<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align: justify;">明天母親節(jié)，為孩子們安排一節(jié)課閱讀父母寫的家書。家書是一年前學生剛?cè)雽W時寫的，一直沒有找到合適的時候閱讀。今日終于交給小主人，驚奇的眼神、興奮的表情、幸福的一讀，教室里開始還有聲音，有交流，有相互的閱讀，漸漸的，教室里安靜了，表情有了變化，揚起的眉毛悄悄地放下了，嘴角也收了起來，喜形于色不見了。眼睛里有了濕潤的淚花，有望著窗外冥想，還有低頭沉思不語。</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;">安靜了，手中的家書，有的直立在手，有的半開半閉，有的平躺在桌面，有的又回到了信封。</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;">安靜了，有人拾筆而書，有人在尋找心中的那最合適的文字，有的還在沉思。漸漸的手中的感恩卡上有了親密的稱呼：老媽，親愛的媽媽，我的女神，愛吵鬧的媽媽，愛臭美的媽媽，不老女神……我看到了一封封信，看到了一首首詩歌，還有自由體的文字。更有趣的是落款：愛您的兒子，愛吵鬧的女兒，讓你生氣的兒子，曾經(jīng)淘氣的女兒，不會再讓您傷心的未來之子……進入眼簾的還有一副副小畫，一只熊貓、一朵花、一條圍巾、一個看不懂的符號。這一切都是孩子與媽媽的對話。在家中的媽媽怎么知道兒女此時此刻的心？</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;">有四個孩子一直沒有動手寫，凝望著信，思緒萬千，眼神里透出了的是讓人心疼的東西。聯(lián)想到平時的學習生活狀況，這四個孩子面對家書無言以對，他們曾經(jīng)一定經(jīng)歷過什么，讓他們有過與眾不同的待遇或者想法，或者是不堪忍受的痛。孩子們在思考，不可以催促，不可以代替，不可以打擾。我試著給一個孩子錄一個視頻給遠方的媽媽發(fā)過去，但是孩子就看著視頻由平靜的表情，慢慢慢慢地看到眼角噙著淚水，再慢慢看到他嘴角動動，最后什么也沒有說，沒有寫。</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;">他的眼睛里面到底有什么？他的心里藏著什么？遠方的媽媽給予了她什么？我沒有做出任何的評價，因為我不知道他曾經(jīng)經(jīng)歷過什么</p><p class="ql-block">我們用一節(jié)課來啟迪學生，但依舊能看出不同家庭給予孩子不同方式的愛。父母需要成為孩子最堅強的后盾，不因調(diào)皮而輕視了孩子的愛，不因成績而忽略孩子的情感需求，不因懵懂而故意和孩子較勁……未成年本身需要陪伴輔佐和悅納無數(shù)。</p><p class="ql-block">今天返校了，學校向全體學生的媽媽表達祝福，還給值崗的班主任準備了精美的禮品。音樂想起，黃老師送禮物來了，宋雨烔立馬給我們拍照。我給他們講述昨晚已經(jīng)畢業(yè)學生的祝福，女兒的祝福，孩子們的氛圍調(diào)動起來，順勢采訪幾個昨天有情緒的孩子，鼓勵他們大膽說出對媽媽的愛。其余孩子一次次掌聲，給他們以勇氣，一改昨日之不安心情，樸實的語言出來了，我握著手機的手在顫抖，他們終于突圍了自我的內(nèi)心。</p><p class="ql-block">愛需要表達，還需要儀式，更需要被聽見被看見被感受到。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">向遠在外地的媽媽說一聲“我愛您！”</p> <p class="ql-block">用班級自制的感恩卡</p><p class="ql-block">給媽媽寫上心里話</p> <p class="ql-block">閱讀媽媽的來信</p><p class="ql-block">心情各異，愛在默默流淌</p> <p class="ql-block">周末媽媽陪伴孩子做生物實驗</p> <p class="ql-block">生物實驗記錄和寫給媽媽的心情文字同框</p>