遍地蕙蘭思化雨滿園桃李謝春風(fēng)

木子禾

——“優(yōu)秀校長(zhǎng)+”研修共同體四月份活動(dòng)小記 　　四月，是詩(shī)情畫意五彩斑斕的時(shí)節(jié)，溫暖的陽(yáng)光灑進(jìn)你我的心扉。四月，是創(chuàng)新奮進(jìn)規(guī)范落實(shí)的時(shí)節(jié)，激蕩著心靈深處最美麗的詩(shī)行。 　　2021年9月20日，“優(yōu)秀校長(zhǎng)+”研修共同體成員相聚線上，參加了由董志初中校長(zhǎng)劉小虎同志主持的“分享讀書心得，攜手共同成長(zhǎng)”讀書交流活動(dòng)。 感悟 　　西街實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)廖仲池同志分享：江蘇泰州田家炳中學(xué)翁光明校長(zhǎng)的《校長(zhǎng)如何實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)》，擔(dān)任校長(zhǎng)之初，就著手思考學(xué)校的文化價(jià)值構(gòu)建，使師生內(nèi)在的精神追求，符合學(xué)校生長(zhǎng)的內(nèi)涵氣質(zhì)。清晰地向我們描述了，辦學(xué)理念的出臺(tái)真正的思考過程。以“向著美的方向生長(zhǎng)”為辦學(xué)理念，以“讓師生過完整而幸福的教育生活”為辦學(xué)宗旨，一訓(xùn)三風(fēng)別致典雅，其中師風(fēng)“仁者氣度，學(xué)者氣質(zhì)，智者氣韻”貼切形象，旗幟鮮明的表達(dá)學(xué)校提倡什么，反對(duì)什么。這樣系統(tǒng)清晰準(zhǔn)確的思想表達(dá)我能做到嗎？形事之初有標(biāo)準(zhǔn)，用理念支撐，文化引領(lǐng)，這樣的管理方向我何曾有過思考？ 　　顯勝實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)祁鴻博同志分享：東北師范大學(xué)孔凡哲教授在《如何走出辦學(xué)理念誤區(qū)》中講到，辦學(xué)理念是統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)行為的綱領(lǐng)，要物化在學(xué)校的教育教學(xué)行為之中。他提出：辦學(xué)理念必須培養(yǎng)目標(biāo)吻合；辦學(xué)理念必須是學(xué)校辦學(xué)特色的高度概括；辦學(xué)理念必須有一定的教育理論做支撐。理念的背后蘊(yùn)含著教育的理性認(rèn)識(shí)和價(jià)值追求，體現(xiàn)出學(xué)校文化的核心價(jià)值觀。這對(duì)我就如何思考學(xué)校的發(fā)展，凝聚自己的辦學(xué)思想，提供了指導(dǎo)的切入點(diǎn)，不再是憑空的想象，或是隨意堆砌。當(dāng)閱讀文字，不再停留于直觀的興趣享受，帶著批判的精神，安靜慢慢的咀嚼，枯燥的內(nèi)容可以鮮活，內(nèi)心也便充盈幾分。 　　董志初中校長(zhǎng)劉小虎同志分享：江蘇省南京市蓮花實(shí)驗(yàn)學(xué)校李建華校長(zhǎng)在《管理才是校長(zhǎng)的第一專業(yè)》中講到要搞好學(xué)校管理，校長(zhǎng)一定要有思想、有理念，學(xué)校管理才有特色、有成績(jī)。一個(gè)沒有思想、缺乏理念尤其是先進(jìn)理念的校長(zhǎng)顯然是不可能有良好管理效果的。其次，要強(qiáng)調(diào)制度管理，在此基礎(chǔ)上逐步升華到科學(xué)管理、文化管理的高級(jí)層次上。制度管理是保證基本規(guī)范、規(guī)則和規(guī)矩落實(shí)到位的基本手段。只有良好制度管理的學(xué)校才有科學(xué)、文化管理的發(fā)展。再次，要以“人文關(guān)懷”為靈魂，“潛心服務(wù)”為核心，落實(shí)”“嚴(yán)細(xì)管理”。歸根結(jié)底，學(xué)校的管理基本大同小異，關(guān)鍵在于細(xì)節(jié)的落實(shí)問題上，什么是抓大放小?學(xué)校的事是沒大沒小的。訪每個(gè)老師、改善辦公條件、逐步提高教師待遇，實(shí)現(xiàn)管理的高效和辦學(xué)質(zhì)量的大幅提高，始終注重抓細(xì)節(jié)、抓落實(shí)。他們每到節(jié)假日走訪老師、帶去問候，從而凝聚人心，激發(fā)起了老師們的工作熱情和愛校情感;他們堅(jiān)持一種樸實(shí)的德育思想，重細(xì)節(jié)、重基礎(chǔ)，重每個(gè)學(xué)生的道德品行培養(yǎng)。