小作業(yè) 大問題—參加《浙江省中小學(xué)作業(yè)改革推進現(xiàn)場會》所思所想

Amy媽媽

4月27日，有幸參加了在寧波市鄞州區(qū)青藍小學(xué)舉行的浙江省中小學(xué)作業(yè)改革推進現(xiàn)場會。兩天學(xué)習(xí)所思所想如下： 一、小作業(yè)得到大關(guān)注。1.教研部開始關(guān)注作業(yè)問題。 2021年4月25日，教育部官網(wǎng)發(fā)布《關(guān)于加強義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》提出“十條要求”，具體包括：（1）把握作業(yè)育人功能。（2）嚴(yán)格控制作業(yè)總量。（3）創(chuàng)新作業(yè)類型方式。（4）提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。（5）加強作業(yè)完成指導(dǎo)。（6）認(rèn)真批改反饋作業(yè)。（7）不給家長布置作業(yè)。（8）嚴(yán)禁校外培訓(xùn)作業(yè)。（9）健全作業(yè)管理機制。（10）納入監(jiān)督考核評價。十條要求有針對教育管理部門的、有針對一線教師的、也有針對校外培訓(xùn)機構(gòu)的。每一條要求下面都有非常具體的要求。如：一、二年級不留校外作業(yè)。小學(xué)高年級作業(yè)總量不超過一小時等等。由此可見作業(yè)問題已經(jīng)引起了教育部的高度重視。 2.教育行政部門開始介入作業(yè)管理。 開幕式上發(fā)現(xiàn)這次省教研室來的陣容特別強大，感覺各檢測學(xué)科的教研員全部到場。開幕式由省教研室主任、鄞州區(qū)教育局長親自發(fā)言，而且每個發(fā)言都是一個關(guān)于作業(yè)改革的小報告，有血有肉。鄞州區(qū)教育局基教科的王耀鶴老師做了《以作業(yè)改革為突破口，撬動區(qū)域教育教學(xué)改革》更向我們展示了教育局層面開始介入管理作業(yè)問題。個人感覺，只有一個區(qū)，一個縣的教育主管部門把“作業(yè)”放在了重要位置，作業(yè)改革才能有所推動?！耙弧⒍昙壊徊贾谜n外作業(yè)、高年級課外作業(yè)不超過60分鐘，落實分層作業(yè)”這些目標(biāo)的實現(xiàn)才有可能。 　　二、牽涉到作業(yè)的改革都是動真格的。 專題報告環(huán)節(jié)，余姚市陸埠鎮(zhèn)初級中學(xué)魏巍校長做了《兩步四化，讓作業(yè)改革融入學(xué)校課改》主題報告。湖州市德清縣逸夫小學(xué)的倪曉琴校長做了題為《優(yōu)化作業(yè)設(shè)計轉(zhuǎn)變學(xué)教方式》的主題報告?？赡茏鳂I(yè)改變比較接近我的最近發(fā)展區(qū)，我感覺牽涉到作業(yè)的改革還是動真格的。省小學(xué)語文教研員余琴說，作業(yè)是老師和孩子之間、孩子和家長之間、老師和家長之間的主要連接，所以敢從作業(yè)下手的改革都是動了老師“奶酪”的，是不敢輕舉妄動的。從兩位校長的報告中，我們也能感受到從作業(yè)入手的改革是有血有肉的，是動真格的。 三、以“作業(yè)本”為支架開展教學(xué)應(yīng)該是日常教學(xué)的常態(tài)。 小學(xué)專場下午的教學(xué)沙龍中，語文學(xué)科的主題就是省編作業(yè)本的應(yīng)用。由寧波市藍青小學(xué)的劉充老師引領(lǐng)孩子們展示了基于作業(yè)本應(yīng)用設(shè)計的課例《記金華的雙龍洞》。課堂中老師讓作業(yè)本成為學(xué)生學(xué)習(xí)的支架，整節(jié)課圍繞作業(yè)本中的兩個題目展開：1.課文安裝（）的順序來寫的。2.孔隙狹小從哪幾個方面描寫？沙龍環(huán)節(jié)教研員余琴說：“每個老師備課時都要問問自己：上課前作業(yè)你認(rèn)真做過嗎？做的過程中哪里猶豫過嗎？猶豫的地方是不是就是這條課的重點。”這讓我想起在一次活動中聽俞正強老師說：“什么是減負(fù)，減負(fù)不應(yīng)該聚焦在減少作業(yè)時間上，而是應(yīng)該多聚焦在孩子會不會上，會做的作業(yè)、喜歡做的作業(yè)對孩子來說不是負(fù)擔(dān)，真正讓孩子負(fù)擔(dān)重的是不會做的作業(yè)，不想做的作業(yè)?！保ㄔ捦浟耍笾乱馑迹哪谴位顒雍?，我盡量確保上課前把孩子做的每一道題都去認(rèn)真做一遍，只有安下心來和孩子一樣認(rèn)真去寫了，才能發(fā)現(xiàn)問題，做到哪一題你呆了一下，這里應(yīng)該就是孩子學(xué)習(xí)的重點。如果有道題我自己第一次都做錯的，那就是難點了。日常教學(xué)中一節(jié)課下來，孩子能順利完成本課時的作業(yè)本，那這節(jié)課的基本目標(biāo)也就達成了。 四、長期作業(yè)設(shè)計是個值得研究的課題。 “常規(guī)作業(yè)幫助孩子掌握的是知識，長期作業(yè)幫助孩子形成的是能力?！边@樣描述不知道準(zhǔn)不準(zhǔn)確，但是這是我聽完語、數(shù)、英、科各項作業(yè)改革經(jīng)驗介紹后的真實感受。語文學(xué)科的小詩集、數(shù)學(xué)學(xué)科的《度量小世界》、科學(xué)學(xué)科的《小樂器》，經(jīng)過老師的精心設(shè)計，以項目化推進長期作業(yè)，我閉著眼睛都能想出孩子作業(yè)過程中合作、探討、爭論、思辯、動手嘗試的畫面，這樣的作業(yè)是有意義的，值得我們?nèi)ヌ剿?、去實踐的。 五、作業(yè)改革的推進必須循序而進。 熱播電視劇中歡歡的爸爸媽媽問米桃媽媽：“你們家米桃上補習(xí)班嗎？”米桃媽說：“我們老家老師從白天盯到天黑，大家都不上補習(xí)班?！边@次會議的舉辦方鄞州區(qū)青藍小學(xué)，是一所名辦學(xué)校，只有4年校齡，搬進新校區(qū)才一年。每個學(xué)生每年8萬學(xué)費。學(xué)校的很多辦學(xué)方法都值得我們學(xué)習(xí)。我對號入座，我們學(xué)校就是米桃的老家學(xué)校，青藍小學(xué)是米桃現(xiàn)在的學(xué)校。這個學(xué)校已經(jīng)嚴(yán)格按照教育部規(guī)定，落實作業(yè)要求。但是和孩子交流中發(fā)現(xiàn)一、二年級孩子還是有“家庭作業(yè)”，小朋友說老師布置的都在學(xué)校做完了，“家庭作業(yè)”是媽媽布置的，媽媽家里布置的作業(yè)才是家庭作業(yè)。 家庭作業(yè)由家長布置、管理，是不是“家庭作業(yè)”的真實樣子？但是家長還沒有達到布置、管理作業(yè)的能力時，學(xué)校老師是不是還得代辦？