單步負(fù)笈求真經(jīng) 沂水春風(fēng)終化雨一一記寧武縣小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)

鏡（樂）

人間最美四月天，春花爛漫綻新顏。四月的北方乍暖還寒，寧武縣實驗小學(xué)的教學(xué)大廳里卻春意盎然，暗香疏影。我縣教育科技局為了推動中青年教師的不斷成長，立足于寧武教育的長遠(yuǎn)發(fā)展，特邀深圳市立言教育研究院全國主題閱讀核心專家們前來我縣傳經(jīng)送道。 “主題閱讀大單元教學(xué)法”，是立言教育院2005年便立項的研究課題，截止目前已持續(xù)開展研究16年，研究以教材為主體，以“主題閱讀系列讀本”—《主題讀寫》《經(jīng)典誦讀》為兩翼，重組單元教學(xué)內(nèi)容，在“七種課型”的統(tǒng)整下，在相同教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)生的閱讀量是傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的6倍多。這是對“只教教材”的傳統(tǒng)語文教學(xué)的顛覆與革命。 這次活動有幸請到了深圳市立言研究院主題閱讀核心專家邢淑紅院長和蔣俊彥院長。 　　蔣俊彥院長圍繞低段說話寫話教學(xué)，為大家做了“低段寫話的三四五六＂的課題講座。 訓(xùn)練五步法： 1.想一想怎樣說一一打好腹稿 2.再自己對自己說一一自言自語 3.同伴交流，互相說一一思維碰撞 4 .想的說的寫下來一一口頭轉(zhuǎn)書面 四素六句： 摸摸眼睛人看句，豎起耳朵人聽句。 碰碰嘴巴人說句，搖搖小手人動句。 動動腦筋人想句，最后別忘人感句。 每天攢十分鐘 1.看漫畫說妙招一一漫畫支招 2.讀例文，做批注一一講講解招 3.讀詞句，寫片段一一步驟練招 4.作文是攢出來的一一作文用招學(xué)員們認(rèn)真聆聽蔣院長的寫作教學(xué)，既如沐春風(fēng)，如飲甘醇，又醍醐灌頂，真是茅塞頓開。 課堂示范做引導(dǎo)，說話寫話支妙招。 孩子們正用心構(gòu)思、描繪自己心中的漫畫人物。 分享展示，我最棒！ 西關(guān)小學(xué)邢淑賢老師為大家獻(xiàn)上課例《小毛蟲》（整體識字課型）。 語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，就是讓每一位兒童都能夠多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。而整體識字課以方法做支撐，環(huán)節(jié)做指導(dǎo)，結(jié)構(gòu)做引領(lǐng)。邢老師運用了整體識字課中的隨文識字，先讀書，后識字，在讀中識字，整體識字。使識字環(huán)節(jié)，牢牢植根于特定的語言環(huán)境中，課前自測運用了“識字晉級攀登我能行＂和課后自測融合，同時運用了部首拓展識字，增加了識字量，又讓孩子們了解了中國造字的歷史，這樣將識字環(huán)節(jié)貫穿于課堂，增加了生字與學(xué)生的見面次數(shù)，達(dá)到了見多而不生，不生而相熟。 課后，專家邢淑紅老師利用主題閱讀四大利器之一一一思維導(dǎo)圖，做了精辟的分析。通過思維導(dǎo)圖，學(xué)員們直觀而清晰地了解了整體識字課型的關(guān)鍵所在。正所謂“一圖明全意，一圖解千憂”。 邢淑紅老師從整體識字的一般環(huán)節(jié)引入，1.看看想想說說，2.識字晉級攀登，3.隨文識字，4.游戲鞏固，5.難字重點突破，6.歸類拓展識字，7.帶文拓展識字，8.三點圖釋法寫字。總之，識字教學(xué)遵循了＂先考后交，以考定教，邊考邊教”的原則，讓識字教學(xué)更加鮮活，有效更加有針對性，大大提高了課堂效率。 下午，實驗小學(xué)亢笑瀟老師帶來課例展示：《要下雨了》。課上，亢老師通過以讀代講理解文本，讓孩子們講故事內(nèi)化語言，扮演角色深入理解。 “以文帶文課”是大單元主題閱讀教學(xué)的主體核心課程，三大功能價值有：提升教師文本整合能力，擴大學(xué)生閱讀廣度，促進(jìn)學(xué)生閱讀思維、探究意識。