挖掘資源價(jià)值，助力課程實(shí)施——鎮(zhèn)江市“課程資源研發(fā)與教師專業(yè)提升”共同體專題觀摩研討活動(dòng)

中班組

最美人間五月天?? ??有那么一群有情懷的幼教人 相聚在追夢(mèng)的路上??...... 為了進(jìn)一步挖掘課程資源價(jià)值，提升課程實(shí)施質(zhì)量與教師專業(yè)成長(zhǎng)，2021年5月10日，由鎮(zhèn)江市教師發(fā)展中心舉辦的鎮(zhèn)江市“課程資源研發(fā)與教師專業(yè)提升”共同體第二次專題觀摩研討活動(dòng)在鎮(zhèn)江市潤(rùn)州區(qū)金山水城幼兒園舉行！ 　　此次活動(dòng)邀請(qǐng)到鎮(zhèn)江市教師發(fā)展中心徐明主任、沙玉娥老師、潤(rùn)州區(qū)教師發(fā)展中心談曉健主任來(lái)園指導(dǎo)。 一、教學(xué)活動(dòng)展示 　　金山水城幼兒園季求老師帶來(lái)一節(jié)中班體育活動(dòng)《倒退爬》，在活動(dòng)中孩子們探索各種爬行的方向，練習(xí)手膝著地自然協(xié)調(diào)地向前爬、倒退爬，提高動(dòng)作的靈活性。 　　丹陽(yáng)市珥陵中心幼兒園張小燕老師帶來(lái)一節(jié)中班語(yǔ)言活動(dòng)《突然》，在活動(dòng)中孩子們根據(jù)故事情境，用游戲的方式表現(xiàn)出“突然”的意思，感受繪本的趣味性。 　　句容市茅山風(fēng)景區(qū)中心幼兒園魏晨老師帶來(lái)了小班語(yǔ)言活動(dòng)《檸檬不是紅色的》，孩子們通過(guò)觀察繪本認(rèn)識(shí)各種水果的顏色，并用：“xx不是xx色的，xx是xx色的”這樣的句式來(lái)表達(dá)，提高了孩子們的表達(dá)能力。 　　鎮(zhèn)江新區(qū)平昌宜安苑幼兒園王陽(yáng)春老師帶來(lái)一節(jié)大班科學(xué)活動(dòng)《紙橋的承載力》，活動(dòng)中孩子們探索不同紙橋的承載力，通過(guò)猜想、實(shí)踐得出結(jié)論，激發(fā)孩子們對(duì)探索紙橋的興趣！ 　　金山水城幼兒園楊娟老師帶來(lái)小班韻律活動(dòng)《小兔捉迷藏》，在活動(dòng)中孩子們通過(guò)傾聽(tīng)感受樂(lè)曲ABA的結(jié)構(gòu)，并在教師的啟發(fā)下，學(xué)習(xí)用不同身體動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)，培養(yǎng)了音樂(lè)節(jié)奏感和表現(xiàn)力。 　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)教師都將自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)水平發(fā)揮得淋漓盡致，充分讓孩子們?cè)谧灾魈剿骱妥灾鞅磉_(dá)中獲得相關(guān)的領(lǐng)域?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)。 二、項(xiàng)目課程分享 　　首先由句容市茅山風(fēng)景區(qū)中心幼兒園的楊露莎老師，帶來(lái)了中班課程故事《朱老師懷孕了》，通過(guò)孩子們發(fā)現(xiàn)“朱老師懷孕了”這一催化事件而引發(fā)的一系列的活動(dòng)！ 　　楊老師分享結(jié)束后，徐主任進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)：“整個(gè)活動(dòng)選用了極好的內(nèi)容，教師能及時(shí)利用身邊的契機(jī)，引發(fā)孩子們對(duì)生命的探究與感恩?！?lt;/p> 　　接著徐主任為老師們梳理了課程實(shí)施的框架和脈絡(luò)。他指出任何課程都是課程領(lǐng)域的再生，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一個(gè)課程故事需要包含三條主線，即：事件線、游戲線、經(jīng)驗(yàn)線。 　　第二位分享的是來(lái)自鎮(zhèn)江新區(qū)平昌宜安苑幼兒園的謝朱鳳老師，她帶來(lái)了小班課程故事《形“影”不離》，通過(guò)小小的影子激發(fā)了孩子們的探究興趣。 　　