吃飽了撐著

藍棕櫚

就目前我校存在的幾個問題的思考一、我們的辦學目標還停留在理論階段，要么口號化，要么碎片化，都沒有真正落實到教育教學中。不管是“健康身、聰明腦、溫暖心”還是“道勝文工，明經懋學”，還是“源清流潔”，都屬于掛在嘴上，寫在墻上，刻在井上的文字而已。在一中，已經很難找到百年老校的元素，校園里多是零零散散的創(chuàng)意，看似生機勃勃，實際上是雜亂荒蕪。二、管理團隊集體迷茫，整天忙忙碌碌，卻不知道忙的意義在哪?？梢哉f，目前的管理團隊，是我進一中以來見過的最好團隊，也是最年輕的團隊。校長是最不像盜墓賊的校長，副校是最不像假威之狐的副校，中層是最不像“尸”的中層?？傮w上說，他們公心大于私意，都在為學校的發(fā)展出謀劃策，勤勞肯干。然而，問題在于，個中的“謀”與“策”是否接地氣？“勞”和“干”是否有方向？無頭的蒼蠅也飛得勤，叫得響，但終不長久，只讓人煩厭。校長的民主，激發(fā)了底層的創(chuàng)作欲，個個血氣方剛，躍躍欲試；校長的集中，又讓好些方案胎死腹中，徒增創(chuàng)作者的怨氣。于是，年輕人再思維活躍，也只能從此唯唯諾諾，死守圣旨。部門之間的壁壘，也增加了溝通成本。年級、科室的雙線管理模式，最終的結果是互相推諉，互不買賬。教研組在科室與年級的夾縫中生存，公事變私情，實在扎心。行政上的層層權力制約，徹底將學校打造成一具俄羅斯套娃。一大批骨干教師轉向管理崗位，又造成了工作上的顧此失彼。教育的行政化壓倒了學術化，領導干部熱衷于完美評估體系，卻無心或無力于發(fā)展平臺的搭建，這怎能不讓一線教師心寒?當然，若是僅想憑政績而弄場表演秀，那又更加等而下之了。統(tǒng)一思想，簡化管理，減少制衡，擇人善用，這些應該都是要急于考慮的問題。副校若有能力，可做管理核心的謀略者，而不是監(jiān)督者；若無能力，就干脆做個后勤保障者。脫離教學實踐，或者本身學術素養(yǎng)就不佳的，只是因為領導身份，就要來指導年級教學，以其昏昏，使人昭昭，可能么？要么隔靴搔癢，要么亂點鴛鴦。中層唯上是聽，對下又缺少讓人服從的資本，只能萬事不求人，能做的自己做，兩頭受氣，身心交瘁。長期以往，曾經的雄心壯志就會蛻變?yōu)樽愿势接梗荒茏鲆恍┥蟼飨逻_的事。管理層的工具化，有時是自愿的，更多是被逼的。去掉一些中間環(huán)節(jié)，加強年級管理的自主性，學術探索靠前，行政服務靠后。我們不能因噎廢食，也不能矯枉過正。行政監(jiān)督與評價，起到的應是震攝的作用，而不是干預的作用。專業(yè)人做專業(yè)的事，旁觀者毋須品頭論足，甚至橫刀奪愛。目前，總感覺到我校的管理，是副?？剖以陬I導年級前行，而不是年級教師在倒逼副?？剖疫M步。朝今夕改，繁政擾民的現(xiàn)象也由此頻發(fā)。三、課程設置不科學。有幸與校長一起共事三年，始覺其為人敏而多疑，察而無巧。若是創(chuàng)業(yè)，目標既明，必可帶隊沖鋒陷陣，橫刀立馬，巾幗不讓須眉；若是守成，目標亦明，亦能帶隊循規(guī)蹈矩，廣開言路，造福一方事業(yè)。然目前一中，正處創(chuàng)業(yè)和守成之間，舊未清，新未達，外有風不止，內又求安止，實在是艱難歲月。漢之武帝、唐之玄宗、明之永樂、清之乾隆，政統(tǒng)大于道統(tǒng)，亦有如此興衰。史之斑斑，我們的確可以好好思考。而現(xiàn)實是，領導太忙了，忙著局里和一校兩區(qū)間的奔赴，忙著學習與考察，忙著匯報與傾聽，就怕不能忙著思考，或者，總把思考停留在紙上。