盛開的花朵美不過教師的笑顏，夏日的暖陽抵不過教研的火熱。為更好地落實統(tǒng)編教材習作單元編寫理念，引領廣大教師正確領會習作單元編排意圖，提高教學實效，助力教師專業(yè)提升。孟津區(qū)第三教研共同體開展“用好習作單元 點亮習作之光”課堂教學成果展示活動。議程主要分為五大項：簽到、領取會議資料—校園文化展示—1-6年級課堂分享—閱讀成果展演—研討交流。每個環(huán)節(jié)都有不同的收獲，我們在反思鉆研中成長...... <div style="text-align: center;">愿自己永遠美好</div><div style="text-align: center;">孟津雙語實驗學校 蔡瑞娜</div> 5月7日，由孟津區(qū)小學第三教研共同體組織的“用好習作單元，點亮習作之光”教研活動在宋莊鎮(zhèn)中心小學舉行，我有幸參與學習，真是收獲多多。<br> 參與了兩節(jié)二年級的口語交際課的學習之后，我感覺非常慚愧，因為自己平時對口語交際不是那么重視，教學設計總是很簡單，課堂上就幾個簡單的問題組織孩子們說了說，環(huán)節(jié)也沒有那么緊湊，隨意性比較強，對于孩子們的表達指導性也不強，因此，試卷中的口語交際題目孩子們完成得并不好，始終是說與寫各行其道。通過這次學習，真得是給自己的口語交際教學指明了方向。<br> 常袋中心小學的刁玉老師執(zhí)教的《長大以后做什么》，整節(jié)課環(huán)節(jié)緊湊、老師沉著穩(wěn)重，教態(tài)親和，課堂上，刁老師創(chuàng)設情境 ，讓孩子們暢所欲言說自己長大以后的理想職業(yè)是什么，雖然孩子們的程度不同，表現(xiàn)能力不盡人意，會出現(xiàn)詞不達意的情況，但老師始終是耐心地鼓勵孩子們說，通過個體的說、集體的說，來培養(yǎng)學生運用語言的習慣、鍛煉學生的思辨能力。刁老師的口語交際課，在“說”上做足了功課，學生在聊天中說，在小組合作中說，在講臺上面對大家說?！罢f”的花樣繁多，慢慢地，孩子們敢說和會說了。真得是，老師一句溫暖的鼓勵也能創(chuàng)造奇跡。<br> 第三實驗小學的謝鵬姣老師執(zhí)教的《推薦一部動畫片》更是讓我怦然心動，給我印象最深的就是老師對孩子們的評價，謝老師非常重視孩子們的聽和說，在課堂上專門設置了金話筒獎和金耳朵獎，對孩子們的評價與針對性很強，幾乎不重復，教學環(huán)節(jié)也呈梯度上升，孩子們在這節(jié)課上激情滿滿，參與性特別高，聽了他們的推薦，我特別想看那些動畫片。<br> 兩位老師在口語交際進行時，時刻提醒學生要說完整的句子，學會傾聽其他同學的發(fā)言，注意文明禮貌。我想：這些看似極小的細節(jié)，有些甚至與本節(jié)課學習無關的細節(jié)，老師也作了很好的提醒，這既是在教學生口語交際，也是在教學生做人。<br>“口語交際課”在教學中也要遵循循序漸進、由易到難的原則。<br> 文本呈現(xiàn)給我們只是幾幅圖片，加上兩行提示的文字。如何把它當作一個課型來上？還要設計出符合學生“學情”的教學設計來，這是值得探討的。<br> 時間總是淡忘了人們記憶，但是，卻總有一些記憶會烙印在我們的腦海里。一次次的學習就是我們前進路上腳下的基石。<br> 學習就是美好，希望自己永遠美好！<br> <div style="text-align: center;"> 挖渠引水，水到渠成</div><div style="text-align: center;">——參與第三教研共同體課堂教學成果展示活動有感</div><div style="text-align: center;">孟津縣雙語實驗學校 安曉平</div> 為更好地落實統(tǒng)編教材習作單元編寫理念，引領廣大教師正確領會習作單元編排意圖，提高教學實效，助力教師專業(yè)成長，第三教研共同體開展了“用好習作單元，點亮習作之光”課堂教學成果展示活動。我上午到送小進行參觀學習，聽了兩節(jié)課，參觀了學校的閱讀資料、版面，觀看了一場素質(zhì)展演，參與了一個研討活動，此次學習，受益匪淺，有如下感悟和思考：<br>一、把習作單元當作今后的研究重點。習作單元如何教，對于廣大老師老師來講，是一個新的課題，許多人還在迷茫當中。我個人對它的思考也比較少，今天送莊小學給我們呈現(xiàn)了“口語交際”“交流平臺，初試身手”“習作講評”“習作例文”“精讀課文閱讀”五種課型的課例。這是教材使用難點，也是學生學習難點，這也是語文學習之目的：學會表達，這是值得研究的點，也是必須要深入研究的點。這次研討會就像一面旗幟，它指引著我們?nèi)リP注這一部分內(nèi)容。<br>二、思考了閱讀與寫作的關系。觀看了演出和展示資料，引發(fā)我再次思考閱讀與寫作的關系。閱讀是輸入，是語文學習的基礎；習作是輸出，是語文學習的目的。如果把會習作比喻成一條渠的話，“水”到才能“渠”成，水來自于閱讀，“閱讀”是“渠”之源泉。我們今天就是在做“挖渠”和“汲水”的工作。什么是習作的水呢？是詞語，是句子，是習作的方法。學生的習作練習就是在將“水”引向“渠”的過程。今天聽的兩節(jié)課，也都是從閱讀開始，從中歸納概擴習作方法，我認為抓住了習作教學的根。<br>三、再次感悟到了學生習作的難點。難在學生沒有水。