<h1 style="text-align: center;"><b>教育路上一盞遙遠(yuǎn)的燈 </b></h1><div style="text-align: right;">——讀《給教師的建議》心得體會(huì)</div> <h3 style="text-align: center">王潤(rùn)澤</h3> <h1> 《給教師的一百條建議》是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的一本教育著作，蘇霍姆林斯基在書(shū)中從教材處理、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的思維、教師計(jì)劃、教師日志、勞動(dòng)教育等方面，給教師提出了100條建議。書(shū)中，作者的辭藻談不上多么華麗，但其描繪的教育理念卻充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，與我而言，作者所描繪這種詩(shī)情畫(huà)意之間，有幾分世外桃源的超脫之美，像是我教育路上的一盞遙遠(yuǎn)的燈，能夠指引我前行，卻可望而不可即。<br><br></h1><h1><b>一、被放錯(cuò)領(lǐng)域的孩子：能夠改變教師理念，難以改善教師工作現(xiàn)狀</b></h1><div><br><h1> 蘇霍姆林斯基在他的書(shū)中寫(xiě)道，有些孩子在一年級(jí)就會(huì)出現(xiàn)落伍的情況，到二、三年級(jí)的時(shí)候更難跟上其他的同學(xué)，這是因?yàn)樗粼诹艘粋€(gè)與他自身能力并不匹配的領(lǐng)域——腦力勞動(dòng)領(lǐng)域。蘇霍姆林斯基的這一觀(guān)點(diǎn)讓我非常觸動(dòng)，我們當(dāng)下所實(shí)施的教育是對(duì)孩子從小開(kāi)始腦力勞動(dòng)的一種考驗(yàn)，即使現(xiàn)在的中考會(huì)將體育成績(jī)納入到中考總分?jǐn)?shù)當(dāng)中，但其占比是非常小的，而在高考中，體力勞動(dòng)的能力完全不被納入到評(píng)分當(dāng)中（除去考取體育相關(guān)的專(zhuān)業(yè)），這其實(shí)對(duì)一些并不適合該領(lǐng)域生活的孩子來(lái)說(shuō)是非常不公平的。</h1><h1> 在我的實(shí)習(xí)生涯中，我曾太多次聽(tīng)到一線(xiàn)教師對(duì)自己班級(jí)后進(jìn)生的抱怨，很多老師都期待著自己班級(jí)里的后進(jìn)生、特殊學(xué)生能夠轉(zhuǎn)學(xué)到別的學(xué)?；虬嗉?jí)中去，也常常會(huì)有老師羨慕某個(gè)班級(jí)的后進(jìn)生或者特殊學(xué)生轉(zhuǎn)離班級(jí)，而且一線(xiàn)教師常常會(huì)抱怨自己在分班時(shí)，為什么會(huì)分到這樣的孩子。這是現(xiàn)實(shí)的，且是真實(shí)的，在脫離理論之外的現(xiàn)實(shí)教學(xué)管理中，沒(méi)有太多的人愿意去攤上特殊的孩子?；蛟S“攤上”這個(gè)詞用的非常刺眼，但是對(duì)真正的一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)，一個(gè)特殊的孩子，需要他們花費(fèi)比其他孩子多數(shù)倍的精力去照顧、管理。</h1><h1> 但如果想著這些孩子本來(lái)就是被放錯(cuò)了領(lǐng)域，他們對(duì)腦力勞動(dòng)可能不是非常的擅長(zhǎng)，但在其他方面也有自己的閃光點(diǎn)，能夠在一定情況下改善教師對(duì)后進(jìn)生、特殊學(xué)生的看法，但事實(shí)上并不能真正的改變教師所面對(duì)的困難情況。我們當(dāng)下所面對(duì)的教育現(xiàn)狀，就是要在每個(gè)班級(jí)之間比拼成績(jī)，在學(xué)校之間比拼成績(jī)，一個(gè)后進(jìn)生或者特殊孩子能夠讓教師自身的業(yè)績(jī)受到很大的影響，會(huì)影響教師自己的職稱(chēng)評(píng)比、獎(jiǎng)金發(fā)放，從而印象教師自身的生存狀況。與我個(gè)人而言，我會(huì)堅(jiān)守蘇霍姆林斯基給我們創(chuàng)造的那一個(gè)美好的觀(guān)念，但很難改變當(dāng)下真實(shí)的教育情況。<br></h1></div><div><br></div><h1><b>二、分層式任務(wù)訓(xùn)練：能夠提升學(xué)生成就感，難以適應(yīng)一致性的考核方式</b></h1><h1><br> 針對(duì)不同層次的學(xué)生，蘇霍姆林斯基提出，在布置作業(yè)的時(shí)候，要采取個(gè)別對(duì)待的態(tài)度，有能力的學(xué)生完成整個(gè)語(yǔ)言的創(chuàng)造性作業(yè)，如寫(xiě)作文，而比較薄弱的學(xué)生，被要求寫(xiě)其中的一個(gè)片段。<br></h1><h1> 我認(rèn)為這是一種非常好的思想與教育理念，正如我國(guó)古代大賢孔子所言，要因材施教。針對(duì)不同水平的學(xué)生，給予不同等級(jí)的作業(yè)任務(wù)，能夠有效地讓學(xué)生獲得相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)成就感，不會(huì)因?yàn)槿蝿?wù)難度與自己的水平不匹配而產(chǎn)生較大的落差感和無(wú)力感，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。但其中也有一個(gè)較大的問(wèn)題，分層式任務(wù)訓(xùn)練除了會(huì)大大增加教師自身的工作量以外，這種因劃分層次而獲得的學(xué)習(xí)成就感，在一致性的考試時(shí)，往往會(huì)被打擊得灰飛煙滅。我們當(dāng)前的應(yīng)試教育環(huán)境下，往小了看，學(xué)校的小、大考試如單元考期、中考期末考都是一致性的試卷，所有的學(xué)生獲得的試題是相同的。往大了看，在孩子們未來(lái)會(huì)碰到的中考、高考中，并不會(huì)因?yàn)楹⒆拥乃讲煌o予不同水平的試卷。這種分層次的任務(wù)要求，的確能夠提升學(xué)生眼前的學(xué)習(xí)成就感，但是對(duì)孩子未來(lái)如何通過(guò)社會(huì)一致性的考核，并沒(méi)有給出長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃。<br> 對(duì)我來(lái)說(shuō)，在我的課堂中，我嘗試過(guò)按照學(xué)生的水平，將學(xué)生分成不同的小組，這樣的確能夠有效地讓同一小組的學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)與目標(biāo)，但也會(huì)出現(xiàn)別的小組的同學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)，該小組的同學(xué)很難真正的吸收與把握的情況。正如分層次的作業(yè)要求，在中國(guó)的教育環(huán)境下，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展是否真正有利，還需要進(jìn)一步思考。</h1><div><br></div><div><br><h1><b>三、閱讀提升學(xué)習(xí)興趣：學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生很重要，但閱讀并非是萬(wàn)能藥</b></h1></div><div><br><h1> 蘇霍姆林斯基在書(shū)中指出，要讓學(xué)生廣泛的閱讀，閱讀能夠改變“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且在閱讀中，學(xué)生能夠提升他們的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基也強(qiáng)調(diào)，教師在課堂上不應(yīng)該只注重外在的提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式，而應(yīng)該讓學(xué)生自己喜歡上學(xué)習(xí)，我認(rèn)為這就是我們現(xiàn)代教育學(xué)中所講的提升學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。<br></h1><h1> 我非常贊同這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，在我攻讀師范教育之后的一個(gè)暑假，我在一個(gè)初中補(bǔ)習(xí)班里做兼職，雖然初中有別于小學(xué)，但我認(rèn)為教育是相通的，重要的是教育本身，而非教育的知識(shí)內(nèi)容。我其中一個(gè)學(xué)生叫陳彥翰，成績(jī)?cè)谀昙?jí)段的三四百名，屬于倒數(shù)的位置。他對(duì)很多最基礎(chǔ)的知識(shí)都不能很好得掌握，我主要對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)式教學(xué)。我就給先他做一份綜合試卷，再將綜合試卷里的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)分析，然后讓他單純的背知識(shí)點(diǎn)，再聽(tīng)寫(xiě)，每天結(jié)束都告訴他今天他學(xué)會(huì)并且理解了哪些知識(shí)，讓他每天都能看到自己的成長(zhǎng)，鼓勵(lì)他他知道的。一個(gè)月的學(xué)習(xí)下來(lái)，150分的科學(xué)卷從開(kāi)始的五六十分到九十來(lái)分，讓他漸漸產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。<br> 我覺(jué)得，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)來(lái)說(shuō)，單純的知識(shí)學(xué)習(xí)，不如提高他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的知識(shí)是一個(gè)相輔相成的關(guān)系，一旦一方趨于良好，另一方很大幾率能較快的得到提升。而提高學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，除了對(duì)學(xué)科本身，我覺(jué)得還有教師的個(gè)人魅力。教師有較好的的個(gè)人人格魅力，能讓學(xué)生喜歡上這個(gè)老師，從而喜歡上這個(gè)老師所教授的課。<br> 蘇霍姆林斯基期待學(xué)生們能夠廣泛地閱讀，通過(guò)閱讀來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但從當(dāng)下教育現(xiàn)狀來(lái)看，小學(xué)階段的學(xué)生每天的學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁重，是否有時(shí)間真正地通過(guò)閱讀來(lái)提升學(xué)習(xí)興趣，有待考證。學(xué)生每天需要聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各課的作業(yè)已經(jīng)非常多，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)造成了較大的壓力，再加上閱讀額外的課外內(nèi)容，可能會(huì)進(jìn)一步加重學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，可能會(huì)有適得其反的效果。</h1> </div><h1>————————<br> 蘇霍姆林斯基給教師的一百條建議我認(rèn)為有非常大的參考價(jià)值，細(xì)細(xì)品讀，收獲頗豐，其中的大多數(shù)觀(guān)點(diǎn)需要我在未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯、教學(xué)生涯中慢慢消化和體會(huì)，但其中的幾個(gè)觀(guān)點(diǎn) 與我現(xiàn)實(shí)生活中的體會(huì)有所沖突，期待能夠得到指點(diǎn)。<br> 與我而言，我非常享受蘇霍姆林斯基提出的充滿(mǎn)魅力的教學(xué)世界，但這需要我們每一位教師為之努力，雖然這個(gè)世界可能像教育路上一盞遙遠(yuǎn)的燈，難以到達(dá)、觸摸。</h1>