教研中前行磨礪中成長(zhǎng)

一朵紅云

“教而不研則淺，研而不教則空?！苯虒W(xué)不停，教研不斷。2021年4月27日，我們中數(shù)組又一次進(jìn)行了教研活動(dòng)，此次活動(dòng)的主要內(nèi)容有三部分：一、劉大杰老師領(lǐng)學(xué)《初中數(shù)學(xué)“四學(xué)”課堂》；二、茍群英老師領(lǐng)學(xué)《推進(jìn)“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)》；三、馬德生老師和苗紅忠老師為了提高教學(xué)能力提升核心素養(yǎng)做中考模擬試卷。 劉大杰老師領(lǐng)學(xué)《初中數(shù)學(xué)“四學(xué)”課堂》 　　“四學(xué)式”教學(xué)流程1、“先學(xué)”-自學(xué)教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo);提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo);提出思考題，規(guī)定自學(xué)內(nèi)容，確定自學(xué)時(shí)間，完成自測(cè)題目。2、“后教”-互學(xué)、導(dǎo)學(xué)在自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生解決不了的疑難問(wèn)題，進(jìn)行通俗有效的解釋。3、當(dāng)堂訓(xùn)練拓學(xué)在“先學(xué)后教”之后，讓學(xué)生通過(guò)一定時(shí)間和一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，加深理解課堂所學(xué)的重、難點(diǎn)。課堂的主要活動(dòng)形式:學(xué)生自學(xué)一學(xué)生獨(dú)立思考一學(xué)生之間討論--學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)-師生交流。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程:看書(shū)一初步了解知識(shí)，淺層次理解知識(shí)一-模仿例題解決類(lèi)似習(xí)題一加深對(duì)知識(shí)的理解一更正、討論、老師評(píng)點(diǎn)一真正理解掌握知識(shí)一-運(yùn)用知識(shí)獨(dú)立完成作業(yè)。 茍群英老師領(lǐng)學(xué)《推進(jìn)“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)》 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”?！八沫h(huán)節(jié)”教學(xué)模式主張教師角色的轉(zhuǎn)變，改變教師的單項(xiàng)灌輸，學(xué)生被動(dòng)機(jī)械學(xué)習(xí)的做法，把學(xué)生真正看作學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究。如何優(yōu)化課堂教學(xué)操作一直是教育家、改革家們所共同關(guān)注的重要課題。早在30年代，陶行知先生就提出了“教學(xué)合一”的主張，指出課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是師生互動(dòng)的過(guò)程。我校推行的“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式不再局限于教師的單向活動(dòng)方式，而是強(qiáng)調(diào)教學(xué)是一種多邊活動(dòng)，提倡師生之間、生生之間的積極互動(dòng)。 馬老師和苗老師在做題 學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境，研無(wú)止境。初夏時(shí)節(jié)，潛心教研，歲月清淺，光陰如歌。擷一束光陰，拂過(guò)心間，唯有研語(yǔ)的芳華，沉香流年，歷經(jīng)夏的炙烤，終得秋的喜悅！