比如，學生不知道該如何去描寫農(nóng)民工的衣著，用什么詞去描寫他的眼神、表情，如何去突出他內(nèi)心的堅毅。這使我想到了只有習作之法也是沒有用的，對人物進行外貌、動作、心理、神態(tài)的描寫等等這樣的“習作之法”只是一部分工具，有工具不等于會使用工具，也可以稱為“習作之水”，但此“水”如何“入渠”，卻需要更豐富的語言積累去“推波助瀾”。由此，我更加意識到，僅憑“習作單元”教“習作”是不夠的，其他單元課文的學習也是在為表達“蓄水”的。看看每一個單元的語文要素就明白了，其實每一課都是在教“習作”，只是“習作單元”的提出，把師生的注意力引向了習作，把教學重點集中在了習作之法。 <br>四、如何從一篇范文中領會習作之法。以《兩莖燈草》為例，通過思考，我的程序是：第一個問題，默讀短文，思考：你感受到了人物什么特點（吝嗇）？這是理解與歸納；第二個問題，你從哪里感受到的？（一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭等。）這是詞句的品析；第三個問題，作者是如何讓你感受到的？（動作描寫、選取典型事例）這是寫作方法的總結(jié)。從讀懂內(nèi)容入手，再從文本中總結(jié)方法。 <br> 學貴有思，思貴有恒。迫于時間不足，未能仔細斟酌，思亦不深，期盼同行指點！<br> <div style="text-align: center;">學無止境 研無止境</div><div style="text-align: center;"> 孟津雙語實驗學校 趙甜甜</div> 5月7日早上，在校領導的帶領下我有幸來到送莊鎮(zhèn)中心小學參加孟津區(qū)小學第三教研共同體的活動。<br> 首先帶來視覺和聽覺盛宴的是平樂鎮(zhèn)太倉小學孫彩景老師，她課例分享的是《交流平臺.初試身手》?？吹竭@個內(nèi)容心里不禁好奇這是怎樣的一節(jié)課？平時我10分鐘教學的內(nèi)容孫老師該如何深入講解？她語言親切自然采用回顧上節(jié)課在寫法上有什么收獲來導入，讓學生再次意識到本單元是一個習作單元，是學習寫作方法的單元。讓學生回憶課文中學過的游覽雙龍洞的順序使文章的游覽順序更加清楚、明了。讓學生交流感受，感悟?qū)懛ǎ喊从斡[順序或變化順序、抓景物特點和用上過渡句。接著通過“初試身手”讓學生鞏固這種寫游記的方法。準確的把握教學目標和落實語文要素，理論聯(lián)系實際，使我們明確教學目標的設定要緊緊圍繞本單元的語文要素，而我們在關注閱讀教學的同時，更要關注在閱讀教學中的語言表達。教學設計通過看——議——說——寫四個環(huán)節(jié)使生對按一定順序描寫景物的方法有了更全面、更深刻的認識，<br> 最后的板書也一目了然，簡明扼要的概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容，同時也總結(jié)出了一般寫游記的方法，與本單元的靈魂—交流平臺，達到完美契合！<br> 接下來聆聽的是送莊鎮(zhèn)護莊小學張紅紅老師的習作講評課，對我來說是一次全新的體驗，寫作教學中，張老師出示學生寫作題目，吸引了學生興趣，根據(jù)學情教師真正地指出學生存在的問題，并交給學生修改的方法，讓學生當堂修改，真正把本次教學任務落到實處，作文講評課的效果明顯。作文講評中師注重學生佳作的展示，這對提高學生寫作興趣有很重要的作用。比如，學生作文中的精彩片段，包括動作、 語言、景物描寫等等，拿來和別人分享，老師和同學點評這種做法很有實效性，它能夠提高學生的寫作和分析能力，張老師還在賞析過程中遇到的過渡不夠自然的情況，講評作文與習作例文《頤和園》中的過渡句緊密結(jié)合再次進行感受，把閱讀和寫作有效結(jié)合起來<br> 總之，張老師的作文講評充分調(diào)動了學生的參與性和積極性，鼓勵學生參與講評，讓學生在講評中有所得，這種優(yōu)秀的做法也值得我借鑒。<div> 最后在說課、評課活動中，張菊香老師的評價指導也特別中肯：“在寫作教學中，我們應從“生活”入手，讓學生切身感受到“生活處處”是作文。”如學完“游記”寫法后可布置學生外出游玩，然后引導學生理清游覽順序，選取自己最感興趣的地方突出重點，把自己看到的、聽到的以及感受到的寫出來，還要注意地點轉(zhuǎn)換時練習運用過渡句，抓景物特點時恰當?shù)剡\用一些修辭手法，可以讓文章更生動有趣。 <div> 學無止境、研無止境， 此次教研活動促進了教師們之間的交流與學習，激勵著我不斷地探索，讓我們在學習中交流，在交流中共同成長。<br><br></div></div> <div style="text-align: center;">研討會心得體會</div><div style="text-align: center;">城關鎮(zhèn)中心小學</div> 5月7日，我們有幸在學校的帶領下參與了在送莊鎮(zhèn)舉辦的教研活動，在聽課環(huán)節(jié)觀摩了幾名優(yōu)秀教師的公開課，她們的課堂教學真實、樸實、扎實，浸潤著濃濃的智慧和真誠，讓我們受益頗深。<br> 陳小利老師教授的《聽故事，講故事》的習作環(huán)節(jié)，既有內(nèi)容的呈現(xiàn)，又有習慣的要求?！独鲜蠹夼返墓适潞荛L，但它具有反復的特點，故事情節(jié)之間的邏輯明確。