花繁夏已至，課研正當(dāng)時(shí)——記省教育規(guī)劃課題《“寫作學(xué)習(xí)支架”在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用》開題報(bào)告會(huì)教研動(dòng)態(tài) <p class="ql-block"> 綠陰鋪野換新裝，薰風(fēng)初晝長(zhǎng) 。淺夏時(shí)節(jié)，芳草未歇，萬木蔥蘢，花葉成詩。5月8日下午，帶著對(duì)教育的思考，懷著對(duì)課研的熱忱，贛縣區(qū)教研室朱玉萍老師主持的省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題《“寫作學(xué)習(xí)支架”在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用研究》開題報(bào)告會(huì)在贛縣區(qū)思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校音樂教室如期舉行。本次報(bào)告會(huì)有幸邀請(qǐng)到贛州市教科所副所長(zhǎng)謝澤源，贛州市小學(xué)語文教研員余必健，贛縣區(qū)教研室主任封義瓏及贛縣區(qū)進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)處副主任鐘紅艷等專家蒞臨指導(dǎo)，全體課題組成員參加了本次會(huì)議。</p> 研討課例，拋磚引玉 <p class="ql-block"> 活動(dòng)伊始，課題組成員張愛珍老師帶來了支架作文專題研討課例——《奇妙的想象》。張老師以一組奇妙的手指畫引出習(xí)作內(nèi)容；再借助問題支架發(fā)散學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生圍繞題目想開去，想象奇妙有趣的故事情節(jié)，打開想象之門；接著，通過“助想圖”和思維導(dǎo)圖等圖表支架幫助學(xué)生鎖定習(xí)作素材并進(jìn)行起草構(gòu)思；在寫作片段教學(xué)環(huán)節(jié)中，張老師借助例文支架引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握把故事寫“奇妙”的方法；最后，通過星級(jí)評(píng)價(jià)支架指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)修改自己和他人習(xí)作，在相互修改中提升學(xué)生的習(xí)作能力。</p> 開題報(bào)告，課題啟航 <p class="ql-block"> 接著，課題負(fù)責(zé)人朱玉萍老師作了開題報(bào)告。朱老師從課題研究的背景、研究解決的問題、研究意義、研究方法、研究框架、研究實(shí)施步驟、預(yù)期成果等方面對(duì)課題進(jìn)行了詳細(xì)闡述。朱老師還結(jié)合課題研究進(jìn)度和課題實(shí)施方案從人員分工、研究?jī)?nèi)容、工作重點(diǎn)和工作安排等方面具體布置了第一階段的研究任務(wù)，使全體課題組成員對(duì)本課題現(xiàn)階段研究工作有了全面的了解，為課題下一步研究奠定了良好的基礎(chǔ)。</p> 交流研討，探花撥根 <p class="ql-block"> “學(xué)非探其花，要自撥其根?！睘榱诉M(jìn)一步明晰寫作支架的概念界定和其在教學(xué)運(yùn)用策略，課題組成員結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐圍繞“寫作支架的呈現(xiàn)方式”和“支架作文教學(xué)方式和傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)方式的區(qū)別與聯(lián)系”等話題進(jìn)行了分組研討。研討過程中，大家各抒己見，毫無保留地分享自己的經(jīng)驗(yàn)和思考。成員們?cè)诮涣髦屑橙≈腔?，在討論中博采眾長(zhǎng)，在分享中共同進(jìn)步！</p> 專家指導(dǎo)，引領(lǐng)前行 <p class="ql-block"> 研討結(jié)束后，與會(huì)專家成員對(duì)課題的研究工作進(jìn)行了具體指導(dǎo)。專家們充分肯定了課題的選題、文本規(guī)劃、研究思路、前期準(zhǔn)備、系列活動(dòng)的安排等，并就課題的研究重點(diǎn)、價(jià)值取向、課題界定、理論依據(jù)等方面進(jìn)行有效指導(dǎo)，從專業(yè)的視角提出了參考意見。