學(xué)校要成為一所人心凝聚、蓬勃向上，管理高效的好學(xué)校。按書中話說：“什么是管理?管理就是帶頭干實(shí)事”?！肮芾砭褪且盐蘸暧^，觀察微觀，直面難關(guān)”。校長(zhǎng)要高度重視、尊重關(guān)愛每一名師生的生命，培養(yǎng)師生的綜合素養(yǎng).在這樣的校園里，師生們言談舉止，精神風(fēng)貌，處事為人處處透出一種文化的味道，奉獻(xiàn)的境界。 　　董志鎮(zhèn)周嶺小學(xué)校長(zhǎng)杜效儒同志分享：我欣賞四川省成都市新都區(qū)漢城小學(xué)曾祥瓊校長(zhǎng)在《校長(zhǎng)的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力從何而來(lái)》中講的一位好校長(zhǎng)一定會(huì)形成一股好風(fēng)氣。沒有好風(fēng)氣是不會(huì)有好學(xué)校的。好風(fēng)氣的形成，校長(zhǎng)起著決定性作用：校長(zhǎng)一身正氣，教師就會(huì)一身正氣。校長(zhǎng)兩袖清風(fēng)，教師就會(huì)兩袖清風(fēng)。校長(zhǎng)工作認(rèn)真，教師就會(huì)工作認(rèn)真。校長(zhǎng)敢于負(fù)責(zé)，教師就會(huì)敢于負(fù)責(zé)。校長(zhǎng)善于開拓創(chuàng)新，教師就會(huì)善于開拓創(chuàng)新。校長(zhǎng)愛好讀書學(xué)習(xí)，教師就會(huì)愛好讀書學(xué)習(xí)。校長(zhǎng)熱愛學(xué)生，教師就會(huì)熱愛學(xué)生…… 　　董志鎮(zhèn)寺里田小學(xué)校長(zhǎng)馮治富同志分享：我很認(rèn)同浙江省龍游中學(xué)周華校長(zhǎng)在《誰(shuí)來(lái)調(diào)動(dòng)教師的積極性》中所講的，校長(zhǎng)非一般意義上的管理者，校長(zhǎng)更應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)者，而領(lǐng)導(dǎo)是一門藝術(shù)。作為藝術(shù)家，校長(zhǎng)應(yīng)該是舉著旗幟，而不是拿著鞭子。拿著“鞭子”的管理者們，以調(diào)動(dòng)師生的積極性為目標(biāo)；舉著“旗幟”的領(lǐng)導(dǎo)者們堅(jiān)信“好學(xué)生不是靠說教、鞭策培養(yǎng)的；好教師不是靠檢查、評(píng)比造就的。只有源于內(nèi)心的期盼，才是師生成長(zhǎng)的動(dòng)力，只有各種成長(zhǎng)要素的和諧，才能生長(zhǎng)出美麗豐碩的教育成果。所以，校長(zhǎng)要以調(diào)動(dòng)教師的積極性為使命。 思考 　　祁鴻博校長(zhǎng)做了《實(shí)行精細(xì)化管理，提高寄宿制辦學(xué)效益》—顯勝實(shí)驗(yàn)學(xué)校寄宿管理的現(xiàn)狀思考的交流。 針對(duì)以上寄宿制學(xué)生管理中的難題，我認(rèn)為應(yīng)做好以下工作： 1.培養(yǎng)一支合格的生活老師隊(duì)伍。教師編制適度向農(nóng)村寄宿制學(xué)校傾斜，為學(xué)校培養(yǎng)一批責(zé)任心強(qiáng)、敢抓敢管的專業(yè)的生活老師隊(duì)伍（寄宿生管理員），保證學(xué)校寄宿生管理工作的正規(guī)、安定、穩(wěn)定，化解教師（特別是班主任）工作壓力。 2.加強(qiáng)學(xué)校及周邊治安綜合治理。形成學(xué)校、家庭、社會(huì)共同聯(lián)防機(jī)制，努力消除學(xué)生上學(xué)交通安全等各種安全隱患，杜絕各種事故的發(fā)生。杜絕乘坐“三無(wú)”車輛和農(nóng)用車現(xiàn)象。 3.搞好寄宿制學(xué)校配套建設(shè)。建議上級(jí)將學(xué)校危改資金、維修經(jīng)費(fèi)、寄宿制建設(shè)經(jīng)費(fèi)集中統(tǒng)籌使用，進(jìn)一步加大農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生生活設(shè)施建設(shè)力度，配足配齊一些必需的文體活動(dòng)器材。 4.以人為本，進(jìn)一步加強(qiáng)寄宿制學(xué)校校園文化建設(shè)，豐富寢室、餐廳、樓道、墻面、管理等文化氛圍，打造書香校園，讓學(xué)生在潛移默化中得教育與進(jìn)步。 