書中有八幅插圖，陳老師就利用這些特點，做到了：聽故事的時候充分利用插圖，讓學生“聽到哪里，指到哪里”；引導學生通過排序貼圖等方法，理清邏輯思路；總結(jié)故事敘述規(guī)律，即 “前一個怕后一個，后一個能打敗前一個”，讓學生理解故事內(nèi)容更清晰明了。<br> 其次，陳老師重視培養(yǎng)學生的學習習慣及口頭表達能力，在聽故事和講故事前明確提出 “認真聽，讀哪指哪”、“大聲講，讓別人聽清楚”的要求。重視引導學生說完整的話，比如陳老師問“鼠爸爸分別找了誰？”一部分學生直接回答“太陽、烏云、風、墻壁、貓”，陳老師會強調(diào)應說完整的句子——“鼠爸爸分別找了太陽、烏云、風、墻壁和貓。”<br> 此外，整個課堂環(huán)節(jié)循循善誘，逐步引導。整個課堂氛圍活潑，形式豐富，孩子們參與程度高，如同桌討論、小組合作、上臺表演、角色扮演等，學生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，表達能力得到了充分練習。<br> 最后，陳老師注重評價主體的多元化，除了教師評價，也給足了學生之間相互評價的機會。<br>陳老師的這堂課非常精彩，但針對這堂課的內(nèi)容，還有一些個人拙見：在課堂之初師生問好時，當陳老師向孩子們鞠躬之后，有學生大喊“不用鞠躬”，陳老師沒有及時地反應及處理，引起課堂秩序短暫的混亂。在這小插曲發(fā)生時，如果可以因勢利導，向孩子們說“學生起立，老師鞠躬，首先代表了我們之間互相平等的師生關系，其次代表了陳老師喜歡大家，重視這堂課，想要認真對待這節(jié)課，希望你們也認真參與這堂課”，也許會讓師生之間碰撞出更精彩的化學反應。<br>在陳老師復述故事內(nèi)容時，如果可以利用不同的聲線變化來區(qū)分幾個不同的角色，也許可以讓孩子們更饒有興趣地傾聽，也更清晰地感知故事角色和情節(jié)。<br> 李艷波老師的《一起做游戲》，因為是游戲課堂，所以氣氛比較活躍，但她能良好地掌控課堂，內(nèi)容的設計層次清晰，循序漸進，適合一年級學生認知特點。<br>李老師的課堂也生動活潑，擅長師生之間的互動，拉近了師生的距離，讓學生倍感親切，學生樂于說，樂于參與。<br>本課的重難點也是清楚地介紹游戲規(guī)則，針對這點，老師能做引路人，引導學生在內(nèi)容上分三部：開頭語、用“首先，然后…”等連接詞介紹步驟、最后的獲勝標準。同時也要求學生一邊說一邊加動作。這樣一來，這個難點就迎刃而解了，學生訓練力度大，面廣，效果不錯。<br>但是美中不足的是李老師說話語速偏快，對于一年級學生來說有些語句聽起來會有點吃力。<br> 徐夢莎老師教授《打電話》的課堂讓人眼前一亮。徐老師的個人風格顯著，溫柔中不失活潑，恬靜中不失有趣，使大家在聽課過程中如沐春風。徐老師在課前挑選本班學生錄制打電話的音頻，在課堂中作為案例播放，這樣會使孩子們消除聽課的緊張感，更貼近身邊的生活，更有興趣參與進來。在導入環(huán)節(jié)板書課題時，有一個知識性的錯誤，“話”字的第二筆應為“橫折提”，而不是“橫折鉤”。挑選同一名學生回答問題的頻率太高，可能會打擊其他同學參與課堂的積極性。<br> 這次的聽課和評課活動，讓我們對自己平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索。”在今后的教學中，我們將不斷嚴格要求自己，多學習、多比較、多反思，博采眾長，消化吸收，不斷提升自我。<br> <div style="text-align: center;">送莊中心小學聽課有感</div><div style="text-align: center;">馬莊小學 郭文靜</div> 今天在學校領導帶領之下，我們一行人來到了送莊中心小學來參加教研共同體活動。<br> 首先我們參觀了教研共同體各學校的作業(yè)、隨筆。各個學校工整整齊的作業(yè)給我們留下了深刻的印象。引來一陣陣贊揚的聲音。之后，在小導游的帶領之下，參觀學習了本校的校園文化，讓我們感受到了送莊中心小學設計的先進理念 ，送莊中心小學給我們展示的校園文化是以耕讀文化為主 ，在校園里，這里的花草樹木都被賦予了特殊的感情，一顆石榴樹，一塊石碑，一個大展廳都有深厚的文化底蘊。 特別是農(nóng)耕文化的展示，吸引了我們的眼睛，感覺校園文化和農(nóng)村結(jié)合的特別好，看完展廳的精美書畫作品和琳瑯滿目的農(nóng)耕器具之后，讓我們大開眼界。<br> 欣賞完美麗豐富的校園文化之后，我們開啟了聽課之旅 ，我所聽兩節(jié)課都是關于作文教學的，習作對于老師和學生來說，都是一個難點，許多學生面對作題仍然無言以對、空話假話連篇，而這次兩個老師的習作訓練內(nèi)容，更有利于老師去引導學生說出學生的心里話，不再懼怕作文。依據(jù)《新課程標準》對中高年級的習作要求“懂得寫作是為了自我表達和與人交流，珍視個人的獨特感受?！痹诒竟?jié)習作指導課上他們把這一要求與知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)學生真實地表達自己的習慣，培養(yǎng)學生表達有序的能力，以及由感到說，由說到寫的正確表達的方法。