帶文方式按課堂結(jié)構(gòu)可分為課前代文，課中帶文和課尾帶文，按功能可分為引入式、比較式、補充式。“以文帶文是主題閱讀教學(xué)方法的“殺手銅”。以文帶文課型，是主題閱讀的主打課型，是提高語文教學(xué)效益的主要手段，也是與傳統(tǒng)語文教學(xué)法最大的區(qū)別。掌握了“以文帶文”的策略和方法就掌握了主題閱讀的教學(xué)法的鑰匙。所謂“以文帶文”，就是在一堂課里，在同一主題的引領(lǐng)下，精讀一篇文章外，還略讀、瀏覽一篇、兩篇甚至多篇文章的教學(xué)方法。最大的特點和優(yōu)勢是閱讀量大，教學(xué)密度高，節(jié)奏快。效果是傳統(tǒng)語文教學(xué)的2--5倍。“以文帶文"的教學(xué)方法和課型，關(guān)鍵問題是如何處理閱讀廣度和閱讀深度的關(guān)系。主要策略是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，運用“傷其十指不如斷其一指”，“弱水三千，只取一瓢”的策略思想。抓住"最具閱讀價值點"做文章。不要用“加法”去實施“以文帶文”，這樣不但完不成教學(xué)任務(wù)，還會極大加重教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。 運用三點圖釋法抓精髓，學(xué)寫字，注結(jié)構(gòu)，習(xí)筆劃，指導(dǎo)合理到位。 實驗小學(xué)張虹老師作課《小毛蟲》，實操實練，現(xiàn)場展示。 張老師所執(zhí)教的《小毛蟲》是二年級第二學(xué)期第七單元的一篇極富童趣的課文。課上，張老師通過自學(xué)提示引路，讓學(xué)生自讀自悟文本，抓變化，悟內(nèi)涵。并設(shè)計了形式多樣的朗讀，正是＂一讀解千愁＂，同時，通過指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步解讀文本，學(xué)生也在讀中品味了童話的語言之美，體會到了小毛蟲的精神之美。 張老師循序漸進(jìn)設(shè)計了講故事環(huán)節(jié)，運用了一句話講故事，利用詞語講故事，分段講故事和整篇講故事，遵循了兒童的認(rèn)知規(guī)律，分步遞進(jìn)，蠶食式的理解，分步式的講故事。 邢淑紅老師現(xiàn)場示范分角色朗讀，分小組展示。邢老師通過層層剝筍的方式，引導(dǎo)孩子們解讀文中人物，把握人物心境、情感，讓孩子們扮演文中人物和臺下評委，做到人人參與，生生互動，展現(xiàn)了一節(jié)靈動有趣的閱讀示范課，也呈現(xiàn)了一場現(xiàn)場版的課本劇。至今，邢老師南國特有的嗓音，如翠鳥彈水，如黃鶯吟鳴，還在我們的耳邊回蕩！ 邢院長如一只快樂的小燕子，聲情并茂，靈動可愛，驚艷四座。 孩子們的笑臉和鮮花是最好的見證。 小粉絲為邢院長一一我們的不行老師獻(xiàn)上最真誠的謝意。 培訓(xùn)會即將閉幕，安局長做總結(jié)發(fā)言。理想的課堂是師生互動，生生互動的生機課堂；理想的課堂是既和諧，又能擦出思維火花的課堂；理想的課堂是情趣橫生、心靈融合的課堂。 為期五天的培訓(xùn)在教師自我檢測、自我考核的測驗中落下帷幕。 美好的春日是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲＂，美好的春日還是“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳＂，也是“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新＂，更是“春江潮水連海平，海上明月共潮生＂。 倘若此刻，你遇見我，是幸運的。我的青春，已脫掉青澀的外衣，歲月已磨平畢露的鋒芒，洗盡鉛華，變得溫婉而安詳。此時，我如一粒種子，有著樸實豐滿的模樣。就讓主題閱讀的種子在寧武教育大地上生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，讓這一次遇見成為永恒，愈久愈醇。