<p class="ql-block"> 為了提高教師們對教學(xué)評一致性的深入理解，強(qiáng)化其在真實(shí)教學(xué)中的應(yīng)用，外國語學(xué)校小學(xué)部語文學(xué)科組在劉慧玲校長和王占萍主任的帶領(lǐng)下，自四月下旬開展了基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)與實(shí)施課堂教學(xué)大賽活動。我們采用集體備課，互相競賽的形式，開展了校內(nèi)備課組之間的較量。從而提高老師們研究教材的能力，讓教學(xué)評一致性真正的發(fā)揮實(shí)效。</p> <p class="ql-block"> 張茜老師《畫楊桃》從生字詞鞏固出發(fā)，以摘星的方式激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課主要圍繞老師和同學(xué)看到“我”畫的楊桃做法的不同和如何讀出不同時(shí)間老師和同學(xué)對話的語氣展開，各環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，學(xué)生大膽發(fā)言，課堂氛圍活潑。通過對課文內(nèi)容的了解，孩子們了解了在生活中從不同的角度看待事物結(jié)果是不一樣的。</p> <p class="ql-block"> 宮凱凱老師執(zhí)教的《動物兒歌》一課，將識字作為核心目標(biāo)，圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)了適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的評價(jià)任務(wù)，課堂中運(yùn)用編字謎、形聲字、歸類識字等多種方法識字，朗讀訓(xùn)練中加入拍一拍、演一演等學(xué)生喜聞樂見的形式，讓“教學(xué)評”在課堂中落地開花。</p> <p class="ql-block"> 甘秀華老師帶來的《童年的水墨畫》一課，按照解決難句-理解詩歌-美文朗讀這一思路完成教學(xué)，全文圍繞本單元語文要素，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，并利用多種方法進(jìn)行評價(jià)，力圖在課堂中不斷定位，達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù) 。</p> <p class="ql-block"> 焦媛媛老師的《荷葉圓圓》，目標(biāo)明確，整節(jié)課的設(shè)計(jì)，圍繞語文要素，具體、明確；評價(jià)任務(wù)緊扣教學(xué)目標(biāo)，詳細(xì)、準(zhǔn)確；評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)緊跟評價(jià)任務(wù)，可行，有梯度，教學(xué)評一致性得以很好體現(xiàn)。課堂上，老師循循善誘，孩子興趣盎然，積極參與。</p> <p class="ql-block"> 徐玉靜老師執(zhí)教的《雷雨》一課，用精煉的文字描繪了雷雨前、中、后的自然景象。徐老師結(jié)合低年級的學(xué)生的特點(diǎn)巧妙的運(yùn)用了教學(xué)評+多媒體組合課堂，學(xué)生反復(fù)朗讀，體會作者描摹景物時(shí)的遣詞造句的生動形象。</p> <p class="ql-block"> 在《我變成了一棵樹》這節(jié)課中，張悅老師以“想象”為切入口，從一個(gè)“變”字出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀書和交流活動，充分感受想象的魅力。結(jié)合課后題讓學(xué)生走進(jìn)文本，感受作者豐富的想象，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的愿望大膽想象，創(chuàng)編一個(gè)神奇有趣的想象故事。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 鐘坤老師的《跳水》，在教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為主，堅(jiān)持學(xué)生自讀、自悟、自得；堅(jiān)持輔之以“導(dǎo)”，做到“指一指引”以導(dǎo)向，“點(diǎn)一點(diǎn)化”以開竅，“撥一撥弄”以知曉，把學(xué)生引進(jìn)理解文章的“門”引上理解文章的“路”，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。</p> <p class="ql-block"> 在《記金華的雙龍洞》中的教學(xué)中，劉曉晴老師抓住重點(diǎn)景點(diǎn)深度剖析。對“孔隙”這一景點(diǎn)的學(xué)習(xí)體會中,她是以“作者是怎樣寫出孔隙窄小的”為主線問題,通過揣摩“孔隙”這一詞義以及出示對比句感悟小船的“小”和過孔隙的“感覺”(身體部位緊貼船體),將見聞和感受有機(jī)結(jié)合,使人身臨其境。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 在《臘八粥》一課的教學(xué)中，丁飛宇老師先帶領(lǐng)學(xué)生梳理課文內(nèi)容，明確“等粥”部分寫的較詳細(xì)，“喝粥”部分寫得簡略，再讓學(xué)生找出等粥過程中描寫人物的句子，感受人物的語言、動作、神態(tài)，學(xué)習(xí)作者是如何把“喝粥”部分寫具體的方法，最后，學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，寫自己喜愛的食物，實(shí)現(xiàn)遷移運(yùn)用。</p> <p class="ql-block"> 范小同老師執(zhí)教的《寶葫蘆的秘密》。結(jié)合單元主題要素，引出奇妙，樹立文體意識。緊扣文本品奇妙，突出文體特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，利用思維導(dǎo)圖，歸納整理寶葫蘆的奇妙情節(jié)，讓學(xué)生充分地展開自己的想象，大膽猜測故事情節(jié)，吸引學(xué)生走進(jìn)文本，去讀一讀關(guān)于寶葫蘆其他的故事。</p> <p class="ql-block"> 在姜珊珊老師的《自相矛盾》中，充分尊重學(xué)生的自主感悟，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀。不管他突出強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞語來體現(xiàn)夸口，都給予肯定。同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的評價(jià)，在評價(jià)中加深對句子內(nèi)容的理解，在評價(jià)中增加學(xué)生的自信。</p> <p class="ql-block"> “書讀百遍，其義自見”語文是讀出來的，代玉永在《兩小兒辯日》一課中給我們帶來了精彩的范讀。因?yàn)檎Z文是靠語言文字來表達(dá)感情的，作者熾熱、豐富的感情寓于生動優(yōu)美的語句中。讓朗讀成為師生與文字背后的作者實(shí)現(xiàn)真正的對話，產(chǎn)生情感上的共鳴。</p> <p class="ql-block"> 課堂展示結(jié)束后，評委老師對老師們的講課做了中肯的點(diǎn)評，從教學(xué)目標(biāo)的解讀，教材的使用，課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等方面提出了自己的指導(dǎo)意見。本次課堂大賽真正提高了老師們研究教材的能力，讓教學(xué)評一致性真正的發(fā)揮實(shí)效！</p>