做課老師精心的準備，諄諄的教誨讓我收獲頗豐，作文教學就應該以學生為主體，就要教給學生作文的方法，教給學生辨析作文的能力，教學生會運用優(yōu)美的詞語、句子，教學生運用修辭手法到作文中。做課老師嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度給我留下了深刻的印象，課堂精心的設計值得我好好學習。<br> <p class="ql-block" style="text-align: center;">習作之路好方法，真情實感加點評</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">——送莊鎮(zhèn)第三教研共同體學習感悟</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">會盟鎮(zhèn)鐵爐小學 李桃霞</p><p class="ql-block"> 5月7日上午，我們會盟鎮(zhèn)的幾位老師在領導的帶領下，到送莊鎮(zhèn)中心小學參加了我縣第三教研共同體語文習作教學研討會。有幸觀摩了優(yōu)秀教師李彬彬老師和郭召云老師的兩節(jié)寫作公開課，同時也悉心聽取了其他授課教師的說課以及教研組組長劉米平老師的認真分析及點評，還有其他聽課教師的精彩點評。研討之后，獲益匪淺，現(xiàn)將體會和心得整理如下：</p><p class="ql-block">一、寫作要巧用教材 積累素材 重視方法，學會選材</p><p class="ql-block">課程標準實施建議中提到，要重視寫作教學與閱讀教學口語交際教學之間的聯(lián)系，善于講讀與寫說有機結(jié)合相互促進，我們要善于利用好教材。在生活中獲取靈感，作文是生命的律動，生活是作文的源泉，要為寫作積累素材。其次重視方法的引導。學生在習作中對描寫方法掌握和靈活運用情況，決定著一篇習作是否成功。因為習作是綜合運用的過程檢驗。所以學生在習作時，要巧妙運用各種寫作方法：神態(tài)描寫、動作描寫、外貌描寫、心理描寫、語言描寫等等，學會運用側(cè)面描寫來突出人物的性格特點，并學會選用典型事例來表現(xiàn)人物的特點，使學生享受學會方法帶來的進步感。</p><p class="ql-block">二、教師在教學中要注意引導學生寫出真情實感。</p><p class="ql-block">一篇好的習作應該是學生真情實感的自然流露。真情源于真心的撞擊與交流。習作時我們可以引導學生回憶，采用小組合作交流的方法，讓每一個學生自由表達，使各種水平的學生都體驗到被傾聽的樂趣，使學生有話可說，有情可說，說的過程就是逐漸明晰寫的過程，最后，學生由說到寫，抓住重點完成寫作，整個過程始終圍繞讓學生表達真情實感而展開。從而是寫作素材層層推進，讓學生收獲滿滿。情感可以有多種表達方式，可以直接也可以融入人事物之中，細微之處見真情。對于情感要用真心去體會，用技巧去渲染，用構(gòu)思去完善，只有這樣才能寫出真摯感人的好文章。</p><p class="ql-block">三、文章不厭百回改，好作文多是改出來，語文教師一定要重視評改。</p><p class="ql-block">今天聽到劉米平組長引用名家管建剛的話：好作文不是教出來的，是改出來的。所以我們在教學中要學會引導學生修改習作。我們可以用同伴的習作為例子，更接近學生的實際水平，學生的親切感會更強。選擇那些事例具體的，運用動作、心理、環(huán)境等方法的細節(jié)描寫細膩的，能使情感融入到具體的情、景之中，表達的情感是有變化的等等。來讓學生學習根據(jù)習作要求進行評析，起了很好的示范作用，為引導學生對自己的習作進行修改打下堅實的基礎，既表彰了寫作水平高的學生，又能激發(fā)其他學生的寫作興趣。</p><p class="ql-block"> 寫作能力是語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，因此，我們在以后的教學中一定要重視習作教學，進一步加強習作練習，多多指導。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">參加教研共同體活動心得體會</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">油坊小學 和雅靜</p><p class="ql-block"> 昨天有幸去送莊小學參加口語交際和作文教學教研共同體活動成果系列展示，實驗三小二年級的謝鵬嬌老師上了一堂口語交際課《推薦一部動畫片》。本次口語交際的話題本身就是學生十分感興趣的話題，謝老師在開始設計了闖關的三個游戲，第一關根據(jù)句子提示猜動畫片人物，第二關根據(jù)動畫片片段猜動畫片名，第三關根據(jù)歌曲猜動畫片。這三個游戲環(huán)節(jié)學生特別感興趣，同學們的熱情一下被點燃了。謝老師在課堂上主要是引導學生說話時注意表達的語速，讓學生學會傾聽，自信的表達自己。引導學生清楚地說出自己推薦動畫片的理由，進行連貫地說一段話的訓練，很好地落實口語交際的教學目標，這樣這節(jié)課才能在寬松的課堂氛圍中有所收獲。</p><p class="ql-block"> 這節(jié)課需要改進的地方是需要把握好課堂節(jié)奏，課堂環(huán)節(jié)要控制好時間，不能太長，要在一個環(huán)節(jié)之后，加上適當?shù)目偨Y(jié)就更好了。