：學生數(shù)到種子數(shù)量一樣多的時候，可以追問誰的面積大。學生能說出“超出多所以面積小”、“ 空隙大所以面積大”，這個環(huán)節(jié)一定很精彩。</p><p class="ql-block"> 江利芳老師：收集數(shù)據(jù)時可以讓組長提前收集，在能節(jié)省很多時間轉動數(shù)學書的方向面積是否有變化這個環(huán)節(jié)，有學生質疑時可以讓學生自己摸一摸。</p><p class="ql-block"> 鄭夢芝老師：每一張PPT翻頁之后都是驚喜，列表時所花費的時間太長，不知道有什么辦法可以解決。</p><p class="ql-block"> 黃樂老師：用種子測量面積后，可以讓孩子在組內交流圖形相同、種子不同這種情況下能否比較出面積的大小，加深單位統(tǒng)一的必要性。在記錄數(shù)據(jù)時，可以讓學生一邊操作、一邊上臺記錄節(jié)省時間，</p><p class="ql-block"> 龔健梅老師：整堂課一直在思考一個問題，如果學生在操作中因為數(shù)錯了，導致得出的結論錯了該怎么處理；課時長有沒有必要中間設計一個休息環(huán)節(jié)；教學時要強調國旗“面的大小”是國旗的面積；數(shù)一數(shù)的過程中，補充 “怎么數(shù)會更快？”這個問題會更好；學習單上的圖形要用獨立的圖形，讓學生折一折把圖形平均分成多份，為面積計算打下基礎。</p> <p class="ql-block"> 教研，一直在路上。相信我們這個團隊在數(shù)學教學的路上會走得越來越穩(wěn)、越來越好。</p>