【同一案例，異點(diǎn)觀察】——“小小沙子，大大樂(lè)趣”——小班級(jí)部案例分析

魯晶老師

觀察時(shí)間：2021年4月12日   星期一觀察地點(diǎn)：戶外沙水區(qū)觀察班級(jí)：小四班觀察教師：郝靖靖 一、游戲背景 　　孩子們最喜歡的自主游戲時(shí)間到了，小四班的小朋友拿著工具來(lái)到沙水區(qū)開(kāi)始了今天的游戲。他們有的在挖河道，有的往河道里面放水，玩的不亦樂(lè)乎。這時(shí)一冉和雨欣發(fā)現(xiàn)了沙池里的PVC管，她們對(duì)這個(gè)管子產(chǎn)生了濃厚興趣，開(kāi)始就把PVC管拿來(lái)玩起了游戲。在她們游戲的過(guò)程中又發(fā)生了一些什么呢？ 二、不同視角案例分析 （一）郝靖靖老師的視角游戲?qū)嶄洠?lt;/u> 孩子們?cè)谕嫔车倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)了PVC管產(chǎn)生了興趣。一冉和雨欣開(kāi)始往管里填沙子，在這個(gè)過(guò)程中他們碰到了PVC管，管子倒了，方圓向老師尋求幫助，老師讓孩子們自己想辦法，于是孩子們進(jìn)行了探究，怎樣才能讓管子立住呢？一冉開(kāi)始挖坑，挖了一會(huì)兒試一試，好像有點(diǎn)淺，繼續(xù)往下挖，然而她的管子被其他小朋友拿走了，旁邊凌軒和家瑞抬著一根管子想要給她，她卻一把搶了過(guò)來(lái)。這次一冉把管子放在坑中，并往四周填沙，然后往管子中填滿了沙，這次終于成功了。 分析與措施： 1.幼兒容易對(duì)周圍的事物感興趣。 小班幼兒的特點(diǎn)就是很容易對(duì)周圍的事物產(chǎn)生興趣，從而進(jìn)行有趣的活動(dòng)，本次活動(dòng)中幼兒在玩沙水游戲的過(guò)程中對(duì)沙池內(nèi)的PVC管產(chǎn)生了興趣，于是用PVC管進(jìn)行了一個(gè)新游戲，并深入探索了游戲的玩法。 2.老師的適當(dāng)介入。 小班幼兒的游戲情節(jié)比較簡(jiǎn)單，常常會(huì)重復(fù)去做一件事情，孩子們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，老師鼓勵(lì)孩子們自己想辦法解決，發(fā)展了孩子們自我解決問(wèn)題的能力。教師的適當(dāng)介入，可以推動(dòng)游戲情節(jié)的發(fā)展，孩子們?cè)谕鵓VC筒里裝沙子的時(shí)候，教師可以加以引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情。 3.小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力弱。 體現(xiàn)小班孩子語(yǔ)言表達(dá)能力弱，老師應(yīng)給孩子們創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)孩子們多交流，讓孩子們體驗(yàn)交往的樂(lè)趣。本次活動(dòng)中孩子們樂(lè)意與同伴一起游戲，但是活動(dòng)中幾乎沒(méi)有交流。 4.以自我為中心特點(diǎn)明顯。 幼兒在本次活動(dòng)中搶奪管子，體現(xiàn)出小班孩子的年齡特點(diǎn)是以自我為中心，老師應(yīng)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)理解別人的想法和感受，養(yǎng)成合作、分享、謙讓等良好品質(zhì)。 5.愛(ài)模仿是小班幼兒突出的年齡特征。 模仿是他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也是他們學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，小班幼兒正是在模仿中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的。今天的沙水游戲中，幼兒在無(wú)意的游戲環(huán)境中，做出了模仿的行為。 （二）宗迪老師的視角觀察實(shí)錄： 沙水區(qū)活動(dòng)開(kāi)始了，藺一冉與雨欣兩名幼兒在共同往pvc管里面填沙子，結(jié)果沒(méi)一會(huì)功夫pvc管就倒了，一冉嘗試挖坑想辦法把pvc管固定住，在這個(gè)過(guò)程中pvc管被拿走了。一冉繼續(xù)去尋找pvc管，從一名男孩手中拿到之后繼續(xù)剛才未完成的工作，用沙子填pvc管。分析與措施： 1.模仿是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的基本方式之一。 小班幼兒的模仿以無(wú)意識(shí)的語(yǔ)言和動(dòng)作模仿為主，幼兒模仿行為受游戲動(dòng)機(jī)的激發(fā)。例如今天的沙水游戲中，幼兒在無(wú)意的游戲環(huán)境中，做出的模仿行為。 2.教師的適當(dāng)介入。 小班幼兒的游戲內(nèi)容和情節(jié)相對(duì)簡(jiǎn)單，常常會(huì)重復(fù)某些單一的情節(jié)，教師適當(dāng)?shù)慕槿肟梢砸l(fā)更豐富的游戲內(nèi)容，推動(dòng)游戲情節(jié)的發(fā)展，幫助幼兒獲得新的經(jīng)驗(yàn)。就如同今天的游戲，幼兒在用沙子填pvc筒時(shí)，教師可以加上語(yǔ)言的引導(dǎo)，問(wèn)一下幼兒在做什么，引發(fā)幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性活動(dòng)。 3.提供更加豐富的自主游戲材料。 豐富的材料可以引發(fā)幼兒的想象與創(chuàng)造，有利于幼兒自主游戲情節(jié)的產(chǎn)生。教師可以根據(jù)幼兒的自發(fā)游戲情節(jié)，提醒幼兒充分利用已提供的材料。例如，案例中pvc管的使用，低結(jié)構(gòu)的材料引發(fā)了幼兒的想象與創(chuàng)造，當(dāng)幼兒對(duì)pvc管產(chǎn)生興趣，并引發(fā)情節(jié)時(shí)，教師可以進(jìn)行語(yǔ)言的提示，引導(dǎo)幼兒看看場(chǎng)地上還有什么可以利用的材料，進(jìn)一步引發(fā)活動(dòng)的延續(xù)性，或者可以提供樹(shù)枝、水桶等讓幼兒的游戲增加更多的趣味性。 （三）孫小蓮老師的視角觀察實(shí)錄： 幼兒在沙水區(qū)玩耍時(shí)發(fā)現(xiàn)了幾根pvc管道。兩名幼兒想拿來(lái)裝沙玩，但是裝沙時(shí)由于沙子較軟、地面不平整，孩子們說(shuō)：“小樹(shù)種不住”，原來(lái)孩子們?cè)谕娣N小樹(shù)的游戲。這時(shí)，藺一冉小朋友去找小桶裝水，趙家瑞小朋友把“小樹(shù)”拿走，藺一冉回來(lái)發(fā)現(xiàn)“小樹(shù)”不見(jiàn)了，尋找后直接從趙家瑞手中搶回來(lái)繼續(xù)“種樹(shù)”。當(dāng)栽種“樹(shù)木”不成功時(shí)，教師提醒幼兒想辦法，藺一冉小朋友開(kāi)始挖深坑，并且將管道埋到深坑里，并用沙子固定周圍。這時(shí)，張淑茗小朋友和藺一冉小朋友一起進(jìn)行填沙活動(dòng)，最后，小朋友們利用此辦法種了一排整齊的“小樹(shù)”。分析與措施： 1. 幼兒主動(dòng)尋找低結(jié)構(gòu)材料，以物代物進(jìn)行玩耍。 以物代物 ”可以在一定程度上彌補(bǔ)游戲材料的不足、豐富游戲的情境和內(nèi)容;另一方面也是幼兒思維發(fā)展的一項(xiàng)成就，表明幼兒的思維已然擺脫了具體事物的束縛而進(jìn)入到了表征思維的領(lǐng)域。本次活動(dòng)幼兒運(yùn)用以物代物的能力進(jìn)行種小樹(shù)，讓幼兒的游戲水平和思維能力有更好的發(fā)展和提升。 2. 教師在游戲中是支持者和引導(dǎo)者。 教師在活動(dòng)中支持和鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行探究，積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案或解決問(wèn)題。