而且不應該給孩子定好框架，最好能讓他們自由的發(fā)揮，自由的表達，讓孩子們在更加輕松自由的氛圍中去學習。</p><p class="ql-block"> 縱觀整個教學過程，我覺得在設計上比較新穎，這是值得我學習的，教學難點的是課堂生成比較靈動，需要老師根據(jù)課堂生成隨時調(diào)整教學，因此，這樣的口語交際對教師的課堂應變能力和學生的語言表達能力都是一個很大的挑戰(zhàn)！</p><p class="ql-block">還聽了一節(jié)楊毅樂老師的《注意說話的語氣》，楊老師執(zhí)教的課是統(tǒng)編教材二年級下冊第一單元的口語交際課--《注意說話的語氣》。這節(jié)課，楊老師緊扣教學重點，突出口語交際特點，創(chuàng)設豐富的交際情境，引導學生學習在不同時候運用不同的語氣。整節(jié)課趣味盎然，活而不亂，學生學得開心，老師聽得舒心。</p><p class="ql-block"> 交際情境豐富多樣</p><p class="ql-block">情境一:吃過午飯，小明送餐盤的時候，一位阿姨擋住了他。這個時候，他該如何給阿姨說話呢?這是，大屏幕出示:</p><p class="ql-block">小明放餐盤時，不小心碰住了阿姨，這時，他該怎么說?引導學生學習如何向他人道歉時注意說話的語氣。先是出示兩句話:“我不是故意的!”和“我不是故意的。”，讓學生通過說，體會兩個句子的不同語氣。接著，又讓學生想想，再加上什么語言能讓阿姨更想原諒自己呢?學生稍加思考，就說:“阿姨，對不起，我不是故意的，您能原諒我嗎?”或是“請您原諒我，好嗎?”這樣，學生就學習了向別人道歉時，語氣要誠懇。</p><p class="ql-block">情景二:小明上學遲到了，他到辦公室找老師，該怎么說?</p><p class="ql-block">此時，讓學生扮演小明，到講臺上給楊老師解釋。這時，引導學生說話要平和。</p><p class="ql-block">情景三:回教室時，小明看到一位同學洗手后沒有關水龍頭，這時，又該怎么說?</p><p class="ql-block">讓兩名學生表演的過程中，讓學生明白提醒別人的時候，不能著急，不能命令，語氣要溫和。</p><p class="ql-block">情景四:如何和家長商量上學習班。</p><p class="ql-block">小明想上畫畫板，而媽媽想讓他學鋼琴，他該如何和媽媽商量呢?學習商量的語氣，用溫和的語氣。</p><p class="ql-block"> 這節(jié)課，給我的最大感受一是楊老師調(diào)控課堂的能力非常強，能引導學生有趣地學習;二是目標很明確;三是課堂內(nèi)容豐富緊湊，每一個環(huán)節(jié)都直奔重點。</p><p class="ql-block"> 聽了他們的課后，我深刻地反思自我的語文教學過程。教學設計上，我沒有到達必須的高度，很多教學環(huán)節(jié)的資料設置沒有深度，在點撥功夫上還是欠缺，課堂評價語言單調(diào)，沒能很好地激發(fā)學生的學習熱情，致使語文教學成績沒能到達我意想的效果。聽了他們的課，我學到了很多，今后自我必須將所學到的教學新方法應用到自我的教學中去，盡快地提高自我的教學潛力，不辜負領導和家長學生的期望。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">不忘初心 不斷前進</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">孟津縣新區(qū)實驗小學 李凱</p><p class="ql-block"> 5月7日上午，我十分榮幸到送莊鎮(zhèn)中心小學參加了孟津區(qū)第三教研共同體活動，我聆聽了平樂鎮(zhèn)張瑩瑩、三實小寧艷艷兩位教師的課，這樣樸實，有趣的課，讓我對小學語文教學有了新的認識，讓我大有收獲。下面就談談我的聽課體會。</p><p class="ql-block">一、語文的魅力</p><p class="ql-block">教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹更好，誰就能震懾學生的心靈。當我聽這兩位老師的課時，她們的語言親切，自然，簡潔，準確。她們用聲情并茂的語言帶著學生在課文的創(chuàng)設的情境中遨游，帶領學生感受課文。</p><p class="ql-block">二、教師教學藝術</p><p class="ql-block">1.吃透教材是最根本的。兩位老師的語文功底非常扎實，語文素養(yǎng)很高，深入研讀了教材。</p><p class="ql-block">2.駕馭課堂教學能力很高。獨具匠心，精心設計，從學生出發(fā)備課是必不可少的。他們都根據(jù)自身特點，根據(jù)教材設計教法、學法，形成自已穩(wěn)定的教學風格。</p><p class="ql-block">3.