<p class="ql-block ql-indent-1">時(shí)光清淺，歲月如歌，唯有教研的芳華，沉香流年，教而不研則淺，研而不教則空，5月6日下午，實(shí)驗(yàn)小學(xué)南校區(qū)二年級(jí)語(yǔ)文組第五單元集體備課研討會(huì)如約而至。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">第五單元圍繞“辦法”為人文主題，編排了《寓言二則》《畫(huà)楊桃》《小馬過(guò)河》三篇課文。這三篇課文故事情節(jié)簡(jiǎn)單，但所寄寓的道理引人深思，通過(guò)學(xué)習(xí)可引發(fā)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，使他們獲得豐富的啟示。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">《小馬過(guò)河》是一篇童話故事，它語(yǔ)言通俗，情節(jié)生動(dòng)，人物形象和語(yǔ)言都很有特色。管超老師在先導(dǎo)課《小馬過(guò)河》教學(xué)中多次指導(dǎo)學(xué)生朗讀出不同角色的語(yǔ)言特色，隨故事情節(jié)的進(jìn)展變化較大，管老師重點(diǎn)處理了“小馬”的語(yǔ)言，比如：第二自然段中，和老馬的對(duì)話，語(yǔ)言要活潑；第三自然段中小馬“心想”的話，也應(yīng)該屬于小馬的語(yǔ)言，這句話要讀出“憂郁、思考狀”的感覺(jué)；第四段中向老牛的問(wèn)話，要用誠(chéng)懇、謙虛的語(yǔ)氣；第五自然段中“水很深嗎？”疑問(wèn)的語(yǔ)氣可以夸張一些，表現(xiàn)出“吃驚”的樣子；第七段中小馬的話都是帶著“難為情”的感覺(jué)的，可以讀得慢一點(diǎn)，把省略號(hào)表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)管老師的朗讀指導(dǎo)，加深了學(xué)生們對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)和感受。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">任燕主任提出本單元要引導(dǎo)學(xué)生從故事的不同側(cè)面談看法，或聯(lián)系實(shí)際，談生活中類似寓言中的實(shí)例，明辨是非，加深理解，避免犯類似的錯(cuò)誤；或從故事中的不同側(cè)面發(fā)散思考，獲得不同的感受?！案鶕?jù)課文內(nèi)容，談?wù)労?jiǎn)單的看法”是二年級(jí)上冊(cè)“讀課文，能說(shuō)出自己的感受和想法”的延伸和發(fā)展，體現(xiàn)了語(yǔ)文能力訓(xùn)練的梯度發(fā)展。</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size: 18px;">齊凱校長(zhǎng)指出本單元人物對(duì)話較多，朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話的語(yǔ)氣。</span>《畫(huà)楊桃》《小馬過(guò)河》幾篇課文的課后練習(xí)都提出了朗讀課文、讀出恰當(dāng)語(yǔ)氣的要求。讀好對(duì)話，不僅有助于學(xué)生更好地理解人物的思想感情，加深對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)和感受，也為后面“有感情地朗讀課文”奠定基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">每位老師圍繞第五單元教案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行研討，指出教學(xué)設(shè)計(jì)中的“亮點(diǎn)”，在研討交流中暢所欲言，毫無(wú)保留地發(fā)表各自的觀點(diǎn)，結(jié)合教案細(xì)致的剖析，尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">人心齊， 泰山移。大家在交流、分享中提升了教學(xué)智慧，碰撞出思想的火花。集體備課活動(dòng)讓我們集思廣益、博采眾長(zhǎng)。我們將不斷尋找教學(xué)中的不足之處、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，對(duì)自己的教學(xué)工作多反思、多總結(jié)，促進(jìn)各方面工作效率的提高，讓備課組工作上一個(gè)新的臺(tái)階。</p> <p class="ql-block">撰稿：魏星</p><p class="ql-block">審核：任燕</p>