馮治富校長(zhǎng)做了《我的管理實(shí)踐與思考》交流。他提到自己的思考和困惑： 一、農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)沒有自主辦學(xué)權(quán)。農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)沒有自主辦學(xué)權(quán)，受各種干擾因素較多，不但想要的人才進(jìn)不來(lái)，而且連最基本的教師編制都不足，不想要的庸才送不走，對(duì)于那些慵懶散的老師，既不能扣工資獎(jiǎng)金，簡(jiǎn)直是帶著鐐銬跳舞——有其名而無(wú)其實(shí)。 二、留守兒童關(guān)愛不夠，缺乏專業(yè)心理輔導(dǎo)教師。農(nóng)村小學(xué)家長(zhǎng)外出務(wù)工，導(dǎo)致我校留守兒童的比例高于百分之六十，而留守兒童又會(huì)受到傷害：一是留守兒童的監(jiān)護(hù)權(quán)缺失。父母監(jiān)護(hù)的缺失，委托監(jiān)護(hù)人沒有全面履行監(jiān)護(hù)職責(zé)；由于兒童心智的不成熟和自控能力弱，容易放縱自己，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差，且易染上不良的社會(huì)習(xí)慣。二是留守兒童的受教育權(quán)受到嚴(yán)重侵害。在農(nóng)村校園，教師們?nèi)狈?duì)留守兒童進(jìn)行相應(yīng)的心理教育、安全教育及生存教育。另外，農(nóng)村學(xué)校的教育投入不足，條件簡(jiǎn)陋，直接導(dǎo)致農(nóng)村的學(xué)生跟城市的學(xué)生相比沒有競(jìng)爭(zhēng)力。 三、農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校教師流動(dòng)量大，留不住人才。我們處于農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校，每年教師的流動(dòng)量很大，學(xué)校留不住人才，校長(zhǎng)們對(duì)留人可謂傷透腦筋。農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)難當(dāng)，農(nóng)村規(guī)模小的小學(xué)校長(zhǎng)更是難干。是因?yàn)檫@類學(xué)校原有硬件設(shè)備欠缺，由于地理位置偏新教師得不到補(bǔ)充，導(dǎo)致教師數(shù)量不足且整體素質(zhì)偏低，生源逐步減少且質(zhì)量不高，學(xué)校按照標(biāo)準(zhǔn)劃撥的經(jīng)費(fèi)運(yùn)轉(zhuǎn)困難，再無(wú)其他經(jīng)費(fèi)來(lái)源。 四、為管理工作受諸多機(jī)制的約束。實(shí)施新課程必須健全與之相適應(yīng)的管理機(jī)制，如何健全科學(xué)合理、行之有效的管理機(jī)制，正是農(nóng)村小學(xué)校校長(zhǎng)所面臨的一個(gè)困惑的問題。校長(zhǎng)如何激發(fā)學(xué)校現(xiàn)有的、素質(zhì)水平參差不齊的教師內(nèi)在的活力和工作熱情，使之對(duì)工作具有責(zé)任感和成就感，并使他們保持良好的心態(tài)去投入工作，是校長(zhǎng)的又一個(gè)困惑。農(nóng)村小學(xué)特別是偏遠(yuǎn)的小學(xué)校優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重，許多優(yōu)秀教師千方百計(jì)由農(nóng)村流向城市，由基礎(chǔ)差的偏遠(yuǎn)小學(xué)校流向基礎(chǔ)好的集鎮(zhèn)學(xué)校，這種“抽水機(jī)效應(yīng)”的調(diào)動(dòng)，極大影響農(nóng)村小學(xué)特別是偏遠(yuǎn)小學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。 　　杜效儒校長(zhǎng)做了《以研促教，質(zhì)量興校》的交流。 