<p class="ql-block"> 四月輕盈的腳步，在柔軟的雨絲中穿行，2021年4月24日，踏著春的旋律，劉素芬班主任工作室成員有幸來(lái)到重慶市高新區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加第五屆“當(dāng)代教育大講堂·渝州之春”基于統(tǒng)編教材關(guān)注語(yǔ)用實(shí)踐，構(gòu)建高質(zhì)量小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)研討會(huì)，聆聽(tīng)“名師講堂”，觀摩“名師之路”，從內(nèi)而外接受了一次全身心的洗禮。</p> <p class="ql-block"> “古詩(shī)應(yīng)該怎么學(xué)”這是嚴(yán)盈俠老師在上課最開(kāi)始的時(shí)候向?qū)W生提出的問(wèn)題，通過(guò)探究學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法讓學(xué)生了解到學(xué)古詩(shī)不只是學(xué)別人的作品，更要明白作品對(duì)我們的作用和意義。嚴(yán)老師教學(xué)的古詩(shī)《從軍行》，先從詩(shī)題入手，讓學(xué)生了解邊塞詩(shī)以及邊塞詩(shī)最輝煌的時(shí)代——盛唐，同時(shí)從“行”字知道了《從軍行》是樂(lè)府詩(shī)體裁。教學(xué)中，嚴(yán)老師抓住“長(zhǎng)、暗、孤、遙、百、穿”等重點(diǎn)字來(lái)品味全詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的精神氣象，通過(guò)反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言的流暢優(yōu)美。嚴(yán)老師注重讓詩(shī)和學(xué)生的生命相關(guān)聯(lián)，讓詩(shī)歌成為學(xué)生生命的營(yíng)養(yǎng)，我們?cè)诮虒W(xué)古詩(shī)的時(shí)候要突破語(yǔ)文要素的限制，更重視讓詩(shī)歌本身成為學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓詩(shī)歌本身從知識(shí)到精神發(fā)揮它應(yīng)有的作用。 </p> <p class="ql-block"> 朱煜老師執(zhí)教的習(xí)作例文課《頤和園》，在課前談話中，朱老師就用幽默詼諧的各地方言朗誦古詩(shī)《江南春》，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)美妙的境界，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。課堂伊始，朱老師便讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文找出過(guò)渡句，通過(guò)捕捉過(guò)渡句，知道文章的線索，從而讓學(xué)生明白寫(xiě)作時(shí)先羅列線索，能給寫(xiě)作帶來(lái)方便?？蓡斡羞^(guò)渡句是不夠的，怎樣把游記寫(xiě)好呢？朱老師在課堂上很注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞分析別人寫(xiě)得好的地方，會(huì)讀才會(huì)寫(xiě)，通過(guò)對(duì)比閱讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟到寫(xiě)作時(shí)要選擇合適的材料，運(yùn)用與特點(diǎn)相符的修辭手法，才能相得益彰。最后，學(xué)生通過(guò)小練筆，選擇自己印象深刻的景點(diǎn)寫(xiě)出過(guò)渡句，并分享和交流，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到選擇合適的景點(diǎn)，用過(guò)渡句串聯(lián)，就理好了文章的線索這樣的寫(xiě)作方法。朱老師在輕松詼諧的課堂氛圍中注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)、表達(dá)能力，授人以魚(yú)不如授人以漁，朱老師為我們將來(lái)進(jìn)行習(xí)作教學(xué)打開(kāi)了新思路。</p> <p class="ql-block"> 許嫣娜老師執(zhí)教的閱讀表演課《大象的耳朵》，開(kāi)課前就給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生明白課堂學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)放松，能動(dòng)能靜才是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。神秘的禮物盒打開(kāi)了學(xué)生想象的大門，各種精美扇子的呈現(xiàn)讓學(xué)生在表達(dá)心中喜歡的同時(shí)認(rèn)識(shí)了“扇”字和它的本義。