融合STEM理念的班級微課程《鳥窩誕生記》

童心

《鳥窩誕生記》 ? 課程背景 ? 課程源起 ? 第一次嘗試? 　　瞧，明確任務(wù)后，孩子們已經(jīng)有了經(jīng)驗(yàn)的遷移和自己的想法了。 　　從住不進(jìn)去到住進(jìn)去（平面→立體），孩子們想出了各種辦法；孩子們巧妙運(yùn)用材料，制作充分顯示了自己的創(chuàng)意和思考。是時候讓他們再次熟悉鳥窩，特別是了解鳥窩的作用了：鳥媽媽和蛋（鳥）寶寶如何住的舒服又能遮擋風(fēng)雨？ 　　工程師們利用科學(xué)原理，通過工程設(shè)計(jì)來接覺問題。比如，土木工程師建造橋梁，讓我們橫跨江河湖海。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)案例，等孩子們理解工程意義時，孩子們進(jìn)一步明確了自己的任務(wù)——需要建一個小鳥可以住進(jìn)去的鳥窩。 　　孩子們能巧妙地運(yùn)用吸管積木來制作一個大的立體空間，教師在肯定孩子們創(chuàng)意的同時又順手拿出兵乓球作為蛋寶寶，請求住進(jìn)孩子們的鳥窩（測試），蛋寶寶掉下去了，這一材料的介入又引發(fā)了認(rèn)知沖突與困難。 　　 孩子們尋找材料和制作過程是個很有趣的經(jīng)歷，善于思考和觀察的孩子一定會找到他想要的材料。當(dāng)孩子們遇到困難時，我們通過問題、材料的介入、共同學(xué)習(xí)等引發(fā)孩子們的認(rèn)知沖突，讓他們在解決問題的過程中不段進(jìn)行積極的探索，不斷地監(jiān)控和調(diào)試自己的行為，在嘗試和失敗中一步步走向成功。? 第二次嘗試 　　有了第一次的嘗試和探索，孩子們動手操作的興趣愈加濃厚，我們將繼續(xù)追隨孩子們的興趣，再次審議課程，明確課程目標(biāo)，動員小朋友和爸爸媽媽尋找更多適宜的材料，支持孩子的主動學(xué)習(xí)和建構(gòu)。 課程目標(biāo) 搜集材料 明確任務(wù) 自由組合討論 選擇材料 動手制作（測試調(diào)整） （一）紙板變形1 　　運(yùn)用印畫的方式畫出兩個相同長度的紙板（形狀） （二）鞋盒變形1 　　兒童的智慧在手指尖，瞧他們的想法多么奇妙呀！ （粘合固定、穿洞固定、調(diào)整固定點(diǎn)（力的平衡），這里面融合了工程、技術(shù)、科學(xué)問題。） （三）籃子變形 　　瞧，孩子們有自己的辦法！ （四）鞋盒變形2 　　解決問題：如何固定蓋子 　　感受三角形的穩(wěn)固性（數(shù)學(xué)），解決頂蓋掉下來的問題（技術(shù)）。 （結(jié)構(gòu)穩(wěn)定是基于幾何圖形的邊長、內(nèi)角來評定的。三角形三條邊一旦確定后，形狀是不能再改變了，因此就具有了穩(wěn)定性?；顒又?，孩子可能不能理解復(fù)雜的概念，但當(dāng)她積累了大量的生活感性的經(jīng)驗(yàn)后，在學(xué)業(yè)時段碰到此類原理，會結(jié)合生活實(shí)例快速理解。） 　　孩子是投入的、熱情的、有能力的學(xué)習(xí)者。 （五）紙板變2 　　感受三角形的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)（科學(xué)） 遇到的問題：怎樣找到一塊和鳥窩一樣大的三角形紙板 　　紙板太大了怎么辦？運(yùn)用印畫、剪下來的方式制作一個一樣大小的。 　　制作的過程中擺弄、比較、目測，巧妙地將紙板變形拼搭出鳥窩的房體，嘗試不同的粘合方式，其中滲透了很多工程的原理。同時，可看到孩子在真實(shí)的情境下探究和解決問題的過程。 （六）盤子變形 （七）稻草變形 　　使用毛根進(jìn)行材料的固定，解決了稻草連接遇到的技術(shù)問題。 　　圓形想要最后收口，就得用收縮的方式，越變越小，孩子們將積木搭建中塔類內(nèi)縮的經(jīng)驗(yàn)遷移到鳥窩制作上，解決了收口的技術(shù)問題。 ?反思與回顧 <ul class="ql-block"><li>　　以小組的方式進(jìn)行回顧制作過程，分享合作經(jīng)驗(yàn)。</li><li>教師鼓勵堅(jiān)持完成任務(wù)的孩子，將他們的好經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享。</li><li> 回顧的過程也是再次表達(dá)講述的過程。</li><li> 同為鳥窩命名，選出小組最認(rèn)可的命名。</li><li> 以繪畫的方式進(jìn)行回顧（待完成）</li></ul> ?安置鳥窩 　　孩子們按照自己的想法開始分頭行動！ ?課程反思 　　《鳥窩誕生記》微課程中,孩子們的工程制作開始于對任務(wù)的理解，并融合技術(shù)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、工程、藝術(shù)、語言等STEM理念，在真實(shí)的問題情境中進(jìn)行討論——設(shè)計(jì)——選材——制作（實(shí)驗(yàn)）——測試——調(diào)整（升級優(yōu)化）——改進(jìn)——回顧反思等。孩子以自己的經(jīng)驗(yàn)和審美視角為小鳥們設(shè)計(jì)了別出心裁的鳥窩造型,同時也看到了他們的成長與收獲。 1.孩子們基于真實(shí)的問題情境，以問題為導(dǎo)向，在不斷嘗試錯誤中，在不斷調(diào)整中，在解決問題中鍛煉了動手能力和思維能力。 2.孩子們在活動融合了技術(shù)（支撐、固定、鏈接）、數(shù)學(xué)（高度、圖形、測量）、科學(xué)（穩(wěn)定性、結(jié)構(gòu)）、藝術(shù)（裝飾）、語言（表達(dá)）等，將不同領(lǐng)域在制作鳥窩過程中進(jìn)行了融合應(yīng)用。 3.鳥窩的建造過程中,孩子的合作意識明顯增強(qiáng),能夠關(guān)注到同伴的需求及時補(bǔ)位,互幫互助的中培養(yǎng)合作能力。 4.他們對小鳥充滿愛心,考慮到為小鳥遮風(fēng)擋雨、讓小鳥的小床更加舒服溫馨，為小鳥建造花草鳥窩、彩虹鳥窩、抱抱窩、小鳥幼兒園等鳥等,他們將對小小的愛注入在每一根小木棍和每一塊紙片中。 　　這里是孩子們成長的樂園，我們在這里生活、游戲、探索..... 　　淅淅瀝瀝地春雨讓寶貝樂園更加清澈、純凈，孩子們擔(dān)心他們的鳥窩會不會被淋濕，又會有哪些故事發(fā)生呢？ 　　……