教育科研是教育改革和發(fā)展的動(dòng)力源，要轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法和手段、提高教育教學(xué)質(zhì)量必須從教育科研著手，我校教研活動(dòng)立足于發(fā)展素質(zhì)教育，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，面向一線教師，發(fā)揮同組互助，專家引領(lǐng)作用，努力營(yíng)造“比、學(xué)、趕、幫”的教學(xué)研討氛圍，給教師成長(zhǎng)搭建一個(gè)研究平臺(tái)，給教師創(chuàng)造一個(gè)展示的舞臺(tái)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和身心健康發(fā)展，培養(yǎng)每位學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。牢固樹立“向科研要效率、向教改要質(zhì)量的意識(shí)”，堅(jiān)持實(shí)施“教研興?！?，打造“教研型”校園，努力使教科研工作成為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的理論支撐。 形成“校長(zhǎng)—教務(wù)主任—教研組長(zhǎng)—年級(jí)組—教師”相互貫通的教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)崗位擔(dān)當(dāng)作為，抓實(shí)落細(xì)教學(xué)常規(guī)管理，強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，扎實(shí)推進(jìn)課程建設(shè)。 校長(zhǎng)牽頭，教務(wù)主任執(zhí)行，開學(xué)前教務(wù)主任引導(dǎo)各個(gè)分管部門制定相應(yīng)的工作計(jì)劃，扎實(shí)做好落實(shí)課程方案，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，健全各項(xiàng)管理制度；建立制度執(zhí)行的監(jiān)督機(jī)制，加強(qiáng)督查，使各項(xiàng)制度得以有效落實(shí)；健全教學(xué)工作例會(huì)制度，每周召開一次教學(xué)工作例會(huì)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和實(shí)踐成果，關(guān)注研究教育教學(xué)前沿動(dòng)態(tài)，分析探討教學(xué)工作形勢(shì)和任務(wù)，反思解決教學(xué)中的問題。 各教研組充分發(fā)揮教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)管理、教學(xué)服務(wù)的職能。做到理念引領(lǐng)、方法引導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)提煉、典型推廣等工作。規(guī)范教研活動(dòng)，提升教科研水平。每周一次教研活動(dòng)，每次活動(dòng)有主題、有中心發(fā)言人。加強(qiáng)對(duì)學(xué)科教學(xué)重要問題的研究，每次活動(dòng)做好活動(dòng)記錄。提煉教研課題，主動(dòng)為申報(bào)立項(xiàng)課題做準(zhǔn)備。 堅(jiān)持從嚴(yán)、從細(xì)、抓實(shí)、抓小的原則，加大對(duì)課堂教學(xué)的監(jiān)控力度，對(duì)教學(xué)常規(guī)（包括教學(xué)計(jì)劃、教案設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、培優(yōu)輔差、作業(yè)批改、單元測(cè)試、成績(jī)分析、教研活動(dòng)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、課題研究等）定期檢查，量化公示。 激勵(lì)教師積極開展“六個(gè)一”活動(dòng)：即教師每人每學(xué)期讀一本教育專著，備一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，上一節(jié)示范課，說好一節(jié)精品課，評(píng)好一節(jié)觀摩課，寫一篇質(zhì)量較高的教學(xué)論文。在這方面我校適學(xué)課堂種子教師張華、祁蘭已經(jīng)得心應(yīng)手。 落實(shí)校長(zhǎng)帶頭上課、聽課、評(píng)課、說課、賽課制度。