<p class="ql-block" style="text-align: right;">工作室成員 馬芳靜</p> <p class="ql-block">【摘 要】</p><p class="ql-block"> 幼兒是在與環(huán)境的互動中培養(yǎng)早期閱讀習慣和興趣的，豐富多彩的物質環(huán)境和寬松和諧的心理環(huán)境有助于幼兒形成良好的閱讀心態(tài)，獲得更佳的閱讀效果。有條件的幼兒園除了集體閱讀教學活動外，應為幼兒提供自主閱讀的機會。教師在早期閱讀教學中扮演著重要角色，在幼兒進行閱讀行為時，教師要尊重幼兒，鼓勵、關注、積極地回應和評價幼兒的不同行為，時常與幼兒進行交流溝通，建立平等、民主、互助的師幼關系。</p><p class="ql-block">? 教育心理學認為閱讀是一種由感覺、直覺、思維、想象、記憶等多種心理因素組成的復雜的心理活動，閱讀活動是把讀物的語言變成自己的語言，把讀物的思想變成自己的思想綜合語言的實踐活動，又是閱讀者進行判斷推想體驗的復雜心智活動。掌握幼兒的閱讀發(fā)展水平是教師正確施教的關鍵。通過調查了解大班幼兒在閱讀活動中所處的發(fā)展水平，根據(jù)幼兒現(xiàn)狀水平進行恰當?shù)慕逃M織適合的閱讀活動，激發(fā)幼兒閱讀興趣，提高閱讀能力，使大班幼兒的閱讀水平與小學一年級所需達到的閱讀能力做到完美的銜接，為順利地進入小學做好充分準備。</p> <p class="ql-block">一、農村幼兒園早期閱讀教育現(xiàn)狀分析 </p><p class="ql-block"> （一）農村幼兒園早期閱讀材料極度缺乏??</p><p class="ql-block"> 由于農村幼兒園條件十分有限，沒有閱讀材料，更沒有優(yōu)秀的閱讀作品。農村幼兒園的大、中、小班都放著一模一樣的閱讀材料，而且種類非常單一，多數(shù)都只是故事書。很多材料不適合年齡段，不貼近實際生活，不符合幼兒的身心發(fā)展特點。?</p><p class="ql-block"> （二）農村幼兒園早期閱讀心理環(huán)境的創(chuàng)設??</p><p class="ql-block">教師在教學過程中很少注重幼兒的心理環(huán)境，缺乏寬松、自由的閱讀環(huán)境，早期閱讀活動常常采用單向灌輸?shù)男问?，不許幼兒說話、提問、質疑，對幼兒的閱讀行為缺少及時有效地引導和暗示，常以權威形象自居，與幼兒的關系不是民主、和諧的師幼關系。 </p><p class="ql-block"> （三）早期閱讀教學的目標單一、不全面，過于追求認知和技能?</p><p class="ql-block"> 大多數(shù)教師在制定早期閱讀目標時將認知技能放在首要地位，也就是注重識字和書寫，忽視了幼兒的前閱讀經驗。在教學中一味強調早期識字、認字，阻礙了幼兒語言表達能力的發(fā)展，忽視了幼兒的情感體驗，并且制定的目標比較單一、不全面，比較急功近利，只注重幼兒眼前的利益，沒有以促進幼兒全面發(fā)展為最終目標，錯誤地將早期閱讀教學的目標認為是早期識字，嚴重影響了幼兒早期閱讀能力的提高。此外，很多幼兒園還為了迎合家長的需要，語言領域的教育基本上是“小學化”的語文教育。 </p><p class="ql-block"> （四）農村幼兒園教師對早期閱讀教學缺乏科學指導??</p><p class="ql-block"> 教師在教學中，普遍存在強調把閱讀材料中的文字信息傳達給幼兒，單純以幼兒會認字、會背故事為主要目的，很少幫助幼兒了解圖書的結構、掌握圖書翻閱的方法、正確閱讀的姿勢，忽視了閱讀習慣、閱讀興趣和閱讀能力的培養(yǎng)，而且對幼兒的閱讀行為很少進行及時有效的引導和評價。