堅(jiān)信所有的幼兒都具備自我發(fā)展的能力和責(zé)任，尊重所有幼兒的選擇和需要，將教育的責(zé)任定位于“引導(dǎo)”而不是“教導(dǎo)”，能夠設(shè)身處地地理解幼兒的行為及其意義并給予適宜的引導(dǎo)。 3. 幼兒能夠積極想辦法解決遇到的問(wèn)題。 3-4歲的幼兒能用多種感官或動(dòng)作去探索物體，仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)特征,一起尋找問(wèn)題的答案，并關(guān)注動(dòng)作所產(chǎn)生的結(jié)果。 4.小班應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。 在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒的交流很少，我們應(yīng)多給幼兒提供傾聽(tīng)和交談的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，用語(yǔ)言表達(dá)出自己的想法，以便于其他幼兒理解并給與積極的回應(yīng)。小班幼兒以自我為中心的特點(diǎn)表現(xiàn)較明顯，我們要多創(chuàng)造交往機(jī)會(huì)，讓幼兒懂得分享、謙讓的美好品質(zhì)。 （四）魯晶老師的視角活動(dòng)實(shí)錄： 沙水區(qū)游戲開(kāi)始了，一冉和雨欣拿著pvc管進(jìn)行裝沙游戲，pvc管突然倒了，雨欣悻悻的抱著管子離開(kāi)，一冉?jīng)]有放棄，繼續(xù)挖坑準(zhǔn)備埋管，旁邊的圓圓也想埋筒，但不知所措，于是回過(guò)頭對(duì)老師說(shuō)：老師怎么能種樹(shù)呢？老師：你想個(gè)辦法。沒(méi)有給出具體的解決策略。一冉挖好了坑徑直走到兩個(gè)男孩那里搶過(guò)一個(gè)pvc管自己埋了起來(lái)，埋好之后開(kāi)始往里面裝沙子，淑茗看見(jiàn)了也過(guò)來(lái)一起裝沙，兩人成功裝滿沙子。分析與措施： 1.教師在游戲中的引導(dǎo)者。 當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題時(shí)，教師沒(méi)有幫助幼兒解決問(wèn)題，而是引導(dǎo)幼兒自己想辦法解決問(wèn)題，提供讓幼兒自己想象的機(jī)會(huì)，管住手管住嘴，促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展。 2. 幼兒是游戲份主導(dǎo)者。 在一冉小朋友遇到問(wèn)題的時(shí)候，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，并把筒成功埋起來(lái)，體現(xiàn)的是幼兒游戲的主體性和自主性，以及行為的目的性，通過(guò)問(wèn)題的解決可以讓幼兒感受到問(wèn)題解決后的自信和快樂(lè)。 3. 小班幼兒以自我為中心的特點(diǎn)明顯。 小班幼兒還不能區(qū)分自己和他人的區(qū)別，容易把一切看作她自己的一部分，忽略他人的想法和感受。當(dāng)一冉發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)筒的時(shí)候，直接去搶了其他小朋友的筒，體現(xiàn)出小班幼兒“以自我為中心”的特點(diǎn)。教師在活動(dòng)后應(yīng)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)與人交往、學(xué)會(huì)與人合作，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。 　　活動(dòng)總結(jié)： 對(duì)于本次案例，教師們從自己的視角出發(fā)，對(duì)幼兒游戲活動(dòng)中的行為進(jìn)行分析，在研討的過(guò)程中提高了自己的專業(yè)能力！