<p class="ql-block"> 長(zhǎng)期從事一線語文教學(xué)，經(jīng)常聽到身邊的同事們?cè)谖难晕慕虒W(xué)當(dāng)中存在諸多困惑，尤為突出的就是如何處理文言文教學(xué)中的“言”和“文”，雖然在文言教學(xué)方面花費(fèi)了較多的精力，但是就是因?yàn)闆]有掌握正確的教學(xué)方法，最終的教學(xué)成果十分有限。這一次來到安康，參加省級(jí)高中語文培訓(xùn)，今天聽了王成老師的培訓(xùn)課，我豁然開朗，解開了心中長(zhǎng)期以來的疑惑。他提到文言文教學(xué)要做到“隨文學(xué)言”，也就是文言文教學(xué)的“一體四面”法。我迫不及待的把它拿出來和各位老師分享，為了保證自己能夠說的清楚，全面，正確，我又查閱了許多相關(guān)的資料，這也算是自己學(xué)習(xí)的一點(diǎn)收獲和感悟吧！</p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>一、一體四面與語文學(xué)科的核心素養(yǎng)</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">文言文是一種體式，但是在具體的教學(xué)中卻包含著四個(gè)層面，分別是文言、文章、文學(xué)和文化。在這四個(gè)層面中，最為基礎(chǔ)的是文言，這是學(xué)習(xí)文言文的關(guān)鍵，因?yàn)槲难晕牡木唧w理解都要從言語的字面意思和所代表的意象去分析，所以在具體的教學(xué)中老師要對(duì)文言做重點(diǎn)性強(qiáng)調(diào)。文章是文言文的第二個(gè)層面，指的是文言文的具體結(jié)構(gòu)層次，其和文言相比，整體性的結(jié)構(gòu)性更加明顯。文學(xué)是文言文的第三個(gè)層面，主要指的是從文字塑造和表達(dá)方面所體現(xiàn)的美感。文化是文言的最深層面，具體指的是文言文所能夠表達(dá)的文化意義。</p><p class="ql-block ql-indent-1">回顧文言文教學(xué)中的這四個(gè)方面，大家不難發(fā)現(xiàn)，它和語文的核心素養(yǎng)不謀而合:文言——語言的建構(gòu)與運(yùn)用；文章——思維發(fā)展與提升；文學(xué)——審美鑒賞與創(chuàng)造；文化——文化傳承與理解。文言文的“四面”是相互影響的，在具體的教學(xué)中需要對(duì)“四面”進(jìn)行有效的分析，這樣，對(duì)文言文這“一體”的了解才會(huì)更加深刻。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>二、“一體四面”下如何進(jìn)行文言教學(xué)</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">在徹底理解“一體四面”的情況下進(jìn)行文言文教學(xué)，具體的教學(xué)實(shí)施會(huì)更加明確，層次性也會(huì)更加顯著?？偨Y(jié)目前的教學(xué)，具體的教學(xué)開展要由淺入深，需要執(zhí)行以下的教學(xué)步驟：</p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>其一是進(jìn)行文言的分析。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">文言和現(xiàn)代漢語有著明顯的區(qū)別，一方面是文言的內(nèi)涵和意義具有豐富性，而且部分文言有著特殊的意象，比如在文言文中出現(xiàn)的大雁，其有傳書、思鄉(xiāng)的特殊含義，而蟬則有清冷、高潔的獨(dú)特含義，這些文言的內(nèi)涵如果不理解，在具體分析解讀文言文的時(shí)候容易出現(xiàn)理解上的偏差。另一方面是文言文和現(xiàn)代漢語在意義表述上有顯著的差異。有時(shí)候?qū)W生看到文言文中的字詞會(huì)習(xí)慣性地用現(xiàn)代漢語常識(shí)去理解，殊不知文言中的表述和現(xiàn)代漢語是明顯不同的，比如文言中的“走”表示的是“跑”的意思，而真正要表達(dá)“走”的時(shí)候用的卻是“行”。再比如現(xiàn)代漢語中的疾病是組合在一起表達(dá)生病意思的，但是在文言中，“疾”“病”雖然都有生病的意思，但是卻有著程度的區(qū)分，因此在文言文中能夠看到“疾”“病”的分別使用。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>其二是文章的分析。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">文章的基本構(gòu)成是文言，利用文言詞匯以及語法按照作者的意圖進(jìn)行結(jié)構(gòu)編排，最終形成的能夠表達(dá)完整思想內(nèi)容的便是文章。對(duì)文章進(jìn)行具體分析發(fā)現(xiàn)其具有明顯的結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)，所以在文言文教學(xué)中，老師要讓學(xué)生對(duì)文言文有更加全面的了解，需要指導(dǎo)學(xué)生做文言文結(jié)構(gòu)的分析。從文言文教學(xué)的具體分析來看，有些文言文較長(zhǎng)，有明顯的段落區(qū)分，但是有些文言文較短，沒有明顯的段落，但是在解讀中會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有明顯的思想轉(zhuǎn)換，這時(shí)候就需要根據(jù)思想的轉(zhuǎn)變做結(jié)構(gòu)的具體劃分，這樣，學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)以及各結(jié)構(gòu)的表達(dá)會(huì)有更深刻的理解。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>其三是文學(xué)意義的分析。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">文言文教學(xué)的第三個(gè)層次就是讓學(xué)生理解文言文的文學(xué)含義，而具體的文學(xué)含義主要包括兩方面：其一是文學(xué)審美，具體指文中的思想傾向和審美傾向。一般來講，要理解文學(xué)審美需要在分析意象代表性以及結(jié)構(gòu)層次性的基礎(chǔ)上，因?yàn)檫@樣，最終的分析才會(huì)更加準(zhǔn)確。其二是分析文言文的文學(xué)地位以及文學(xué)貢獻(xiàn)，比如文中的某種搭配體現(xiàn)了語法運(yùn)用的特點(diǎn)，文章的具體表述符合審美表達(dá)等，通過文學(xué)的探討，學(xué)生對(duì)于文學(xué)的具體理解會(huì)更加的深刻。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><b>其四是文化的分析。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">文化的分析主要是讓學(xué)生了解到文言文當(dāng)中所涉及的內(nèi)容與我國(guó)文化的具體關(guān)系。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在文言文的描寫中會(huì)用到不少色彩性的詞匯，有些詞匯是真實(shí)的表達(dá)，而有些詞匯是作者刻意的挑選，之所以要選用這樣的詞匯，是因?yàn)椴煌纳试~匯在我國(guó)的文化中有不同的含義，比如紅色意味著熱烈、鮮活;黃色是高貴;黑色、白色有不祥的含義，而綠色則意味著生命。在了解了相關(guān)文化之后再聯(lián)想代入文章解讀，學(xué)生對(duì)文章的理解層次會(huì)發(fā)生變化?？偟膩碚f，文化的分析與理解會(huì)讓學(xué)生對(duì)文言文的綜合價(jià)值有更深層的認(rèn)知。</p><p class="ql-block ql-indent-1">綜上所述，所謂的一體四面具體指的是文言文這種體式的四個(gè)方面，在教學(xué)實(shí)踐中了解文言文的四個(gè)方面，并通過分析四個(gè)層面的深淺做教學(xué)的逐步深入，這樣，文言文各個(gè)層面的分析會(huì)更加的透徹，學(xué)生對(duì)文言文的綜合了解也會(huì)更加的準(zhǔn)確，老師最終會(huì)取得更為突出的教學(xué)成績(jī)。</p>