</p> <p class="ql-block"> ?。ㄎ澹┘议L育兒水平不高，家園聯(lián)系不深以及沒有聯(lián)系</p><p class="ql-block"> 農村家長大部分不重視幼兒在幼兒園的學習，將幼兒單純的寄養(yǎng)在幼兒園后就不聞不問，置之不理，覺得幼兒在幼兒園完全是在玩耍，從而對幼兒的道德觀的形成，習慣的養(yǎng)成以及幼兒的全面發(fā)展的關注度不夠，只是停留在單純的小學科目的學習成績單上，他們沒有正確的教育觀和兒童觀。80%的父母不在幼兒身邊，而是由爺爺奶奶帶著，在農村留守兒童居多，老一輩的教育思想很陳舊，在教育方面沒有科學的方法，大多還停留在“棍棒下出好人”或者當成“金寶貝”，太過溺愛，更多的是顯得有些隨意，隨著自己的心情對待孩子的態(tài)度也不盡相同，有時甚至助長幼兒錯誤的行為，沒有給予幼兒以正確的引導，甚至是做出錯誤的榜樣。沒有給孩子創(chuàng)造一個豐富刺激的學習環(huán)境，無法讓孩子得到充分的發(fā)展。</p> <p class="ql-block">二、關于農村大班幼兒自主閱讀教學策略的研究</p><p class="ql-block"> （一）教師應該轉變傳統(tǒng)教學觀念，樹立科學的早期閱讀教學觀念??</p><p class="ql-block"> 早期閱讀教學是教師有目的、有計劃地專門培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣，激發(fā)幼兒濃厚閱讀興趣的教學活動。早期閱讀的閱讀材料不僅僅局限于識字卡片、故事書，它還包括與視覺刺激有關的各種材料，比如圖書、圖片、電視、多媒體、符號、標志等等。在早期閱讀教學過程中，教師與幼兒應該建立一個平等、民主、和諧的師幼關系，尊重幼兒在教學活動中的主體地位，與幼兒建立良好的情感關系，讓幼兒大膽地表達自己的想法。幼兒園早期閱讀教育的目標應該是培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣，指導幼兒學習閱讀技能并逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣。 </p><p class="ql-block"> （二）農村幼兒園應積極尋求幫助，籌備資金，提供充足的閱讀材料?</p><p class="ql-block">由于客觀條件的限制，農村大多數(shù)幼兒園缺乏早期閱讀材料，不僅沒有量的保證，更無從談質的保證。因此，幼兒園應該積極尋求社會的幫助，為幼兒提供充足的閱讀材料。比如農村幼兒園可以申請政府的教育資金，幼兒園園長可以主動聯(lián)系社會慈善部門救濟，幼兒園還可以通過開家長會、家園合作等方式尋求家長幫助，比如有條件的家長可以向幼兒園捐獻自己家里的圖書。 </p><p class="ql-block"> （三）為幼兒創(chuàng)設豐富多彩的閱讀環(huán)境，營造寬松和諧的閱讀氛圍??</p><p class="ql-block"> 幼兒是在與環(huán)境的互動中培養(yǎng)早期閱讀習慣和興趣的，豐富多彩的物質環(huán)境和寬松和諧的心理環(huán)境有助于幼兒形成良好的閱讀心態(tài)，獲得更佳的閱讀效果。有條件的幼兒園除了集體閱讀教學活動外，應為幼兒提供自主閱讀的機會。教師在早期閱讀教學中扮演著重要角色，在幼兒進行閱讀行為時，教師要尊重幼兒，鼓勵、關注、積極地回應和評價幼兒的不同行為，時常與幼兒進行交流溝通，建立平等、民主、互助的師幼關系。 </p> <p class="ql-block"> ?。ㄋ模┨岣呓處熥陨淼膶I(yè)素養(yǎng)，注重科學指導??</p><p class="ql-block"> 教師自身的專業(yè)素養(yǎng)會影響教學效果。農村幼兒園教師可以通過參加與閱讀相關的培訓或者進行教學觀摩來提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。有條件的幼兒園還可以通過開展有關早期閱讀方面的教研活動或者聘請優(yōu)秀教師、幼教專家來指導教師提高專業(yè)素養(yǎng)。在教學中，還可以結合農村的實際生活，開展一些有趣的閱讀活動。比如，農村有很多植物和小動物，幼兒可以當小畫家、小作家，在教師的指導下通過觀察這些生物來專門制作圖畫書。此外，幼兒在閱讀中遇到困難時，教師要主動與幼兒交流，不斷地向幼兒提出一些思考性的問題，通過啟發(fā)式提問、發(fā)散式提問等方式來幫助幼兒理解閱讀材料。</p> <p class="ql-block">三、關于農村大班幼兒自主閱讀環(huán)境創(chuàng)設的研究</p><p class="ql-block"> 《幼兒園教育指導綱要》中指出：“創(chuàng)造一個自由、寬松的閱讀交往外環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，使幼兒更能體驗到語言交流的樂趣?！遍喿x環(huán)境對幼兒的成長來說很重要，而良好的自主閱讀環(huán)境的創(chuàng)設需要教師不斷的豐富，以便增強幼兒自主閱讀的興趣。在自主閱讀的班級環(huán)境中，教師要根據(jù)不同年齡段幼兒發(fā)展的水平來創(chuàng)設。</p><p class="ql-block"> 前蘇聯(lián)教育家贊可夫認為：“興趣是開發(fā)智力的催化劑?！睂τ诖蟀嘤變簛碚f，學習的興趣更為重要了，他們旺盛的求知欲和迅速發(fā)展的語言能力需要教師在創(chuàng)設自主閱讀環(huán)境中花費大量的時間和精力，同時也要將自主閱讀滲透到教學中的各個領域中去。</p> <p class="ql-block"> （一）家園配合共同努力為幼兒創(chuàng)設自主閱讀的環(huán)境。</p><p class="ql-block">? 我們要指導家長們經常和孩子一起分享閱讀，有計劃的去指導幼兒閱讀圖書，鼓勵幼兒在聽書的過程中跟讀，對孩子自主閱讀能力的培養(yǎng)有很大的幫助。我們經常會利用各種方式鼓勵家長在家里為孩子創(chuàng)設一個自由讀書的空間，如書房、寶寶房間，提供一些幼兒感興趣的書籍，圖書的放置也要考慮孩子的身高，讓孩子隨手可以拿到自己喜愛的書?？梢越o家庭中的物品做一些好聽的名稱標記，如“寶貝的房間”，“可愛的小熊 ”“書柜”等等。我們還指導家長在家庭中，多給孩子朗讀小故事，能和孩子一起看看幼兒讀物。有的家長還會善于引導自己的孩子，比如在講完故事后一起交流閱讀的感受，根據(jù)故事內容提一些相關問題讓孩子開動腦筋，甚至還一起扮演角色進行表演等，這樣不僅提高了幼兒自主閱讀的能力，也讓家長與孩子之間更加親密融恰。此項也是我們園在此次探索中的一項推廣活動“書香浸潤童年，閱讀點亮人生”，并在活動中取得了樂觀的成效。</p> <p class="ql-block"> ?。ǘ╅喿x材料要生動形象符合幼兒的年齡特點</p><p class="ql-block"> 古人云“書籍是人類知識的寶庫”。書籍更是學習語言的重要載體，在為幼兒提供閱讀材料時，要從幼兒認識書面語言這一特點出發(fā)，在早期閱讀活動中，我們應根據(jù)幼兒的年齡特點和認識水平，有的放矢地為幼兒提供大量的有具體意義的、形象的、生動的閱讀材料。