賞課例促教研青藍(lán)工程展風(fēng)采———從化區(qū)小學(xué)科學(xué)“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對(duì)課例研討活動(dòng)（第一組）

丫絮

為加強(qiáng)新教材教學(xué)研究工作，進(jìn)一步促進(jìn)我區(qū)小學(xué)科學(xué)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)科教研工作計(jì)劃，于5月8日在街口街中心小學(xué)舉行從化區(qū)小學(xué)科學(xué)“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對(duì)第一組課例研討活動(dòng)。 執(zhí)教的兩位青年教師分別是禾倉(cāng)小學(xué)黃劍華和希賢小學(xué)張旭麗，兩位老師通過鄧少玲、黎忠明兩位師傅的引領(lǐng)、幫扶，認(rèn)真鉆研教材，精心備課，呈現(xiàn)了兩節(jié)精彩的課例。 黃老師從教室里用開關(guān)來開燈和關(guān)燈開始導(dǎo)入，成功地引起了學(xué)生思考開關(guān)的作用，讓學(xué)生們明白的了開關(guān)的重要性，更有興趣去學(xué)習(xí)電路中的開關(guān)。在探索學(xué)習(xí)過程中，通過小開關(guān)各個(gè)部分的結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生清晰地了解了開關(guān)的主要結(jié)構(gòu)，明白了開關(guān)是由導(dǎo)體和絕緣體構(gòu)成的，開關(guān)可以通過接通和斷開電路，控制電器元件的工作狀態(tài)。黃老師微課的制作讓學(xué)生迅速找到了制作小開關(guān)的方法。在層層遞進(jìn)中，最后讓同學(xué)們挑戰(zhàn)在短時(shí)間內(nèi)制作出紅綠黃交通燈，把學(xué)生探索和制作的熱情燃燒到課外。 張老師以情境教學(xué)導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，從身邊的科學(xué)入手，逐層引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何觀察巖石，并能夠從觀察中獲得信息，將信息根據(jù)需要進(jìn)行綜合與概括，進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。學(xué)生在觀察巖石這個(gè)過程中既能獲得觀察巖石的基本方法和技能，又能自我構(gòu)建“不同種類的巖石在結(jié)構(gòu)和構(gòu)造上有不同的特征”的科學(xué)概念。　　為了突破重點(diǎn)解決難點(diǎn)，張老師在學(xué)生觀察方法、觀察內(nèi)容方面做精心的指導(dǎo)，適當(dāng)修改了實(shí)驗(yàn)表格，降低了難度，使教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。這節(jié)課突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，在探究交流中，依次呈現(xiàn)學(xué)生的思維觀察過程，展現(xiàn)學(xué)生的思維火花。 課后兩位老師就自己的教學(xué)思路及教學(xué)效果進(jìn)行了深度反思。 老師們紛紛就教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)效果，學(xué)生課堂表現(xiàn)等多個(gè)教學(xué)層面談了自己的見解，共同獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，思維相互碰撞，方法相互交融，使課堂上一些問題的處理更加明朗化，清晰化。 最后，教研員林海華老師肯定了第一組展示的兩節(jié)課例，表示作為一名科學(xué)老師要不斷在課堂教學(xué)中反思與改進(jìn)，要學(xué)會(huì)“隨機(jī)應(yīng)變”，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法和模式。 一個(gè)人形單影只，一群人光芒萬丈。師徒研討，徒弟虛心請(qǐng)教，師傅知無不言；學(xué)科集體研討，上課者談反思，聽課者談建議。在科學(xué)科“青藍(lán)工程”里，沒有虛假?zèng)]有推諉，有的是真誠(chéng)、是激勵(lì)、是共享、是成長(zhǎng)……也許，你依然年輕；也許，你還不夠成熟；但，有師徒結(jié)對(duì)的幫扶，我們就有勢(shì)不可擋的力量！ 編輯：從化區(qū)小學(xué)科學(xué)“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對(duì)第一組