活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“說”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學是昏昏欲睡，而在這兩位教師的課上，特別是寧艷艷老師的課，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節(jié)課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內(nèi)容。特別是兩位老師都使用了多媒體教學，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率，真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學理念。</p><p class="ql-block"> 兩位老師的課堂評價語對我印象十分深刻，不再是以往的“你很棒”“很好”“不錯”......而是根據(jù)學生回答問題的情況有針對性的給予肯定，在教學的路上深知自己的擔子有多重，希望自己在不斷的學習下，能越走越遠，專業(yè)越走越扎實！</p><p class="ql-block" style="text-align: center;"> 用好習作單元 點亮習作之光</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">——孟津區(qū)第三教研共同體活動心得體會</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">孟津縣新區(qū)實驗小學 董歡歡</p><p class="ql-block"> 今天，我很有幸參加了孟津區(qū)第三教研共同體的活動，此次活動主題為“用好習作單元 點亮習作之光”。本次活動內(nèi)容豐富多彩，老師學生積極活躍，整個活動完美地展示了第三教研共同體的激情與活力，充分運用習作課把學生們帶進習作的天堂，讓學生能夠自由地想象，盡情地展示。</p><p class="ql-block"> 在本次活動中，我聽了二年級刁玉老師的口語交際課《長大以后想做什么》和三年級寧艷艷老師的《交流平臺 初試身手》，兩位老師雖風格不同，但都運用了不同的方法從不同的角度啟發(fā)學生思維，讓學生能夠大膽地展示自己的想法，從而進一步發(fā)散自己的思維。</p><p class="ql-block"> 在刁老師的課上，剛開始出現(xiàn)的情境圖是以教師、醫(yī)生、工程師等幾種行業(yè)為代表的形象啟發(fā)學生進行聯(lián)想。由于課本中的情境圖中一些人物職業(yè)并不容易看懂。因此，刁老師在教學舍棄了課本中的情境圖，借助多媒體，搜集了九種左右行業(yè)工作的情境照片。這些圖片與學生生活聯(lián)系更加緊密，有助于學生激發(fā)靈感，打開思路?？谡Z交際是一種面對面的直接交流活動，這節(jié)課上，刁老師創(chuàng)設了不同層次的交際情境，由易到難，如：同桌互相問一問，教師采訪，小組之間相互說一說，小記者采訪等。這些情境的創(chuàng)設體現(xiàn)了鮮明的互動性，使得學生在雙向互動的實踐中提高了口語交際表達能力。刁老師運用小記者采訪的新穎形式，充分調(diào)動了學生的積極性，讓學生能夠有興趣進行接下來的活動，同時也鼓勵了學生能夠大膽地展示自己的理想，并且愿意在大家面前表達自己的想法，從而進一步為學生寫作打下堅實的基礎。</p><p class="ql-block"> 三年級寧艷艷老師的《交流平臺 初試身手》最大程度地發(fā)散學生的思維，讓學生學會想象。課堂上，寧老師通過闖關的方式貫穿整個課堂，首先寧老師以拇指畫為開端，引發(fā)學生小組內(nèi)創(chuàng)作出自己想象的拇指畫，這樣的形式不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且能在一定程度上打開學生的想象大門，讓學生能夠初步學會想象，進而通過代表展示的方式，學生能夠體會自己想象的成果，從而能夠?qū)ο胂蟪錆M興趣。之后，寧老師出示學生想象的內(nèi)容作為例子，指導學生可以從哪些方面進行想象，然后針對這些方面，小組討論，讓每個同學都說說自己的想象，感受想象的樂趣，整個課堂學生積極活躍，老師引導及時，每個同學都能夠展示自己獨到的想象。最后，寧老師指導大家把自己的想象從說一說延展到寫一寫，從而記錄自己珍貴的奇思妙想。</p><p class="ql-block"> 習作課一直是我們語文老師的老大難課題，但是今天兩位老師的課從我們平時喜歡感興趣的話題入手，從各個方面激發(fā)學生的興趣，讓學生能夠從自己能夠感受到的想象的角度，充分展示自己的想法，盡情發(fā)揮自己的想象，從而能夠在寫作時有話可寫，有角度入手。聽了兩位老師的課，我在習作課的教學上也有了些許感悟，以后我一定會多觀察，多發(fā)現(xiàn)，多指導，讓學生能在平時的生活中感受不一樣的內(nèi)涵，從而為自己學生的寫作打下堅實基礎！