<p class="ql-block ql-indent-1">為積極備戰(zhàn)江蘇省小學(xué)語文基本功競賽，加強對鎮(zhèn)江市教科研課題“整本書閱讀”校本化區(qū)域推進(jìn)的策略研究，不斷提升青年教師的專業(yè)素養(yǎng)，引領(lǐng)新教師整本書閱讀教學(xué)，提升區(qū)域內(nèi)教師整本書閱讀的能力，4月27日，華南實驗學(xué)校承辦市小語青年教師基本功打磨暨華南教育集團(tuán)“整本書閱讀”課題活動，活動安排如下:</p> <p class="ql-block ql-indent-1">活動主要分為三個環(huán)節(jié)。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">左:周婧老師 右:韓梅老師</p> <p class="ql-block ql-indent-1">第一個環(huán)節(jié)是整本書閱讀教學(xué)展示課，華南實驗學(xué)校的韓梅老師執(zhí)教了《神筆馬良》導(dǎo)讀公開課、周婧老師針對《難兄難弟》開展了以《聚焦特點 探究人物》為主題的讀后交流課。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">韓梅老師請學(xué)生回答問題</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">學(xué)生在認(rèn)真做批注</p> <p class="ql-block ql-indent-1">韓梅老師立足于低年級學(xué)生的閱讀特點，來進(jìn)行整本書閱讀的深入推進(jìn)，向我們展示了如何通過導(dǎo)讀課引起學(xué)生的閱讀整本書的興趣。整本書的閱讀不同于“篇”的教學(xué)，要注重整體性。韓老師充分考慮到學(xué)生從一年級到二年級的過渡，結(jié)合書籍的目錄和動畫，讓學(xué)生對書籍的主人公以及可能發(fā)生的故事產(chǎn)生好奇心和興趣，從而激發(fā)孩子閱讀整本書的自主性。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">周婧老師在指導(dǎo)課堂小組討論</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">學(xué)生積極舉手發(fā)言</p> <p class="ql-block ql-indent-1">周婧老師在推進(jìn)整本書閱讀的過程中，結(jié)合部編版三年級下冊語文課本中的課文《剃頭大師》,選擇了校本閱讀書目《難兄難弟》,以“‘我’眼中的小沙”為切入點，采用圖片、文字、音頻等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生通過深入閱讀整本書，抓住人物特點，分析人物性格。周老師巧妙結(jié)合課本中本單元的主題，聚焦人物特點，話題設(shè)計獨特，貫穿整本書。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">兩位老師的出色展示讓參會人員感受到了她們對于整本書閱讀的深入研究。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">薛楓老師請學(xué)生上黑板板書</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">學(xué)生大聲朗讀課文</p> <p class="ql-block ql-indent-1">第二個環(huán)節(jié)是華南實驗學(xué)校薛楓老師的《狼牙山五壯士》展示課。薛老師的課堂條理清晰，板書設(shè)計獨具匠心，并通過背景資料的補充閱讀對紅色文化精神進(jìn)行了延伸。薛老師精彩的課堂展示令各位老師受益匪淺。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">張晨暉老師對課堂進(jìn)行點評</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">全體教師聆聽張老師的講座</p> <p class="ql-block ql-indent-1">第三個環(huán)節(jié)，全體教師聆聽了江蘇省特級教師、鎮(zhèn)江市小學(xué)語文教研員張晨暉老師的《整本書閱讀教學(xué)的策略》專題講座。張老師對今天下午的展示課進(jìn)行點評，結(jié)合自身經(jīng)驗，提出建議。正如葉圣陶老先生所認(rèn)為的——“教材全是單篇短章”，張老師提出:教材的學(xué)習(xí)應(yīng)與整本書的閱讀相結(jié)合，以每個單元的主題為基調(diào)，在課本之外選擇合適的書籍進(jìn)行補充。用葉老先生的話來說，讀整本的書“可以使學(xué)生對于各種文體都窺見一斑，都嘗到一點味道”，張老師認(rèn)為應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生體悟并說出這些“味道”。張晨暉老師的發(fā)言為教師如何推進(jìn)整本書閱讀的教學(xué)提供了方法，指明了方向。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">精彩的課堂讓師生都沉浸其中</p> <p class="ql-block ql-indent-1">集團(tuán)大集備是實現(xiàn)整本書閱讀教學(xué)校本化區(qū)域推進(jìn)的重要平臺，課題研究實踐活動釋放出大語文信號，為集團(tuán)教師開展導(dǎo)讀激趣，讀中悟法，讀后體悟提供了可借鑒的理論與操作。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align: right;"> 組織：小學(xué)部教導(dǎo)處</p><p class="ql-block" style="text-align: right;">攝影：景佳云 </p><p class="ql-block" style="text-align: right;">文稿：周斯文 </p><p class="ql-block" style="text-align: right;">審核：謝華平 </p><p class="ql-block"><br></p>