從某種意義上說，領導也是一個有文藝范的人，一個愛折騰的人，然而，有時總會有一種獨角戲的悲涼，無論是領導自己還是旁觀者說。領導喜動，在風起浪翻中追求詩情畫意，但在旁觀者眼里，則為亂。副職喜靜，在風平浪靜中謀劃功利得失，但在旁觀者眼里，則為寂。難怪乎，就課程設計而言，領導好像早就提出了一些方案，可一到落實層面，往往就會束之高閣，成為空中樓閣。毫不客氣地說，我們的課程設置太刻板，太零亂。德智體美勞，輪翻作戰(zhàn)，各自為陣，沒有頂層設計，就會淪為表演作秀，就會淪為平庸放縱。德育是為了存檔，體育靠兩副球拍，美育只是口號，勞育就是掃地，學科教育凌架了一切。整個校園，開始隨著梅園一起荒蕪。我們可不可以好好坐下來，聊一聊課程的問題?想一想落實的方法?評價與扣分，那是末，引導與發(fā)展才是本。舍本求末，無異于抓牛尾巴，是庸懶之人的作為，殆矣。一中迫切需要建立一個課程自主開發(fā)的團隊，過多的借鑒，全盤的抄襲，都容易丟了自己的魂。一中的魂，是人，而不是術。過渡期間，把課程設置權交給年級，也不失為一個好辦法，整齊劃一，不一定好事。有些時候，頂層的預設與底層的需求脫節(jié)，除了無效，只會招致更多怨惱。四、現(xiàn)在，來談談幾個具體的建議。1、依托教研組，開發(fā)設置校本課程。長期以來，一中不重視教研活動，既有教研組本身的問題，也有管理層面的誤解。教研，不應該成為搞幾篇論文，拼幾個課題，騙幾項榮譽，求幾許功名，更不能停留在弄幾場活動、拉幾個人表演和作幾場報道上。教研，必須與課程開發(fā)設置相結合，是必須的課，而不是可有可無的活。它必須在學科核心素養(yǎng)的框架下，在高考課程標準的指導下，要有劇場意識，要全員參與，而不是幾個人的游戲。教研活動要與考試、練習、課堂、社會實踐和理論探討相結合。教研活動一旦課程化，就應該得到科室、年級的支持與配合，而不是層層設堵，浪費了了寶貴的溝通成本。集體備課應該成為教研的主陣地，年級應成為教研的大保障。教研應該公開化，常態(tài)化。轉變教研意識，關鍵在于教研與教學相配合的這個點上，而瞄準學科素養(yǎng)與考試標準的課程設置，是解決兩者矛盾的一個方法。2、建立高效科學的溝通機制。目前，就信息溝通而言，最大的問題就在于人人都怕責任風險。人人守責，人人怕事，說到底也是一種庸俗。自校長而降，學校辦事拖拉，是眼下不爭的事實。每個人都太忙了，就會暈頭轉向，就會眉毛胡子一把抓。(1)建立開會約預機制。一中多會，也算奇葩了。幾個會打架，也是常事。會議的臨時性、隨意性總叫人不知所措。重點是，其實，我們本不需要開那么多的會，學習、通知完全可以以通訊手段來解決。會議，重在議，而不是會。缺少討論，一言堂的會議，除了領導求個心安之外，只是白白浪費教育資源。會議預約化，公開化，迫在眉睫。(2)科室專業(yè)化，學術化。目前各科室都在努力工作，但總呈吃力不討好之態(tài)，除了吃瓜群眾太多之外，學校落后的管理理念也難辭其咎?？剖也扇〉念I導加干事的模式，一個骨干教師，外帶幾個小跟班，是否合理?還是無奈的權宜之計?骨干教師轉向中層，削弱了原本就匱乏的教學資源，小年輕做了干事，往往分散了教學注意。不可否定，現(xiàn)在的科室，都想把事干好，但問題其實也出在這上面，越是琢磨事，就越會耽溺于細節(jié)，更有甚者，以細節(jié)來論事之成敗。于是乎，科室不像個團隊，更像一群監(jiān)工。不是去思考自己學術上的提升，而是忙著去驗證別人的得失。