快樂閱讀海量閱讀

新安縣寒鴉小學(xué) 王艷麗

[卷首語]     閱讀是學(xué)生獲得幸福的基礎(chǔ)，老師的責任就是讓孩子喜歡閱讀，沒有閱讀，就不會有通過閱讀而激發(fā)的思維，就好比一塊整理好的土地，沒有種子往上播撒，那它就不會有收成。所以讓孩子踏上閱讀快車道，是我們所有教師不懈地追求。                            　　在學(xué)校讀書活動的推動下，讀了韓興娥老師的《讓孩子踏上閱讀快車道》一書，從中學(xué)到了很多，也意識到海量閱讀的重要性。 書中用樸實的語言，記錄著一個個生動、親歷的教育案例，揭示著教育教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律。慢慢翻閱，細細品味，我被韓老師的執(zhí)著和耐心深深折服。她的課堂看似“風平浪靜”，但在她的課堂中，學(xué)生的表現(xiàn)卻是“波瀾壯闊”。二年級學(xué)生識字二千多，三年級學(xué)生的習作水平達到六年級水平，四、五、六年級開始真正海量閱讀。教科書在韓老師眼里是無足輕重的，二、三個星期就搞定。傳統(tǒng)的、在課堂上的喋喋不休的模式，在韓老師的課堂上找不到蹤影；讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，在韓老師的課堂上得到了充分的體現(xiàn)。              讀此書給我印象最深的是課堂上采用各種方法來讀。韓老師課堂上的讀則體現(xiàn)在以下幾方面： 一是“課內(nèi)海量閱讀”，就是全班師生共同在“課堂內(nèi)”閱讀某一本課外讀物，讀完一本再換一本，像學(xué)習課本一樣大量閱讀課外書。讀的書多了，不同的觀點就會促使他去思考，在思考的基礎(chǔ)上去實踐，就成了創(chuàng)造。海量閱讀是創(chuàng)造精神的源泉。 二是反反復(fù)復(fù)的朗讀，有些內(nèi)容有些孩子在課堂上就能記會。   三是讀的形式多樣化，范讀（聽錄音較多）、領(lǐng)讀、開火車讀、點名讀、齊讀等等。 四是“引讀”，引讀多用于詩詞教學(xué)，老師問問題，學(xué)生根據(jù)問題讀詩句。引讀教學(xué)的好處。一是學(xué)生在短時間內(nèi)讀的次數(shù)多，全部學(xué)生能夠當堂熟讀，部分學(xué)生能當堂背誦，目標的達成度高；二是老師“引讀”的語言幫助學(xué)生進一步理解了詩詞。  　　“讀書就是教育，教育就是讀書?！边@是韓老師《讓孩子踏上閱讀快車道》后的經(jīng)典總結(jié)，也是她和蘇霍姆林斯基這位教育大師不謀而合的觀點。無須老師有多大的才學(xué)，只要引領(lǐng)得法，多動腦筋，教學(xué)相長，普通教師也能干出令名師們瞠目的成果。掩卷沉思，這的確是一本操作性很強的書，其中很多教學(xué)方法是可以直接拿來用的。我們不妨學(xué)著做一個韓興娥式的老師？帶著孩子們快樂地讀，海量地讀。     　　王艷麗   新安縣洛新產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)寒鴉小學(xué)教師，她用愛心真心耐心，讓孩子們享受童年的樂趣。