綻放在小學(xué)數(shù)學(xué)中的德育之光——蕪湖市北塘小學(xué)“數(shù)學(xué)學(xué)科滲透德育課”磨課之旅

蕪湖市北塘小學(xué)數(shù)學(xué)教研組

育人之本，在于立德鑄魂。課堂教學(xué)滲透德育是落實(shí)“教書育人”這一根本宗旨的重要途徑。2021年4月9日上午，北塘小學(xué)謝明娟老師在綠影小學(xué)參加了“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科德育滲透課堂教學(xué)展示”。 　　課的亦始，老師請孩子們帶著“你能發(fā)現(xiàn)哪些建筑是對稱的？”這個(gè)問題觀看了美麗蕪湖視頻。古老的標(biāo)志性建筑和現(xiàn)代建筑的融合，讓孩子們感受到了蕪湖的美。孩子們的愛家鄉(xiāng)美自豪感油然而生。 　　接著，謝老師創(chuàng)設(shè)的“畫軸對稱圖形的另一半”是一個(gè)五角星圖形，孩子們完成后，謝老師將其涂上黃色問孩子們“看到它，你們想到什么？”孩子們侃侃而談：想到國旗、祖國等等，無形中滲透著愛國教育。 　　練習(xí)環(huán)節(jié)中，謝老師引出不同顏色的臉譜代表人物不同，呈現(xiàn)的人物性格也不同。孩子們在連線解決問題的同時(shí)，感受到中國傳統(tǒng)文化的博大精深。開放性問題設(shè)計(jì)成“剪軸對稱圖形”，孩子們被已有兩千年歷史剪紙藝術(shù)深深吸引，個(gè)個(gè)躍躍欲試。有效的將德育教育和知識點(diǎn)融為一體。 　　這堂課得到與會老師的高度評價(jià)。評課老師指出：這節(jié)課的數(shù)學(xué)性很強(qiáng)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究和思考能力，學(xué)生語言嚴(yán)謹(jǐn)性得到提升。同時(shí)德育滲透點(diǎn)很多，而且是在潛移默化中滲透給學(xué)生的。 　　回顧磨課過程：3月26日第一次試教。雖然謝老師的課雛形已經(jīng)出來，但課的教學(xué)重難點(diǎn)把握不到位。數(shù)學(xué)組的老師們集思廣益，一起幫謝老師出謀劃策，攻克難關(guān)。 　　3月29日在綠影小學(xué)第二次試教，區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教研員后驊老師建議：這節(jié)課德育滲透點(diǎn)充分，要鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)自己的感受。老師要把握好自己在課堂上的位置，提綱挈領(lǐng)的小結(jié)，語言做到簡明準(zhǔn)確?？梢詣?chuàng)設(shè)開放性習(xí)題，提高練習(xí)坡度。 　　接著4月2日的第三次試教北塘教學(xué)團(tuán)隊(duì)提出，讓謝老師嘗試大問題情景教學(xué)，將軸對稱圖形的特征讓學(xué)生自己去探究去發(fā)現(xiàn)。這一改變對教師的課堂把控和語言的靈活性要求更高。 　　4月6日的第四次試教，課堂的開放性強(qiáng)了，教學(xué)的層次性也提高了。但教師的語言還不到位。北塘數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)又針對謝老師的教學(xué)語言進(jìn)行錘煉推敲。每個(gè)環(huán)節(jié)如何提問，學(xué)生回答情況的預(yù)設(shè)，教師針對不同回答如何處理。教師的總結(jié)性語句和過渡語句等方面，逐一落實(shí)。 　　4月7日第五次試教，區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教研員后驊老師再次走進(jìn)課堂。她表揚(yáng)謝老師教學(xué)環(huán)節(jié)把控很好，語言也精準(zhǔn)了。建議最后的開放題可以再改改。于是老師們又各抒己見，最終確定為：給學(xué)生半個(gè)圖形，并畫出它的另一半。因添加對稱軸的位置不同，畫出的圖形也不同。這樣的調(diào)整使得題目靈活性，創(chuàng)造性更強(qiáng)了。 　　五次的磨課歷練，謝老師最終呈現(xiàn)給大家一堂“潤德育于細(xì)無聲”的課。 　 “物不經(jīng)鍛煉，終難成器；人不得切琢，終不成人”一堂優(yōu)質(zhì)課的展示是通過反復(fù)打磨才能得到完美體現(xiàn)，研課磨課不僅僅只是追求完美的課堂，而是教師專業(yè)成長的一種歷練，是專業(yè)水平提升的一個(gè)抓手，相信在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，在北塘這個(gè)大家庭里，取長補(bǔ)短，青年教師一定會脫變，成就完美的自己。 撰稿人：單文芝 美篇制作：張濤 審核人：陳安娜