實(shí)行推門聽課、隨機(jī)聽課，堅(jiān)持有聽必評(píng), 有評(píng)必改和回聽、回查、回訪制度。實(shí)行“3+3+3”評(píng)課模式，即評(píng)課時(shí)至少提出三個(gè)優(yōu)點(diǎn)、三個(gè)不足和三條建議。教師每學(xué)期聽評(píng)課25節(jié)以上；校長(zhǎng)和負(fù)責(zé)教學(xué)的中層每學(xué)期聽評(píng)課40節(jié)以上；做好聽課筆記和評(píng)議記錄，加強(qiáng)與執(zhí)教教師的交流研討。鼓勵(lì)教師參與校際間聽評(píng)課活動(dòng)。 開展教育教學(xué)論壇活動(dòng)。每學(xué)年每位教師寫關(guān)于教育教學(xué)故事、教學(xué)實(shí)踐反思、體會(huì)等方面的敘事活動(dòng)的論文。要求內(nèi)容豐富多彩，形式多樣，學(xué)校年終組織論壇交流展示。 建立質(zhì)量監(jiān)測(cè)制度。學(xué)校構(gòu)建“課堂檢測(cè)—單元檢測(cè)—學(xué)期檢測(cè)”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)；制定教學(xué)質(zhì)量預(yù)警通報(bào)制度，建立教學(xué)質(zhì)量數(shù)據(jù)檔案，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的常態(tài)化。建立質(zhì)量分析報(bào)告制度；嚴(yán)格按照“一分兩率”進(jìn)行質(zhì)量分析；要求及時(shí)做出質(zhì)量分析報(bào)告，定期召開質(zhì)量分析會(huì)，通報(bào)成績(jī)，分析情況。在橫向縱向比較中找出學(xué)校管理、班級(jí)管理和教師教學(xué)質(zhì)量的差距，以便知得失，明方向，拿措施。（對(duì)于在質(zhì)量檢測(cè)中成績(jī)下滑較大的、成績(jī)久久不進(jìn)步的學(xué)科任教老師校長(zhǎng)約談）。 　　廫仲池校長(zhǎng)做了《學(xué)習(xí)優(yōu)秀校長(zhǎng)教育思想和管理制度，提升農(nóng)村薄弱學(xué)校教研和教改水平》的交流。 經(jīng)過近一月的思考，我認(rèn)為我校應(yīng)該以“優(yōu)秀校長(zhǎng)+”工程研修共同體為平臺(tái)，從以下幾方面持續(xù)發(fā)力，提升學(xué)校的教研水平，打造高質(zhì)量的教研團(tuán)隊(duì)： 第一，強(qiáng)化問題意識(shí)，大力開展微研究 學(xué)校要求教師不一定要去做高大上的研究，而是要培養(yǎng)自己的問題意識(shí)、研究意識(shí)，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。研究可以立足于學(xué)校實(shí)際、課堂實(shí)際、學(xué)生實(shí)際、教師實(shí)際，結(jié)合自己工作中的案例歸納總結(jié)得出。這樣的研究不難駕馭，也容易找到解決方案。以學(xué)校管理為例，農(nóng)村學(xué)校缺乏音、體、美、心理等學(xué)科的專業(yè)教師，找出適合的解決辦法，這就是以問題意識(shí)引領(lǐng)的研究。再以教師教學(xué)為例，課堂中如何進(jìn)行有效的提問?什么樣的提問方式是低效甚至無(wú)效的?如何提出富有啟發(fā)性的問題?這也是教師能做的教研，做好了，就能促進(jìn)課堂教學(xué)的改進(jìn)，教研水平的提高。 第二，注重骨干教師引領(lǐng)，建設(shè)人才梯隊(duì) 今后，學(xué)校將在以下四個(gè)方面給予保障:一是保證骨干教師的數(shù)量，這需要區(qū)教育局在教師調(diào)配上綜合統(tǒng)籌，能多將城區(qū)優(yōu)秀骨干教師補(bǔ)充調(diào)整到我校，同時(shí)加大學(xué)校骨干教師培養(yǎng)力度，學(xué)校已培養(yǎng)成長(zhǎng)起來(lái)的骨干教師不能調(diào)入城區(qū)學(xué)校。二是充分發(fā)揮骨干教師的作用。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平臺(tái)使骨干教師發(fā)揮引領(lǐng)作用。