赴一場“群文”約會

7秒記憶

2021 年 4 月 27 日，袁驛小學(xué)、仁賢小學(xué)、竹山小學(xué)、紫竹小學(xué)、泰和小學(xué)共 60 多位語文教師共赴紫竹小學(xué)參加重慶市第四期農(nóng)村中小學(xué)領(lǐng)雁工程“小學(xué)語文彭世偉教研工作坊”第五次研討活動。本次研討活動的主題是“統(tǒng)編教材視域下群文閱讀教學(xué)之初探”。 研討流程溫馨的致辭 　　溫柔貼心的許校長說大家的到來，讓紫竹小學(xué)蓬蓽生輝。大家一起研討語文教學(xué)是一件非常有意義的好事，同時小學(xué)語文彭世偉教研工作坊的教研活動也推動了紫竹小學(xué)教研更上一個臺階，促進了教師的專業(yè)成長。勉勵紫竹小學(xué)的老師們多多向彭校長學(xué)習(xí)，向優(yōu)秀的同行學(xué)習(xí)。紫竹雖小溫情有愛有朋至遠方來不亦樂乎 課堂展風(fēng)采 　　徐春玉老師的課題是《童話故事里的“反反復(fù)復(fù)”。首先引導(dǎo)孩子精讀《蜘蛛開店》，緊緊圍繞“把長句子讀短，提取關(guān)鍵詞”這兩個策略來學(xué)習(xí)故事，訓(xùn)練了學(xué)生提取信息的能力。接著再用這樣的方法閱讀《青蛙賣泥塘》，初步體會并列式和遞進式反復(fù)結(jié)構(gòu)的基本特點。最后遷移悟?qū)W，布置學(xué)《小壁虎借尾巴》《愛心樹》，完成學(xué)習(xí)單。 　　嚴田老師則采用“一篇帶多篇”的群文閱讀方式，和孩子們《品言語智慧，讀〈世說新語〉》。課堂上，嚴老師教給學(xué)生學(xué)習(xí)群文閱讀文言文的妙招:比較法——“求同”“比異”去學(xué)習(xí)三篇文言文《楊氏之子》《徐孺子》《謝仁祖》，通過體會主人公的回答妙在何處，讓學(xué)生讀、思、品語言之妙，發(fā)現(xiàn)兒童的言語智慧，并感受到品讀群文樂趣，從而推薦學(xué)生課外閱讀《世說新語》，一舉兩得，學(xué)生收獲滿滿。 帶著思想說課 　　徐春玉老師認為低年級閱讀能力參差不齊，閱讀量少，閱讀速度慢，識字量不多，所以開展群文閱讀教學(xué)是個難點。也提出了自己的困惑:群文閱讀有益于拓展孩子的閱讀量,而以什么方式學(xué)習(xí)卻成了教育者的難題。不過,好的教學(xué)值得選擇,讓孩子受益的教育值得堅持,面對困難,且行且改進。 　　嚴田老師認為群文閱讀是提升學(xué)生閱讀能力的一種好方法，讓學(xué)生的閱讀資源更加豐富，通過閱讀促進學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生具有發(fā)展性思維，群文閱讀教學(xué)的策略很多，我們應(yīng)該在這方面多進行研討，長期堅持下去。 議課探討多互動 　　仁賢小學(xué)唐菊英老師說:以前在低年級不敢嘗試小組討論、獨立完成閱讀任務(wù)，她發(fā)現(xiàn)徐老師敢于放手，以后她教低年級時也可以這樣去嘗試。嚴老師這堂課有章可循達到了“教是為了不教”的目的，習(xí)得方法讓學(xué)生學(xué)會了閱讀，從課內(nèi)到課外很好的拓展了學(xué)生的閱讀量，得法于課內(nèi)得益于課外。 　　袁驛小學(xué)石世蓮老師說：兩位老師在課堂中都教給學(xué)生群文閱讀的策略。都采用了表格的形式求同比異。根據(jù)心理學(xué)的特點，小學(xué)生更傾向于直觀形象的認識，表格作為學(xué)生學(xué)習(xí)的支點，習(xí)得方法是非常好的。 深度微講座 　　陳曉紅副校長的微講座《統(tǒng)編教材視域下群文閱讀教學(xué)之思考》強調(diào)了在群文閱讀教學(xué)時一定要抓住重點、突出要點、把握難點，一定要學(xué)會取舍。其次，她重點講了一節(jié)優(yōu)質(zhì)的群文閱讀教學(xué)的形成包括議題的確定、文章的選擇、問題的設(shè)計三個方面。最后，陳校長提出的群文閱讀教學(xué)之思考，也引起我們的共鳴和反思:1.群文閱讀立足于讀，學(xué)生讀的數(shù)量多，讀的時間長，更要有層次地閱讀，那么老師在課堂上如何有效地完成教學(xué)任務(wù)呢?2.我們語文老師并非都是閱讀行家，怎樣做一個閱讀學(xué)習(xí)的人呢?3.除了重視課堂上的群文閱讀指導(dǎo)外，我們該如何落實課外閱讀指導(dǎo)呢? 幽默睿智趣點評 　　彭校長用幽默風(fēng)趣的語言感謝許校長帶領(lǐng)的紫竹小學(xué)團隊，上課的老師以及參加活動的老師們。本次教研活動有專題、有研究、有課例，有深度，有效度。彭校長以對《童話里的“反反復(fù) 復(fù)”》點評為契機，教給大家: 一是閱讀要有方法，閱讀要有要求，閱讀要搭支架;二是向?qū)W生提問要精準，指向要明確，要求要清楚;三是精讀課文要精講，不能為了群文而群文，教學(xué)策略要落實;四是思維導(dǎo)圖(表格的利用)還可以多思考，把文章的重點以及沖突的地方體現(xiàn)出來;五是創(chuàng)編故事的指導(dǎo)要多方面，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情。故事創(chuàng)編“正說”，還可以“反說”，訓(xùn)練學(xué)生思維的“求異”性。 我們一直前行 一片樹葉搖動無數(shù)片樹葉，森林就飛翔一個波浪拍打無數(shù)個波浪，大海就飛翔一雙翅膀喚醒無數(shù)雙翅膀，天空就飛翔 語文課，就該是這樣的森林，這樣的大海，這樣的天空，這樣的我們，才可以飛得更高。