</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">教研共同體活動心得體會</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">孟津縣新區(qū)實驗小學 焦國欣</p><p class="ql-block"> 學生的寫作能力是語文培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，為更好地落實統(tǒng)編教材的編寫理念，引領廣大教師正確領會習作單元編排的意圖，幫助廣大教師提高教學的實際效果，助力教師的專業(yè)提升。第三教研共同體于5月7日開展了“用好習作單元，點亮學習之光”的課堂教學成果展示活動。</p><p class="ql-block"> 在活動中，我們領略了送莊小學的風采，聆聽了校園文化，參觀了學校風景，另去農(nóng)耕博物館參觀了一番，切實的感受了學校的風采。</p><p class="ql-block"> 授課方面每個年級都有兩個班可供聽課，兩節(jié)課的銜接也十分緊密，屬于相鄰的課時，設計巧妙，讓同課學生不會出現(xiàn)斷層的情況，教學活動得以更加順利地開展。</p><p class="ql-block"> 第一節(jié)聽了與會教師楊婷婷的課程，主題是“情以物遷，辭以情發(fā)”，運用了比較新穎的AI class進行教學，課堂中靈活應用其中的應用，讓課堂變得豐滿起來，特別是其中的倒計時功能，讓學生練習時保持一定的緊迫感，又對練習時間有一個清晰的把握。此課的目的是為了教會學生真情實感的寫出文章，通過對本習作單元所涉及的兩篇文章“匆匆”和“那個星期天”進行回顧，回想：匆匆一課表達了對時間逝去的無奈，那個星期天間接表達了失落與焦急的情感，由此總結(jié)出寫作要注意的事項，幫助學生一步步建立聯(lián)系，將景物與自己筆下的文章進行結(jié)合。得出結(jié)論：人的情感會隨著景物的變化而變化，文章是這些情感的自然抒發(fā)。學生參與的積極性很高，值得學習。</p><p class="ql-block"> 接著聽了與會教師楊艷波的課程，教師的親和力十分之強，通過圖片引入本節(jié)課的游戲主題——貼鼻子。用比較靈動的方式展現(xiàn)了口語交際一課中，與同學玩游戲的必備技能“禮貌用語”，用文明禮貌的方式來邀請自己的小伙伴玩耍，只有這樣的小朋友才更容易請到小朋友和自己一起玩耍。為鍛煉學生的口語及表達能力，巧妙的設計了四個環(huán)節(jié)對這個游戲的玩法進行總結(jié)介紹，幫助不會的學生了解游戲玩法，已經(jīng)會的同學進行鞏固提高，更加熟練。在游戲環(huán)節(jié)中，運用四個銜接詞，豐富學生的詞庫，讓連接更加自然。</p><p class="ql-block"> 此次活動，領略了不同教師的教學風采，讓我對習作活動單元的認識更加深入，我將借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗，精簡課堂環(huán)節(jié)，使學生的課堂學習內(nèi)容更加豐富。</p><p class="ql-block"><br></p> <div style="text-align: center;">讓習作落地生花</div><div style="text-align: center;">小浪底鎮(zhèn)中心小學 謝明珠</div> 陽光明媚，綠樹蔥蔥，迎著晨風，我來到了送莊鎮(zhèn)中心小學，在習作單元的海洋里遨游，聆聽與學習了第三教研共同體呈現(xiàn)的習作單元教學。這次學習不僅讓我我受益匪淺，還讓我在習作單元有了新的認識。<br> 首先是六年級的楊老師帶給我的一節(jié)交流平臺，她思路清晰，注重寫與說。課堂上得扎扎實實。其次是朱老師執(zhí)教的五年級的習作例文。在這堂課中朱老師抓住重點與難點，立足于整個單元的教學。先回顧復習了整個單元我們所學習的習作方法。抓住利用典型事例，通過語言、動作、神態(tài)等的描寫來學習這篇習作例文。在習作例文的學習中先整體理清文章所表現(xiàn)出《我的朋友蓉蓉》的特點與典型事例，并且理清主要的寫作方法。接著朱老師在教學中根據(jù)每種方法的特點進行多樣性的學習，在動作描寫中利用表演的方式去理解去仿寫，在語言描寫中利用讀與說去表演，真正讓語言描寫在生活中呈現(xiàn)出來。神態(tài)描寫中還復習了所學過的課文。整個學習的過程是鮮活的，內(nèi)容和形式是豐富多彩的。讓動作和神態(tài)以及語言描寫立體的呈現(xiàn)出來。<br> 語文課堂是有重點和難點的，在整個重點難點過程中，我們要讓語文落地生花，讓語文每一個形式與片段都豐富多彩起來，這不僅僅體現(xiàn)在習作教學中，也體現(xiàn)在所有的課堂中。這樣才能讓課堂飽滿起來。朱老師的習作教學很好的詮釋了這一點。<br> 在習作中不僅要抓住重點去指導，還要抓住習作的要求，讓習作真正落實到課堂中。朱老師教學過程中，學與寫緊密結(jié)合。在學習后直接進行學寫，還進行指導與點評。讓習作實現(xiàn)了學寫與仿寫還有修改的目的。<br> 研討過程中，我也學習到很多。劉主任告訴我們要明晰習作教學的教學位置，要指向表達與習作的要素。習作單元應該是立足于整個習作單元的教學，分析每篇文章寫作的異同，抓住最能表達習作的地方去學習、去寫。習作例文是用來進行仿寫的，是可以進行片段的學習與仿寫的。我們學寫什么，用什么都可以進行仿寫。這樣才是讓習作例文發(fā)揮了例文的作用，才能很好的利用習作例文進行教學。