百花齊放香滿園，比武觀摩共提升——萊山區(qū)第二實驗小學承辦萊山區(qū)小學語文教學大比武區(qū)賽紀實

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綠樹濃蔭夏日長，鳥語蟬鳴，萬木蔥蘢，初夏悄然來到我們身邊。值此燕語鳩鳴，蜂蝶帶香之際，迎來了萊山區(qū)小學語文教學大比武區(qū)賽。 “水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光?！北任滟愓n過程中，參賽教師的每一堂課都經(jīng)過精心的設計、巧妙的安排，教師們在課堂上，有的創(chuàng)設情境，舒緩典雅；有的激情昂揚，活力四射；有的悉心指導，寓教于樂。全體參賽教師發(fā)揮各自的優(yōu)勢，以全新的教學理念、精心的教學設計、良好的師生互動構(gòu)建出了“自主、有效”的課堂。 “撲通”一聲，盡顯果敢。江修穎老師與五年級一班同學們在《跳水》這節(jié)課中，以換杯子小游戲為始，師與生之間碰撞出思維的火花，引出本單元的主題。本篇課文情節(jié)起伏跌宕，在授課過程中，江老師用精煉的語言、巧妙的教學設計，引導孩子們挖掘人物的思維過程，整堂課趣味橫生，學生樂在其中。 李婷婷老師為二年級一班孩子們講授的《祖先的搖籃》極具教育意義，對于德育的滲透——原始文明與神話傳說激發(fā)了孩子們的學習興趣，增強了孩子們的民族自豪感。在教學過程中對知識點的講解更是深入淺出，充分尊重學生已有的學習基礎，符合孩子們的接受能力范圍。比如生字“祖”的書寫，先講解示字旁，與已經(jīng)學過的衣字旁相聯(lián)系區(qū)別，然后出示偏旁演變過程，了解字理字源，讓學生們知其然知其所以然，很有創(chuàng)意的教學設計，值得我們學習。在文章升華理解環(huán)節(jié)，李老師讓孩子們從生活中熟悉的場景入手創(chuàng)編小詩，加上配樂的朗誦，充滿了詩情畫意，課堂目標達成度很高。 馬慶雯老師和二年級二班同學們帶來的《大象的耳朵》令人印象深刻。學生們在馬老師的引導下，樂于思考、樂于回答問題，充分發(fā)揮學生的學習主動性。為了讓學生體會大象的心理變化，馬老師采用多種形式的讀，讓學生在讀中體驗、讀中感悟。通過自讀、分角色朗讀、師生合作讀，使學生讀出大象的心理變化。從“我生來就是這樣”的不以為然到“是不是有病”的自我懷疑，再到“大象豎起耳朵后”的煩躁不安，最后孩子們水到渠成地悟出一個道理：“別人是別人，我是我。”“適合自己的才是最好的。”整節(jié)課下來，學生們不僅學生們在“讀”中“悟”，在“悟”中“讀”，還在“悟”中加深對課文內(nèi)容的理解。 姜波老師和五年級二班同學們?yōu)槲覀儙淼摹锻崴沟男⊥А纷屛覀兎路鹕硖幑妍惖耐崴梗蠋熢谑谡n過程中，注重讓學生在讀中理解、讀中感悟、讀中體會，采用齊讀、指名讀、男女生分角色讀等多種朗讀形式，讓學生從朗讀中體會異國風情和小艇的重要作用。姜老師以體會言外意、動靜結(jié)合、情景交融為重點，讓學生從課文中體會到動靜結(jié)合的情景交融之美。 三年級的課堂同樣精彩紛呈，李秀玲老師有詳有略地為三年級一班的同學們介紹了《海底世界》“景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”。這節(jié)課以生為本、以興趣為起點、以讀為主。通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，豐富語言積累。李老師在緊扣海底世界的景色奇異、物產(chǎn)豐富這一主線時，還引領學生抓住關鍵詞句感受海底的寧靜與聲音，并教會學生通過理清文章結(jié)構(gòu)，結(jié)合體會表達方法，去領略海底世界富饒的物產(chǎn)以及動植物的神奇。 劉克霞老師與三年級二班的同學們?yōu)槲覀儙淼氖恰短觐^大師》精讀賞析課，劉老師從課文中的關鍵詞語“剃頭大師”“害人精”等導入，通過人物關系圖梳理了課文的主要內(nèi)容。學生通過理解難懂的句子，對比不同的剃頭過程，體會到了“剃頭大師”的含義。短短的一節(jié)課，孩子們學會了聯(lián)系上下文、結(jié)合生活的閱讀方法，在朗讀中感受到了童真童趣。 陽光明媚，雨稍停，風正暖，草木蔥蘢，攜一縷淺夏的芬芳，我們繼續(xù)奮斗在和孩子們一起成長的路上。風景一路相隨，未來如此可期，我們值得，值得！