首先幼兒的閱讀材料要色彩鮮明、容易吸引幼兒的注意力。其次文字內容要正確優(yōu)美、句型短而重復。教師和家長還需要要經常更新幼兒的閱讀材料，激發(fā)幼兒自主閱讀的欲望和興趣。提供如果閱讀材料有破損的現(xiàn)象，要和幼兒一起進行修補，同時要教育幼兒不能撕拉圖書，愛惜圖書。</p><p class="ql-block"> （三）自主閱讀環(huán)境的創(chuàng)設要體現(xiàn)幼兒的參與性</p><p class="ql-block"> 讓幼兒參與閱讀環(huán)境的創(chuàng)設，給予孩子自主選擇的機會，在幼兒園里，教師要讓幼兒參與到閱讀區(qū)、教室墻面等閱讀環(huán)境的布置中來。可以和幼兒一起討論怎樣布置閱讀區(qū)域，在擺放和色彩的搭配上要體現(xiàn)幼兒的審美觀點，可以和幼兒一起布置有文字環(huán)境的教室墻面，比如當我們班在布置“低碳環(huán)?！敝黝}墻飾時，老師和幼兒一起挑選圖片，設計說明語，并和幼兒一起布置邊框。這樣可以有助于提高幼兒參與的興趣，培養(yǎng)幼兒濃厚的自主閱讀興趣、良好的閱讀習慣和參與活動的自豪感。</p> <p class="ql-block"> ?。ㄋ模┳⒅匾龑в變洪喿x的興趣，注重幼兒自主閱讀時的發(fā)音，及時糾正</p><p class="ql-block"> 喬姆斯基認為，環(huán)境可以產生激發(fā)效應和塑造效應。環(huán)境創(chuàng)設也是一門新興的有創(chuàng)造性的幼兒園新課程，幼兒的自主閱讀環(huán)境的創(chuàng)設不是一朝一夕就能完成的，需要教師、家長本著新的教育理念，有目的、有計劃地進行選擇和構思，多功能、多形式地利用創(chuàng)設手段,最大限度地發(fā)揮環(huán)境應有的教育功能來激發(fā)幼兒的興趣,更有效地培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力,對幼兒進入書面語言階段的閱讀將產生深遠的影響,為幼兒今后的學習和成長打下扎實的基礎，以上就是我在幼兒自主閱讀環(huán)境的創(chuàng)設過程中一些淺薄的實踐經驗，想要幼教同仁們一起分享。</p><p class="ql-block">?</p><p class="ql-block">結語</p><p class="ql-block"> 幼兒的早期閱讀是任重道遠的教育工程，是需要我們不斷堅持的一項教育工程，家長和老師要相互合作，合情合理培養(yǎng)和指導幼兒的早期閱讀，讓幼兒形成良好的閱讀習慣，讓幼兒愛上閱讀，讓幼兒們從閱讀中獲取知識和快樂，提高他們的思維力，增進他們想象力，同時是幼兒的語言表達能力得到發(fā)展。讓幼兒們有書讀，同時“會”讀書，這樣幼兒的閱讀能力就會慢慢的提高，在不知不覺中進步，當幼兒們有了這種能力，會對他們今后的發(fā)展有很大的幫助，對幼兒發(fā)展有著不可估計的影響，我們萬萬不能錯失良機，耽誤幼兒一生的發(fā)展。我們應該更加重視幼兒早期閱讀教育，培養(yǎng)幼兒的濃厚的閱讀興趣和習慣，讓幼兒們健康發(fā)張，將他們培養(yǎng)成優(yōu)秀的接班人。</p> 作者簡介 <p class="ql-block"> 馬芳靜，女，陜西彬州市人，本科學歷，二級教師，縣級優(yōu)秀教師，縣級教學能手，“景文娟名師工作室”成員。2016年參加工作至今，教學設計，論文等教學成果多次獲獎，主持縣級課題多次。愛崗敬業(yè)，本著一顆愛心，耐心的對待每一個孩子，受到領導和家長一致好評。</p>