<p class="ql-block ql-indent-1">落實家國情懷教育，是每一堂歷史課的必要環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)立德樹人的重要手段。而如何生動，有效且自然地引導(dǎo)，則需要施教者的精心設(shè)計。4月24日，在陜西省教學(xué)能手高級研修班的學(xué)習(xí)中，我有幸與李敏老師進(jìn)行了《從九一八事變到西安事變》的同課異構(gòu)，在觀摩了李老師的示范課后，對落實家國情懷教育有了自己的認(rèn)識和理解。</p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(1, 1, 1);">以核心人物為主線，感受歷史的溫度</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">情感教育不是生硬的講解或自覺自悟，需要學(xué)生在對歷史事件一步步的深入了解中，產(chǎn)生自己的看法和感悟。這一課中，李老師采用了張學(xué)良的三大抉擇為主線：抉擇一，家仇國難，戰(zhàn)與不戰(zhàn)？抉擇二，民族危亡，忠君？救國？抉擇三，夢回戰(zhàn)時，悔恨？堅持？</p><p class="ql-block ql-indent-1">歷史不是孤立的事件，學(xué)生對九一八事變后國民黨采取的對策和張學(xué)良的舉措是不能理解的，原因則需要深入了解當(dāng)時的時代背景。從日本和國民黨兩方面情況進(jìn)行分析后，再看張學(xué)良的第一個抉擇，方可設(shè)身處地的體會張學(xué)良的感受，理解他的做法。</p><p class="ql-block ql-indent-1">隨著民族危機的加深和抗日救亡運動新高潮的到來，張學(xué)良面臨著第二個抉擇，是忠君，繼續(xù)不抵抗政策？還是尊重本心，賭上政治前程，放手一搏，挽救民族于危難之中？他選擇了后者，和楊虎城將軍發(fā)動了西安事變。此時，學(xué)生已從一二九運動的氛圍中感受到了撲面而來的民族危機感，對張學(xué)良的抉擇有了更深的認(rèn)同感：“假如我是張學(xué)良，我也會這樣做，只要有利于中華民族利益的，我愿意付出哪怕是我的生命?！?lt;/p><p class="ql-block ql-indent-1">張學(xué)良說：“我的生命止于38歲”，西安事變后，他被蔣介石幽禁，楊虎城一家后來也秘密身亡。材料一展出，學(xué)生唏噓不已。而西安事變的和平解決，國共由內(nèi)戰(zhàn)走向了聯(lián)合，全國抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成。視頻中，晚年的張學(xué)良對當(dāng)時的抉擇表示并不后悔：“只要有利于國家，要我的命，也在所不惜?！睂W(xué)生在佩服他的同時，發(fā)出深深的感慨：如今的歲月靜好，不過是有許多的前輩在負(fù)重前行！情感自然生成。</p> <p class="ql-block"><b>以歷史史料為佐證，體會歷史的厚度</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">學(xué)生了解具體歷史事件的方式有很多，針對學(xué)生的不同理解需求，可采用紀(jì)錄片、形勢圖、文字材料、圖片等方式。為加強學(xué)生對九一八事變的深刻認(rèn)識，李老師采用了紀(jì)錄片的方式，在大背景的烘托下，事件的要素和學(xué)生的情感同時推進(jìn)，不用老師講解，學(xué)生從紀(jì)錄片中即可提取有效信息，理解起來也是水到渠成。</p><p class="ql-block ql-indent-1">面對家仇與國難，張學(xué)良要選擇戰(zhàn)與不戰(zhàn)時，學(xué)生不假思索的幫他給出了答案：戰(zhàn)！李老師則緩緩給出了幾則材料：晚年張學(xué)良的回憶中表示，對此事是誤判；1928年底，張學(xué)良發(fā)表通電，東北改旗易幟，需服從國民政府；而九一八前蔣給張的冼電，明確不抵抗。學(xué)生在一步一步解讀史料的過程中，理解了張學(xué)良最終的做法，同時，明白了，歷史事件不會孤立存在，更不是想當(dāng)然，每個歷史事件都有其前因后果。因此，只有全面系統(tǒng)的掌握歷史現(xiàn)象，才能得出正確的理論結(jié)論；只有在充分占有史實的前提下觀察歷史現(xiàn)象，才能揭示歷史現(xiàn)象的本質(zhì)。在這一過程中，學(xué)生的認(rèn)知程度也從感性上升到了理性。</p> <p class="ql-block"><b>以事件的邏輯為線索，巧妙設(shè)置問題，展現(xiàn)歷史的亮度和寬度</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">日軍侵華的原因，李老師采用的是談話法，展示文字材料，針對當(dāng)時日本與中國兩方的現(xiàn)狀，教師主導(dǎo)問題，層層引導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗，層層分析，師生配合默契，一氣呵成。而大量日本在東北殖民統(tǒng)治的圖片，讓學(xué)生深刻感受到了民族危機的緊迫感，比文字的介紹更直觀，更具沖擊力。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在梳理一二九運動時，李老師引導(dǎo)學(xué)生回憶了之前的另一場學(xué)生運動即五四運動，學(xué)生立刻反映出兩個歷史事件的主體均為青年學(xué)生，由此點出青年學(xué)生在歷史發(fā)展中所起的作用，學(xué)生由此體會自己作為新時代的青年，肩上應(yīng)有的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，熱血沸騰過后，更應(yīng)思考的是，現(xiàn)階段我能做些什么？</p> <p class="ql-block"><b>在學(xué)習(xí)思考中滲透教學(xué)立意，體悟歷史的高度</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">李老師精準(zhǔn)的語言表達(dá)，精心的情境創(chuàng)設(shè)，既讓學(xué)生在自然放松的狀態(tài)下主動學(xué)習(xí)了知識，掌握了學(xué)習(xí)方法，在彼此的交流中開啟思維之門，更將所有聽課的師生帶入那段戰(zhàn)火紛紛的年代，一堂課下來，教學(xué)變成了思考的過程，變成了體驗生命價值的活動。</p><p class="ql-block ql-indent-1">未來的路還很長，有追尋便是快樂，有希望便是幸福，我將堅定不移的向名師學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，讓追尋和希望成就自己的精彩！</p>