抓住關(guān)鍵字“大”，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力和捕捉關(guān)鍵信息的能力。許老師巧妙地將三只蟲(chóng)子的名字命名為含有生字的詞語(yǔ)“跳舞、頭痛、心煩”，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和分析字形掌握生字。通過(guò)生字結(jié)構(gòu)的歸類，讓學(xué)生學(xué)生書(shū)寫(xiě)半包圍結(jié)構(gòu)的生字“痛、遇”。最后，許老師逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的表演，通過(guò)加上動(dòng)作、聲音，讓故事情節(jié)變得更加生動(dòng)，課堂也變得更加有趣。許老師在課堂上尤其注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和朗讀能力的指導(dǎo)，“讓有意義的語(yǔ)文課變得有意思”是許老師一直秉持的教育理念，同時(shí)也是我們努力的方向。</p> <p class="ql-block"> 錢峰老師執(zhí)教的“問(wèn)思辨”閱讀課《牛郎織女》雖歷時(shí)兩個(gè)小時(shí)，但不管是臺(tái)上的學(xué)生還是臺(tái)下的老師們從頭到尾都是興致勃勃的，參與性極高。錢老師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言和研討式的課堂為我們開(kāi)啟了一段與眾不同的中國(guó)神話故事之旅，他十分注重啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生大方地將心中所悟表達(dá)出來(lái)。課堂最精彩的部分是他將南朝、元、明、現(xiàn)代各版本的《牛郎織女》相繼展示出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)思辨探究各版本的演變，更讓學(xué)生化身故事中的人物去體會(huì)其中的情感。錢老師聊天式的教學(xué)風(fēng)格讓在場(chǎng)的所有學(xué)生和老師都倍感輕松愉悅，寓教于樂(lè)，說(shuō)的大概就是這種境界吧！</p> <p class="ql-block"> 25日上午，我們繼續(xù)聆聽(tīng)了重慶市人和街小學(xué)駱應(yīng)華老師執(zhí)教的古典小說(shuō)課《景陽(yáng)岡》。駱老師以《好漢歌》開(kāi)課，更引用明末清初著名文學(xué)批評(píng)家金圣嘆的名言，引發(fā)學(xué)生暢談自己所了解的《水滸傳》，然后通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀回目猜想故事情節(jié)，學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞簡(jiǎn)要?dú)w納主要內(nèi)容，接著帶領(lǐng)學(xué)生品讀武松打虎部分，通過(guò)對(duì)比閱讀動(dòng)作描寫(xiě)部分，感受武松有勇有謀的好漢形象，最后通過(guò)朗讀武松打虎的精彩語(yǔ)句，體會(huì)武松的英雄氣概，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。駱老師對(duì)教材的把握精準(zhǔn)到位，教學(xué)路徑清晰流暢，讓在座的老師們受益匪淺。</p> <p class="ql-block"> 緊接著，周曉霞老師執(zhí)教的文言文《自相矛盾》帶領(lǐng)我們繼續(xù)暢游中國(guó)燦爛的古典文化。周老師用“三讀”法寶貫穿整堂課，通過(guò)有梯度、有層次的閱讀要求，帶領(lǐng)學(xué)生感悟文章所蘊(yùn)含的道理。周老師十分注重細(xì)節(jié)的指導(dǎo)，小到一個(gè)字音的準(zhǔn)確把握和領(lǐng)悟，大到一個(gè)“吆喝”句子的反復(fù)研讀，更讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活去品讀句子并進(jìn)行簡(jiǎn)單的句式訓(xùn)練，最后通過(guò)分角色表演讓學(xué)生身臨其境，從中感悟道理，使情感得到升華。周老師對(duì)于小學(xué)文言教學(xué)的思考與實(shí)踐猶如一盞明燈，照亮了我們?cè)谶@條道路上前進(jìn)的方向。</p> <p class="ql-block"> 關(guān)注語(yǔ)用實(shí)踐，構(gòu)建高質(zhì)量小學(xué)語(yǔ)文課是我們奮斗的目標(biāo)和努力的方向，許多未知的領(lǐng)域需要我們?nèi)フJ(rèn)真摸索、勇于實(shí)踐，我們每一位教師都應(yīng)積極參與到其中，不要做默默無(wú)聞的旁觀者，而要做一個(gè)踏踏實(shí)實(shí)的踐行者。</p> 研無(wú)止境 <p class="ql-block"> 撰稿：譚詩(shī)雪</p><p class="ql-block"> 攝影：譚詩(shī)雪 </p><p class="ql-block"> 編輯：李 潔</p><p class="ql-block"> 審稿：劉素芬</p>