<p class="ql-block"> 繼前期主題為“培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)”的“三評磨三課，四維促四研”混合式校本研修教研讓師生大有所獲后，本學期我校繼續(xù)在每周二下午選用同課異構(gòu)的形式進行主題為“焦聚教學目標，提高課效”的教研活動。</p> <p class="ql-block"> 此次同課異構(gòu)的《鐵杵成針》是一篇文言文，講述了一則李白的傳說，展示了我國傳統(tǒng)文化中勤奮學習、持之以恒的精神，揭示了只有堅持不懈的勤奮學習才能取得成就的道理，由教學經(jīng)驗豐富的何儒珍老師和賀麗瓊老師主講，兩位老師風格迥異，且相對來講，學生對于文言文接觸較少，但在兩位老師的帶領下，兩個班的學生都從讀到理解到背誦一氣呵成，行云流水。</p> <p class="ql-block">何儒珍老師重點關(guān)注學生朗讀，在讀準字音、讀通句子的基礎上，讀好停頓，嘗試斷句，在讀中感知每句話的意思。</p> <p class="ql-block">賀麗瓊老師關(guān)注方法的遷移運用，先引導學生回顧古文言文學習方法，鞏固已有的學習經(jīng)驗，再將這些經(jīng)驗進行運用。</p> <p class="ql-block">課后兩位老師分別介紹了自己的教學設計思路，并對自己的教學效果進行了反思，聽課老師們也對兩堂課進行了評課交流。</p> <p class="ql-block">張璐老師：</p><p class="ql-block"> 兩位老師都實現(xiàn)了學生的自主學習，參與度極高。</p><p class="ql-block"> 何老師充分體現(xiàn)了以讀為本的教學理念，通過范讀、指名讀、男女讀、齊讀等不同形式的朗讀，讀出了文言文的聲韻節(jié)奏。而且給學生充分的朗讀機會，貼合了文言文對四年級學生而言，朗讀就是基礎的實際，這一環(huán)節(jié)學生發(fā)言踴躍，讀得有聲有色，讀完之后何老師請學生自己說讀懂了什么，讓學生充分參與進來，接著讓學生小組內(nèi)用自己的話說故事內(nèi)容，環(huán)環(huán)相扣，充分調(diào)動了學生的積極性，學生學習興趣濃厚，而且讀出了文言文的味道。</p><p class="ql-block"> 賀老師引導學生參與，主要體現(xiàn)在方法指導上，比如在自讀時要求讀準字音讀通句子讀好停頓；在小組交流時給出提示，讓學生根據(jù)提示了解文言文意思，接著讓學生解釋方法；讀文時賀老師根據(jù)需要創(chuàng)設不同情境，引導學生朗讀，一直用方法引導學生自己表達，整節(jié)課可以看出學生很想說，也很能說，很會說，說明學生是掌握了方法的。</p> <p class="ql-block">熊錦屏老師：</p><p class="ql-block"> 兩位老師教學思路清晰，教學目標明確，重難點突出，何老師的課簡潔有力，賀老師的課豐富而有內(nèi)涵，課堂不同，但課上同樣出彩。</p><p class="ql-block"> 何老師的課最大的亮點是善于鼓勵，何老師富有技巧的鼓勵，讓學生樂于學，勤于學。而賀老師重在方法指導，引導學生從理論到實踐，從實踐中總結(jié)，讓學習方法潛移默化的在學生心中生了根發(fā)了芽，這樣開花也就指日可待。</p> <p class="ql-block"> 最后老師們一致認為提高課效，我們首先要做到把握好教材，了解學生，在因材施教的同時還要做到每堂課重點突出。</p><p class="ql-block"> 四月未央，五月已在來時路，時日漫長，轉(zhuǎn)瞬即逝，我們只有緊緊抓住一切機會學習，才不負每一個春暖夏暑……</p>