<p class="ql-block">今天我聽了羅鳴亮老師的《三位數(shù)乘兩位教》，啟發(fā)很大，受益匪淺。三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算算理和算法和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法是相同的。學(xué)生會將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法直接遷移過來。對算理和算法的理解并不困難，結(jié)合這兩天的活動，我似乎明白了于科長的用意。像這樣的課堂，我們應(yīng)該給學(xué)生留下什么？應(yīng)該怎么上？羅老師的課堂給了我們一些思路。</p> <p class="ql-block">1.過去—復(fù)習(xí)舊知，現(xiàn)在—自主遷移。</p><p class="ql-block">復(fù)習(xí)以有的筆算乘法，喚醒學(xué)生頭腦中兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法和算理。讓學(xué)生自主嘗試三位數(shù)乘兩位數(shù)，回顧學(xué)習(xí)方法。“沒學(xué)過，你們怎么會？”的追問讓我很震撼，讓學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過程。給尚不能自主遷移的學(xué)生留下空間，指引了思考方向。</p> <p class="ql-block">2.引導(dǎo)說理明晰，算理算法。</p><p class="ql-block">在學(xué)生闡述算理中明晰，用個位去乘得到幾個一。用十位去乘得到幾個十，把握算理與算法有效融合，創(chuàng)設(shè)計算器壞了這個情景，讓學(xué)生在解決問題中溝通不同計算方法之間的聯(lián)系。這個設(shè)計太巧妙了。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升了運算能力</p> <p class="ql-block">3.融會貫通，結(jié)合數(shù)學(xué)史，整體理解算 理。</p><p class="ql-block">“過去我們學(xué)過兩位數(shù)乘兩位數(shù)，今天同學(xué)們又學(xué)了三位數(shù)乘兩位數(shù)，猜一猜，未來我們還會選幾位數(shù)乘幾位數(shù)”?！肮糯鷼W洲的算是和我們一樣嗎？” “計算計算就是數(shù)一數(shù)算一算……”。學(xué)生通過自主類比遷移，明白多位數(shù)乘多位數(shù)的計算本質(zhì)是計數(shù)單位的累加，整體把握計算的道理</p> <p class="ql-block">數(shù)學(xué)知識是一個充滿聯(lián)系的體系，今后教學(xué)中要溝通知識之間的聯(lián)系，在尋求尋找共性中把握知識的本質(zhì)，才使教學(xué)走向深處。</p>