</p> <p class="ql-block"> 謝所長(zhǎng)首先強(qiáng)調(diào)了舉行開題報(bào)告會(huì)的重要性及開題報(bào)告會(huì)所要解決的問題。接著，謝所長(zhǎng)指出：目前中小學(xué)生的習(xí)作過分強(qiáng)調(diào)工具性和技術(shù)性，忽略了于習(xí)作而言最重要的實(shí)踐和閱讀，極大地束縛了學(xué)生的思維，使學(xué)生的作文乏味空洞，習(xí)作教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。最后，謝所長(zhǎng)從學(xué)術(shù)的角度指出：課題標(biāo)題的擬定表述要規(guī)范，要體現(xiàn)精確的研究方向；課題的研究背景、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究目標(biāo)和預(yù)期成果要環(huán)環(huán)相扣，一以貫之，緊密聯(lián)系。他還特別強(qiáng)調(diào)：課題研究始終是為教學(xué)本身服務(wù)的，切不可本末倒置。</p> <p class="ql-block"> 封義瓏主任結(jié)合自身的課研之路給我們提出了寶貴意見和建議。他指出：學(xué)生的習(xí)作存在弊端，背離了“我手寫我心”的初衷，習(xí)作指導(dǎo)要回歸生活、利用教材，因?yàn)樯钍亲钫鎸?shí)的寫作支架，教材是最厚實(shí)的寫作支架。他還強(qiáng)調(diào)：課題研究的導(dǎo)向在課堂；課題研究始終要不忘初心，牢記研究目標(biāo)和方向，明確研究步驟和計(jì)劃，以虔誠之心對(duì)待。他還建議全體課題成員要多閱讀與課題研究相關(guān)的專著和論文，加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，用理論指導(dǎo)研究。</p> <p class="ql-block"> 余必健老師從專業(yè)的角度解讀了開題報(bào)告中存在的一些細(xì)節(jié)問題，包括標(biāo)題格式與表述、選題依據(jù)、邏輯關(guān)系、整體內(nèi)容等需要調(diào)整和進(jìn)一步細(xì)化雕琢的地方，可謂一語中地。余老師還就問卷的設(shè)置、問卷調(diào)查的方式選擇、課題研究目標(biāo)的細(xì)化、研究方法的優(yōu)化等方面提出了寶貴的意見。</p> <p class="ql-block"> 專家們高屋建瓴、有的放矢，不僅對(duì)課題進(jìn)行了科學(xué)、有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，還對(duì)課題的理解、研究的重點(diǎn)、研究的方向進(jìn)行了有效指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)于開題報(bào)告中提出的問題也作了具體解答，<span style="font-size: 18px;">為課題研究提供了方法指導(dǎo)，解除了困惑，</span>讓課題研究方向更明確，研究的思路更清晰。</p> 一起逐夢(mèng)，幸福奔跑 <p class="ql-block"> 在市區(qū)專家們對(duì)課題研究的專業(yè)指導(dǎo)和引領(lǐng)下，全體課題組全體成員茅塞頓開、受益匪淺，對(duì)課題核心概念及研究的方向有了更明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)課題研究的重點(diǎn)環(huán)節(jié)和思路有了更明確的把握。課題之路，道長(zhǎng)且難。但我們堅(jiān)信：路雖遠(yuǎn)行則將至，事雖難做則必成。在專家引領(lǐng)下，我們將一起奔跑，一起逐夢(mèng)，揚(yáng)帆起航，勇往直前，做幸福的課題人！</p> <p class="ql-block"> “路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！苯窈笪覀儗⒁愿枬M的熱情投入到課題研究中去。以課題研究為契機(jī)，提升自身教科研水平；借助課題研究，解決自身教學(xué)的實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革；在研究中學(xué)習(xí)，在研究中進(jìn)步，在研究中成長(zhǎng)。相信在大家的共同努力下，我們的課題研究定將取得圓滿成功！</p> 課題研究習(xí)作開題支架教學(xué)寫作課題組學(xué)生報(bào)告會(huì)