如在校級(jí)層面開設(shè)骨干教師工作室，給予必要的經(jīng)費(fèi)支持，讓骨干教師帶動(dòng)某一學(xué)科發(fā)展，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)校的教研發(fā)展。三是保障梯隊(duì)建設(shè)合理有度。學(xué)校要在不同層面按照學(xué)科、年齡、級(jí)別形成人才梯隊(duì)，確保學(xué)校的學(xué)科、教研不因某一骨干教師的調(diào)動(dòng)而下滑。四是加大對(duì)骨干教師的培訓(xùn)。對(duì)于學(xué)校的骨干教師，要積極選派他們外出跟崗或參加區(qū)級(jí)以上層次的各類培訓(xùn)的，以讓其進(jìn)一步開闊視野、提升專業(yè)理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力。 第三，關(guān)注制度建設(shè)，完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制 學(xué)校在制度建設(shè)方面，尤其是教研制度方面，要突出實(shí)、細(xì)、嚴(yán)。實(shí)是要結(jié)合本校實(shí)際、教學(xué)實(shí)際、教師實(shí)際、學(xué)生實(shí)際、教育實(shí)際;細(xì)是要考慮到教研包含的諸多方面，比如常規(guī)教研、技能競(jìng)賽、課題研究等;嚴(yán)是要把好進(jìn)口關(guān)，全程監(jiān)督檢查，做好驗(yàn)收關(guān)，不應(yīng)付，不含糊過關(guān)。學(xué)校要積極扶持教師開展教研活動(dòng)，讓教師更多參與外出培訓(xùn)、課題申報(bào)、各類競(jìng)賽等活動(dòng)。學(xué)校不能以辦學(xué)經(jīng)費(fèi)少等理由回避獎(jiǎng)勵(lì)，要大力表彰和獎(jiǎng)勵(lì)在教學(xué)研究方面有成果的教師。并形成導(dǎo)向鮮明、激勵(lì)約束性強(qiáng)的制度，激發(fā)教師進(jìn)行教學(xué)研究的熱情。 　　劉小虎校長(zhǎng)做了《做一位有擔(dān)當(dāng)?shù)男ｉL(zhǎng)》交流。 有擔(dān)當(dāng)，是一個(gè)校長(zhǎng)的重要品質(zhì)，也是提升影響力的重要方面。一個(gè)校長(zhǎng)勇于擔(dān)當(dāng)，不講任何借口，才會(huì)臨危而上，大膽面對(duì)，才會(huì)實(shí)事求是，敢作敢為，不推卸責(zé)任。校長(zhǎng)學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，主要體現(xiàn)在以下幾方面： 1.以學(xué)校發(fā)展為己任。當(dāng)身上所肩負(fù)的責(zé)任越來(lái)越沉重，校長(zhǎng)是勇敢面對(duì)，還是極力逃避？是助推發(fā)展，還是安于現(xiàn)狀？是不辱使命，還是得過且過？這考量著校長(zhǎng)的智慧與人格魅力。作為一個(gè)有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)力的校長(zhǎng)，就應(yīng)該勇?lián)厝?，知難而進(jìn)，真抓實(shí)干，攻堅(jiān)破難，以學(xué)校的發(fā)展為己任，盡心盡力抓好學(xué)校的發(fā)展，盡職盡責(zé)辦出孩子們喜歡的學(xué)校。這既是對(duì)校長(zhǎng)自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，又是校長(zhǎng)對(duì)事業(yè)的一種負(fù)責(zé)與擔(dān)當(dāng)。 2.樹立正確的理念。比如學(xué)校發(fā)展目標(biāo)是向視野中最強(qiáng)的學(xué)?？待R，還是“尋找表達(dá)自己的句子”？學(xué)校的任務(wù)是選擇適合教育的學(xué)生，還是創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育？等等。每一位校長(zhǎng)對(duì)這一類根本問題基于不同理念的回答，決定了學(xué)校行動(dòng)的方向，并帶來(lái)行動(dòng)的結(jié)果是否圓滿。 3.專業(yè)的方法。