于生活細(xì)微處發(fā)現(xiàn)教育讓教育回歸生活本真——湖濱鎮(zhèn)學(xué)前教育四月份教研

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四季輪換，花鳥蟲鳴，抬頭發(fā)現(xiàn)了驚喜，俯身觀望到生命，生活，處處蘊(yùn)藏了價值。為落實《綱要》中“幼兒園的教育應(yīng)密切結(jié)合幼兒的生活，滲透在多種活動和一日生活中”的理念，提升教師的教育水平，2021年4月26日上午，湖濱學(xué)區(qū)學(xué)前教育教研活動在寨盧幼兒園開展。來自全鎮(zhèn)的教研組成員、園長、骨干教師參加了本次活動。 團(tuán)體游戲 　　活動開始前，雪燕老師首先帶領(lǐng)大家玩了一個團(tuán)體游戲。游戲雖然看似簡單，但真正做起來卻不容易。如同我們對孩子的教育，一些看似簡單，容易忽視的環(huán)節(jié)，恰恰存在著潛在的教育。 理論梳理 　　“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)”，此話說明培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的重要性。我們努力給幼兒提供自己的事情自己做的機(jī)會，鍛煉他們的獨立能力。 　　一日生活是幼兒在幼兒園一天的全部經(jīng)歷，是幼兒生命充實與展現(xiàn)的歷程。是“個體在參與、體驗與創(chuàng)造中，利用環(huán)境自我更新的歷程”，教研前期，老師們分別對幾個問題進(jìn)行理論梳理。 交流分享 　　幼兒園的生活環(huán)節(jié)是具體的，甚至是瑣碎的，幼兒生活能力的獲得是一個漫長的過程，需要教師不斷的提醒、引導(dǎo)和幫助，需要教師能專心，有耐心、恒心和愛心。教師要真正把保育和教育有機(jī)結(jié)合，才能讓幼兒在生活活動中，身心得到發(fā)展。 　　中心園的郝肖肖老師分享的《鞋寶寶回家》，一雙小小的鞋子，老師如同擁有神奇的魔法，從投放繪本，故事，兒歌，區(qū)域，戶外游戲等，讓孩子從不同的領(lǐng)域和環(huán)節(jié)都得到發(fā)展。 　　柳橋園的韓老師分享的《甜蜜午點》，她提出在園餐點存在的共性問題，并注重環(huán)境的隱性教育，營造餐點氛圍。 　　見橋園老師分享的《溫馨入園》，入離園活動看似簡單的一個環(huán)節(jié)，卻在無形中增強(qiáng)了孩子們的責(zé)任感、歸屬感、儀式感、時間觀念和自我認(rèn)同感，幼兒的表達(dá)和統(tǒng)計能力也得到了發(fā)展。 　　午餐是幼兒園一日生活中的重要環(huán)節(jié) ，關(guān)系到幼兒的營養(yǎng)和健康，同時良好的飲食習(xí)慣和進(jìn)餐能力，對孩子的成長起著重要的作用。寨盧園勝男老師分享的《自主進(jìn)餐》，充分的體現(xiàn)了孩子們的自我管理、自我服務(wù)，也充分展現(xiàn)了幼兒的自主性。 智慧眾籌 　　分享結(jié)束后，老師們分成三組，分別對其中一個環(huán)節(jié)進(jìn)行梳理，總結(jié)提出既要滿足幼兒的生理需求，促進(jìn)其體格和身體機(jī)能的發(fā)育，又要讓幼兒感受到規(guī)律、穩(wěn)定、安全和被接納的心理氛圍:既照顧、關(guān)心和幫助幼兒，又要切實維護(hù)幼兒的尊嚴(yán)，培養(yǎng)幼兒的獨立性、自主性，滿足幼兒探索和自我服務(wù)的需要。每組分享的老師在這方面也提出了很多細(xì)節(jié)問題。 總結(jié)提升 　　最后，郝煥榮園長和張雯娜主任給本次教研做了總結(jié)提升。指出要真正把保育和教育有機(jī)結(jié)合,讓幼兒在生活活動中,身心得到發(fā)展。讓我們在以后的教育生活中繼續(xù)以“愛”為名義,以“成長”為目標(biāo)。熟知生活環(huán)節(jié)中，幼兒可達(dá)成的自理能力目標(biāo)，熟練掌握教師指導(dǎo)策略，嘗試培養(yǎng)生活環(huán)節(jié)幼兒的全面自理,為促進(jìn)幼兒終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。 　　通過本次教研活動，老師們進(jìn)一步理解了幼兒園一日生活環(huán)節(jié)對幼兒發(fā)展的重要意義，在每一個環(huán)節(jié)中都蘊(yùn)藏著許多教育功能，對幼兒的發(fā)展來說都是無法替代的。幼兒的學(xué)習(xí)每時每刻都在發(fā)生，要及時給予幼兒發(fā)展所需的個體化支持。????????????????????????????每一次的學(xué)習(xí)都能為每一個人帶來變化！??每一次的交流都是一次深度學(xué)習(xí)的過程！??每一次的思維的碰撞都能激發(fā)智慧！