所以，科室本身就缺乏一些拿得出手的東西。中層領導，淪落為大門口站崗，晚自習收表，貽笑大方?？剖矣辛藢I(yè)化學術化建設，才可能有積極主動的作為，而不是成為煙囪里的老鼠。學校應該加大對科室專業(yè)人才的培養(yǎng)與引進，而不是簡單的拉郎配。每一個科室，都是一個團隊，都可開出異樣的花，如此，才美麗，才值得欣賞。3、就目前的作息時間改革，談一些粗淺看法。從辦公室閑聊和文寄的美篇里得知，學校五一以后將調整作息時間，早讀與第一節(jié)連堂，中午加一節(jié)自習。后一項，我在教研組會上是知道的，也提出把下午作息時間往后移十分鐘的建議。這次，傳出版本好像的確如此。可見，我們的領導層是聽得進去建議的，如此，真是一中的大幸。我們需要的是群策群力，而不是彼此拆臺。一中需要團結，也需要一些異樣的聲音。作息時間的調整，看似小事，實際上涉及到一個學校的辦學理念和課程設置。換句話說，得先整明白，辦什么要調整?其實，我想說，就一中目前的時間格子，基本上還是合理的，要改善的，是填充到格子里的內容。(1)晨會與早讀。這是一天的教育之始，是良好的開端。就時間而言，個人建議改為7:10-7:50。如此，晨會不會顯得倉促，早讀也更有利于安排。原本20分鐘的早讀，顯然跟不上現(xiàn)在的教學需要。把朗讀時間交給早讀，其實也是把練習時間還給了自習或回家以后。40分鐘的早讀，更有利于教學設計。時間短了，反而覺得無事可做或者有事難做。(2)早上改為四節(jié)課。過多的課程，只會看起來有充實盈滿之感，而實際上卻難以從容淡定。學生成了一個容器，看似裝進了很多東西，可是，我們也要考慮到這些容器的質地，是瓷還是布?是瓷瓶，多了易裂；是布袋，多了難出。目前學校有心理問題的學生日益增多，應該引起校領導們的足夠重視。(3)大課間改為40分鐘。把體育、社會實踐課納入其中，取消現(xiàn)有的周內體育課。可以說，目前的周內體育課，形同虛設，還不如改為天天鍛練20分鐘。跑操、跳操、球賽等等，干脆集中在一時間，形成氛圍，充實內容，加強管理，絕對比之前的分散管理好。社會實踐(勞動)也可在大課間完成，但目前學校包干區(qū)的打掃，不少班級的學生是很難在原來的20分鐘之內完成的。心理、藝術課可以在報告廳、科技樓多班同上，節(jié)省一些高考學科時間及藝術心理教師資源。另外，晨會隊伍最好改為方陣排列，以避免班主任顧頭難顧尾的尷尬。(3)取消每周二的例會時間，改在周內晚自習期間舉行。會議實行預約制，通過預約平臺，提前告知。把周二的上課時間還給學生，而不是自習和無人監(jiān)考的考試。哪怕是輔導課，都比無人監(jiān)考強。(4)取消周考，代之以每天的作業(yè)訓練。目前，的確是考試過多，學生就不太重視。而且，這種分散性的考試，其實很難測試出學生某時段的整體水平。把晚自習時間條塊化，是可以用來彌補周考的，而且更有效，更直接。當場批改，當場講評，應該更受學生歡迎。(5)建議下午上課時間不變，保證學生足夠的午休時間。(6)建議晚習自時間統(tǒng)一延長30分鐘，作為錯題整理時間。從我校的實際情況來看，走讀生較多，回家后很難靜心學習，會把大部分時間花在手機電腦上。而住校生又由于下晚自習無寫作業(yè)的場所而發(fā)愁。(7)最后，希望領導們多談談錢的問題！這不是小問題，也不是以沒有政策就能搪塞的問題！未來多風雨，一中齊奮進。無意于做那只坐在車軸上自詡“車子的前行，都是我的力量”的蒼蠅，只希望在車子的后方推一把，出點力，就算是吶喊也行。