校長(zhǎng)必須是專業(yè)人士,才不會(huì)“瞎子領(lǐng)著瞎子,一同掉進(jìn)溝里”；也不會(huì)推動(dòng)變革的時(shí)候說外行話，評(píng)價(jià)得失的時(shí)候撿了芝麻丟了西瓜；更不會(huì)因看錯(cuò)問題而要求過頭，或因看不見問題而放松要求。專業(yè)，才能直擊問題的本質(zhì)，抓住解決問題的關(guān)鍵，使校長(zhǎng)成為學(xué)校進(jìn)步“最優(yōu)解決方案”的源頭；才能真正提高團(tuán)隊(duì)的效率，并從細(xì)節(jié)處封堵漏洞，挖掘潛力…… 4.勇于承擔(dān)責(zé)任。工作中出現(xiàn)了差錯(cuò)，不論是校長(zhǎng)直接造成的還是教職工造成的，校長(zhǎng)都應(yīng)該勇于承擔(dān)責(zé)任。校長(zhǎng)對(duì)于自己的失誤，要承擔(dān)，對(duì)不是自己的失誤，也會(huì)主動(dòng)地承擔(dān)。承擔(dān)，顯示了校長(zhǎng)寬廣的胸懷，帶動(dòng)了良好風(fēng)氣的形成，能鼓勵(lì)教職工積極主動(dòng)大膽地干事，能有效地提升校長(zhǎng)的影響力。 5.溝通的才華。好的理念不經(jīng)過上級(jí)的認(rèn)可、公眾的理解、團(tuán)隊(duì)的有效把握與執(zhí)行，就沒有意義。校長(zhǎng)必須有效溝通，影響一批人對(duì)你的目標(biāo)心靈共振、情感共鳴，“有錢的捧個(gè)錢場(chǎng),沒錢的捧個(gè)人場(chǎng)”。同樣，團(tuán)隊(duì)為什么會(huì)心甘情愿跟從？最常規(guī)的動(dòng)力不正是因?yàn)槌晒υ谕?，一人添一把火，人人都有益處? 6.善于面對(duì)自己錯(cuò)誤。校長(zhǎng)在自己的錯(cuò)誤面前，不必躲躲閃閃，不必?fù)?dān)心說出事情真相，不應(yīng)該刻意掩飾自己工作上的失誤。相反，校長(zhǎng)大膽承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，誠(chéng)心地說出自己的失誤，一方面可以找出失誤的原因，與教職工共同討論彌補(bǔ)過錯(cuò)的辦法。另一方面，教職工會(huì)感到你具備承擔(dān)責(zé)任的精神，不僅不會(huì)埋怨你，還會(huì)對(duì)你表示出原諒，更會(huì)對(duì)你敬重有加。同時(shí)，校長(zhǎng)本人能從承認(rèn)錯(cuò)誤中獲得力量，因?yàn)閺腻e(cuò)誤中學(xué)到的東西遠(yuǎn)比從成功中學(xué)到得多。校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)說“我錯(cuò)了”，說出“我錯(cuò)了”，并不證明你有問題，相反會(huì)更增添你的影響力。 7.學(xué)會(huì)與他人共享。一個(gè)優(yōu)秀的校長(zhǎng)，在面對(duì)榮譽(yù)和功勞時(shí)，一般都不會(huì)獨(dú)占，他會(huì)拿出所有的榮譽(yù)和功勞，與大家一起分享，與大家一起分享榮譽(yù)和功勞，并不代表你沒有榮譽(yù)和功勞。其實(shí)，教職工的榮譽(yù)再多、功勞再大，這一切不都是你的嗎？在分享中，你不但不會(huì)有什么丟失，相反還會(huì)因?yàn)槟銓?duì)他們的看重，因?yàn)槟愕镊攘?，而感激你，而更加勤奮地工作。一個(gè)會(huì)把榮譽(yù)和功勞分享給別人的人，才會(huì)不斷地取得更大的榮譽(yù)和功勞。 　　最后，劉小虎校長(zhǎng)以“勇于創(chuàng)新，主動(dòng)作為”為關(guān)鍵詞，對(duì)本次交流活動(dòng)予以充分肯定。劉校長(zhǎng)圍繞本次交流活動(dòng)談了自己的體會(huì)：推行清單式管理，優(yōu)化流程；用人所長(zhǎng)，求同存異；目標(biāo)要高，要有新意；結(jié)合各自校情實(shí)際，靈活運(yùn)用。他勉勵(lì)共同體成員要凝聚共識(shí)，更好地做好學(xué)校管理工作。今后的研修工作要以謀在新處，干在實(shí)處為落腳點(diǎn)！ 　　本次線上讀書交流活動(dòng)，為研修共同體成員搭建了一個(gè)合作、交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，達(dá)到了“資源共享、共學(xué)共燕研、共同提高”的目的，相信研修共同體的校長(zhǎng)們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中能初心不改，辦出特色！