<br> 習作不是教出來的，是評出來的，是寫出來的。在這次教研活動中，以習作單元為主，用好習作，推動習作的學習過程中。我學習到了很多，給了我習作教學很多范例，也給了我很多啟發(fā)。在今后的教學過程中，我會借鑒與總結(jié)這次習作單元教學所學習的一些內(nèi)容，豐富我自己的習作教學。相信在今后的習作教學中我將會更好，我會上好習作單元，把握習作教學整體性，用好習作例文，讓學生去寫，去模仿，去實踐，讓習作單元在教學中落地生花。<br> <div style="text-align: center;"><br></div><div><div style="text-align: center;">播種想象</div><div style="text-align: center;">小浪底鎮(zhèn)中心小學 李笑笑</div> 今天有幸參加了孟津區(qū)小學第三教研共同體的習作專題研討，聽了前輩們的兩節(jié)優(yōu)質(zhì)教學，我受益匪淺。前輩們的課堂都是那么循循善誘、循序漸進，這讓我深感自己需要學習的還有很多。特別是張瑩老師的《我變成了一棵樹》的課堂給我留下了深刻的印象。<br> 張老師的這一課所在單元主題是想象，本單元的教學重點就是讓學生發(fā)揮自己的想像，創(chuàng)造自己的想像世界，張老師整節(jié)課的設計都在圍繞想像。特別是分角色表演階段深得學生喜歡。在童話故事中，我們往往更傾向于強調(diào)自然與人之間關系的積極面。借助于童年特有的天真和稚趣，這種積極的關系能夠得到富于童年意趣的展示。《我變成了一棵樹》將人與動物、植物的彼此相遇與認同，描繪得有如童年生活一種真實的存在，也使不同生命間的這份交流、關懷顯得格外自然。張老師充分利用了這份自然和童真，最后將文章定格到媽媽對英英的愛，更讓文章有了人文情懷。<br> 張老師這節(jié)課教學效果圍繞本課教學教學目標，取得了以下教學效果:充分調(diào)動了學生的想像。想像要有一個過程，必須由淺入深，有層次的去想，張老師設計分三步想像。先是啟發(fā)學生想像鳥窩的形狀，想像鳥窩里可以住得下的動物，想像媽媽和動物們的聊天內(nèi)容……然后以白云為例，讓學生自由想像如果自己是一朵白云，將會發(fā)生什么奇妙的事情？最后讓想像得到升華，假如學生都有孫悟空的七十二變，你想有一段怎樣奇特的經(jīng)歷呢？通過層層遞進，層層升華，為學生打開了想像的大門，學生可以在想像的世界里快樂飛翔。<br>張老師最大的成功之處是讓學生盡可能的發(fā)表自己的想象，理解別人的想象，從而使思維更廣闊，認識更深刻，學生之間的互議和交流使學生的理解更全面，同時也足進了全員參與，提高表達能力。<br> 不足之處是最后由于課堂時間的限制，同學想畫面的同時,又讓他們想心里話，后一問題響應者比較少。原因是兩個問題放在一起，同學操作起來有一定的難度?？梢苑珠_進行，,后一個問題，可以讓同學在默讀文段后進行，可能效果會好一些。說自身的內(nèi)心話既是對課文的理解，也是同學對語言情境的感情體驗。<br> 總之，本次聽課讓我收獲很多，在我的課堂上，我也會像張老師一樣給孩子們種下想象的種子，讓孩子們的想象能帶動自己的夢想。<br></div> <div style="text-align: center;">心得體會</div><div style="text-align: center;">小浪底鎮(zhèn)中心小學 盧艷春</div> 通過參加本次第三教研共同體開展的“用好習作單元 點亮習作之光”課堂教學成果展示活動，聽了許曉珍老師和謝鵬姣老師的口語交際課，受益非淺。下面我談談自己聽課的體會。 <br>一、創(chuàng)設情景，使學生有話可說。如許老師所講的《請你幫個忙》中，老師讓兩名學生到講臺前演示：水彩筆忘帶了，用禮貌用語怎么向同學借？引導學生自己積極地去觀察、去思考、去想象。這樣生與生面對面的口語交際，豐富口語交際知識，掌握口語交際的方法技巧，提高聽、說、交往的能力。<br>二、整個課堂以學生為主體。在口語交際課教學中老師還注重學生語言表達能力的培養(yǎng)，比如謝老師所講的《推薦一部動畫片》由“我想推薦的動畫片是……”到“我想推薦的動畫片是……，我最喜歡的人物是……，我認為他……”再到“我推薦的動畫片是……，我最喜歡的人物是……，”對我認為他……，最吸引我的是……。大家都去看這部動畫片吧！通過闖關的游戲，層層深入，并通過闖關提示給學生一個模式，這樣有利學生學會說、敢于說。<br>三、學生是學習的主人，在口語交際課教學中要讓學生學會說話，學會交流，激發(fā)學生主動參與。課堂教學中注重培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生有順序、有重點的把事情敘述下來，調(diào)動學生學習的積極性。在口語交際教學中，要讓學生說得清楚、聽得明白。老師要鼓勵學生說，說錯了重說；說不完整的，自己或同學補充；沒有想好的想好再說；學生聽了認為不清楚的地方可以舉手提問；有不同意見的可以當堂進行爭論，使學生敢想、敢說、敢問、敢發(fā)表自己的意見。 <br> 這次教研活動不僅把學到的理論在課堂上呈現(xiàn)，還在實踐中生成了新的做法，真正做到理論與實踐相結(jié)合。使我們的口語交際課更進一步。