先鋒探索，鍥而不舍！——大港東城小學六年級組先鋒探索課

耿智慧

共同學習是東城課堂的底色，東城的課堂要成為各種樂器主動發(fā)聲的和諧交響。圍繞共學這一核心課堂教學理念，我校積極探索富有東城特色的教學模式。 共學課堂的核心是思辨，思辨的核心是學生基于學習過程的自主學習、思維過程與有效對話，而這三個核心的保障是教師對于教學內(nèi)容的精準挖掘，對于教材的拓展性使用。我們試圖通過課堂中的接駁思辨、建構(gòu)思辨、應(yīng)用思辨構(gòu)建師生、生生共學共進的學習場，讓學生的核心素養(yǎng)在課堂中落地生根。為此，東城小學在學?！安┎杀婇L，和諧發(fā)展”的辦學理念引領(lǐng)下，圍繞共學這一核心課堂教學理念，積極探索富有東城特色的教學模式開展了“共學課堂先鋒探索”活動。 今天上午的第一、二節(jié)課，參加本次活動的六年五班數(shù)學老師紀李闖、語文老師耿智慧攜同六年五班全體學生走進錄播教室，共同展示別樣面貌。紀李闖老師執(zhí)教的是“鴿巢問題”首先，紀老師以一個歷史小典故“二桃殺三士”開篇，吸引住了同學們的注意力，激發(fā)了同學們濃厚的學習興趣，關(guān)聯(lián)著后面的新知。緊隨其后的是例1小習題，同學們積極思考，生動活潑地參與著小組討論，使得學生的能力和情感都得到了發(fā)展。小組討論過后的小老師展示依然很精彩，不同的小老師用不同形式的解答方案給同學們帶來頭腦盛宴。 接著，紀老師在同學們大量舉例后，引導大家總結(jié)歸納“鴿巢原理”的一般規(guī)律，引發(fā)同學們思維的步步深入，并通過討論和說理活動使同學們經(jīng)歷了一個初步的“數(shù)學證明”的過程，很大程度地培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力。 　　耿老師執(zhí)教的是《真理誕生于一百個問號之后》 上課之初，請小老師上臺按行文思路回顧上節(jié)課所學內(nèi)容，迅速帶領(lǐng)學生回歸彼時情景。“小老師”與同學間的互教互評也是一次生生互動的體驗。接著，耿老師引導同學們從文章中找到發(fā)現(xiàn)真理的方法，同學們發(fā)現(xiàn)原來真理誕生于一百個問號之后是要發(fā)現(xiàn)問題、不斷發(fā)問、解決問題最終求得真知。 　　打鐵趁熱，趁著好奇心不斷上漲，同學們緊扣和語文要素完成老師出示的思考題目。經(jīng)過了縝密的思考和小組內(nèi)的積極討論，同學們每個都躍躍欲試發(fā)表自己的觀點。 你方說完我來講，一個接著一個的“我認為這三個事例都是按照發(fā)現(xiàn)問題、不斷發(fā)問、解決問題、發(fā)現(xiàn)真理的順序?qū)懙摹薄拔艺J為這些科學家都有鍥而不舍的可貴品質(zhì)”“我想向xx同學提一個問題”“我給xxx同學補充”......使課堂儼然變成了同學們的演講場和辯論賽，充滿著朝氣，閃爍著智慧的光芒。  在師生的共同合作之下，同學們完成了本次語文要素的進一步深化學習，更體會到了科學家們見微知著、不斷發(fā)問、鍥而不舍地尋找真理的可貴品質(zhì)。 最后，小老師再一次經(jīng)過小組練習，自信從容地走上講臺，總結(jié)本節(jié)課的思路與內(nèi)容，同學們的知識吸收再一次得到了升華。 課后，兩位老師都對自己的課進行了深刻的反思。紀李闖老師反思到：在遵循了共學課堂的基礎(chǔ)之上，仍有一些不足;1. 教學語言嚴謹性不夠突出；2. 重點環(huán)節(jié)之間的過渡不夠自然；3. 學生回答問題時提示過多，沒有真正把課堂交給學生。 耿智慧老師反思到：1.對于共學課堂的模式挖掘得還不夠深入細致，還應(yīng)更進一步完善，與本班學生的實際情況相結(jié)合；2.時間安排上還應(yīng)更加緊湊，環(huán)節(jié)間的過渡還應(yīng)更自然，今后要在這些方面多加努力；3.對小老師上講臺的訓練還應(yīng)加強，指導提升同學們的語言表達能力。