分享結(jié)束后，徐主任提出：這個(gè)課程的講述很清晰，課程與講課程是不一樣的，課程為幼兒服務(wù)，講課程為教師服務(wù)”。同時(shí)他還強(qiáng)調(diào)：偶發(fā)事件不是課程出發(fā)點(diǎn)，課程出發(fā)點(diǎn)是《指南》，課程的最終目標(biāo)要回到兒童的成長(zhǎng)！ 　　第三位分享的是來(lái)自丹陽(yáng)市珥陵中心幼兒園的劉玉娟老師，她帶來(lái)了大班課程故事《紙上春天--手作花草紙》，教師通過(guò)讓孩子們制作花草紙來(lái)對(duì)比古法造紙和今法造紙的區(qū)別，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中獲得科學(xué)探究的能力和節(jié)約用紙的習(xí)慣。 　　分享結(jié)束后，徐主任充分肯定了劉老師在課程實(shí)施中的階段性反思，他認(rèn)為反思是課程生長(zhǎng)的“源動(dòng)力”，但同時(shí)建議教師在課程實(shí)施中適度做減法，讓課程目標(biāo)更聚焦。 　　第四位分享的是來(lái)自金山水城幼兒園的戴永花老師，她帶來(lái)了大班課程故事《名字的故事》，整個(gè)課程包括名字背后的故事、百家姓、姓氏大調(diào)查、給未來(lái)的孩子起名字等內(nèi)容，提升孩子們對(duì)名字寓意的理解，體驗(yàn)自主表達(dá)探究問(wèn)題的樂(lè)趣。 　　戴老師分享結(jié)束后，徐主任進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)：該課程故事過(guò)程清晰，事件發(fā)展邏輯性強(qiáng)，既豐富了孩子們的游戲內(nèi)容，也拓展了他們的生活經(jīng)驗(yàn)。 三、園本資源介紹 　　項(xiàng)目課程分享結(jié)束后，金山水城幼兒園江敏園長(zhǎng)為大家?guī)?lái)了《山水課程資源的開(kāi)發(fā)與利用》的經(jīng)驗(yàn)分享。她分別從山水課程的架構(gòu)，山水資源的審議以及山水課程的實(shí)施進(jìn)行了講述。 　　接著金山水城幼兒園業(yè)務(wù)園長(zhǎng)吳海燕為大家?guī)?lái)了《基于地方特色資源的幼兒園微課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐與思考》的經(jīng)驗(yàn)分享，她分別從微課程內(nèi)容的選擇，課程資源地圖的繪制，目標(biāo)的確定以及活動(dòng)的實(shí)施等幾個(gè)方面進(jìn)行交流。 　　分享結(jié)束后，徐主任進(jìn)行了總體點(diǎn)評(píng)，他提出，課程的實(shí)施要實(shí)現(xiàn)“335工程”，即：3條目標(biāo)線（后線、中線、前線）、3條課程線（事件線、游戲線、經(jīng)驗(yàn)線）、5張地圖（時(shí)間地圖、游戲地圖、資源地圖、經(jīng)驗(yàn)地圖、反思地圖），并提出四句話：講事更講理；玩趣更玩學(xué)；學(xué)知更學(xué)思；育習(xí)更育人。他希望教師深刻地領(lǐng)會(huì)這四句話包含的教育觀和兒童觀，并將觀念落實(shí)在日常的課程行動(dòng)中！ 　　最后談主任對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)： 1. 幼兒是在模糊的學(xué)習(xí)中獲得具體經(jīng)驗(yàn)。 2. 在課程實(shí)施中，教師應(yīng)以與幼兒的互動(dòng)為明線，以學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的獲得為暗線，做好課程的整體架構(gòu)。 3. 反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的源動(dòng)力！ 　　每一次互動(dòng)都是一次思維的碰撞；每一次碰撞都有一份新的收獲；每一次分享交流都是一次專業(yè)的成長(zhǎng)和提高。　此次活動(dòng)為教師搭建了展示自我和專業(yè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為今后的資源利用和課程實(shí)施指明了方向！