2021年5月8日，我有幸參加了由清林小學(xué)德育處主辦，青年班主任成長(zhǎng)沙龍（二），本期主題為學(xué)生“問(wèn)題行為”幫助策略。此次沙龍分為五個(gè)環(huán)節(jié)，第一介紹主題背景，第二兩位大咖進(jìn)行深入解讀分析，提出策略，第三自由提問(wèn)，嘉賓回答環(huán)節(jié)，第四是總結(jié)環(huán)節(jié)，用一句話總結(jié)感受。 首先第一位為我們分享經(jīng)驗(yàn)的大咖是資深班主任林雪麗老師。 林老師分享 林老師首先引用了陶行知先生《四塊糖》的故事，接著娓娓道來(lái)，猶如春風(fēng)化雨，為我們展現(xiàn)了班級(jí)管理上的教學(xué)機(jī)智，用愛(ài)和關(guān)心去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，集合眾人之愛(ài)去幫助孩子成長(zhǎng)，營(yíng)造一種互幫互助的融洽的班級(jí)氛圍。 胡老師分享 胡老師是心理學(xué)方面的大咖，將學(xué)生問(wèn)題行為拆解開(kāi)來(lái)，邏輯清晰，脈絡(luò)分明。把學(xué)生的問(wèn)題行為，分為認(rèn)識(shí)和措施兩個(gè)方面，在專業(yè)領(lǐng)域方面給予更多理性科學(xué)的支持。 胡老師強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)明確我們工作的范圍模塊，能夠提升我們工作的效率。胡老師將學(xué)生的問(wèn)題行為的成因，解剖到心理狀態(tài)，并將之進(jìn)行分類，分出不同的主體能夠有能力幫助的模塊，明確班主任老師的權(quán)責(zé)工作范圍，這樣能夠更好的緩解班主任內(nèi)心的重?fù)?dān)，不知從何下手的尷尬局面。 胡老師在此處強(qiáng)調(diào)班主任針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題行為，或者是有關(guān)學(xué)生的心理出現(xiàn)異常等心理健康工作，以班主任老師的能力只能做到三預(yù)，也就是預(yù)防、預(yù)警、干預(yù)，其余工作要與學(xué)校和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，尋求專業(yè)心理咨詢師的協(xié)助，共同幫助學(xué)生走出一些心理的困境。 胡老師從不用于同齡孩子的表現(xiàn)中，總結(jié)出來(lái)了學(xué)生可能存在的一些問(wèn)題，從幾個(gè)維度進(jìn)行闡述，也是班主任老師可以平常多留意，心中隨時(shí)觀察這些孩子的日常生活，做好預(yù)警工作，遇到異常情況，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。 胡老師提醒，同樣的表現(xiàn)，可能由于不同的原因造成的，要多傾聽(tīng)孩子的描述，而不是拿著一個(gè)模板，武斷的下一些判斷，孩子是發(fā)展中的人，只要我們讓他們感覺(jué)到了安全感，積極配合一些心理上的干預(yù)和治療，孩子是具有很大潛力的，也許會(huì)獲得我們都無(wú)法估量的成就。 胡老師同我們分析認(rèn)識(shí)問(wèn)題學(xué)生的時(shí)候，引導(dǎo)我們將問(wèn)題學(xué)生視為一個(gè)孩子，而不是一個(gè)問(wèn)題。她引導(dǎo)我們思考把孩子視為問(wèn)題的時(shí)候，我們情緒是崩潰且焦躁的，但是把孩子視為一個(gè)人的時(shí)候，我們會(huì)更多的去心疼和憐愛(ài)，想要關(guān)心或者走進(jìn)她，了解她經(jīng)歷了什么，試圖去了解她和理解她。 胡老師提出處理的原則，并且強(qiáng)調(diào)這不是一個(gè)人的戰(zhàn)斗，要通過(guò)溝通共情的重要法寶，在保障學(xué)生安全的前提下，盡力而為，凝聚眾人之力去幫助孩子。需要重視的就是老師要學(xué)會(huì)放下自己的全能感，盡力而為，不要過(guò)分自責(zé)，因?yàn)橛行┦菍I(yè)人員才能處理化解的，而老師還有其余50多位學(xué)生要引導(dǎo)和管理，盡自己所能就可以了。 胡老師接著向我們展現(xiàn)了，學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題行為了以后我們的處理步驟和處理的流程。包括學(xué)校預(yù)警和盡可能詳細(xì)地收集相關(guān)的癥狀和行為來(lái)輔助心理咨詢師進(jìn)行診斷，以便咨詢師更好的進(jìn)行心理干預(yù)。 更進(jìn)一步展現(xiàn)出胡老師高超的專業(yè)素養(yǎng)的是，胡老師在分析完學(xué)生問(wèn)題行為的成因和班主任能做的事情和處理步驟了以后，把目光又轉(zhuǎn)回了班主任本身。她提出了著名的冰山理論，從我們自身的情緒出發(fā)，挖掘什么讓我們無(wú)法穩(wěn)定，什么讓我們無(wú)法平靜，思考冰上下隱瞞的我們內(nèi)心中的缺失感，然后進(jìn)行自我關(guān)愛(ài)。如果要把愛(ài)散播出去，就要先給予自己關(guān)愛(ài)。關(guān)心自己的身體，關(guān)愛(ài)自己的情緒，自身情緒穩(wěn)定充盈，那么在處理學(xué)生的問(wèn)題的時(shí)候，也能更加理智客觀。<br> 胡老師最后用榮格的一段話結(jié)束今天精彩紛呈的分享，給我?guī)?lái)了很多的啟發(fā)，有的時(shí)候我們能改變控制的只有自己，不用想著去改變他人，每個(gè)人都有自己的生活習(xí)慣，你可以不認(rèn)可但是你不可以不包容不同的生活方式。關(guān)愛(ài)自己，做自己的拯救者，充實(shí)自己的大腦，充盈自己的內(nèi)心，為自己武裝上知識(shí)和能力，獲得對(duì)生活的控制感，讓自己被愛(ài)所包圍著，關(guān)心自己的情緒，那我們就能實(shí)現(xiàn)對(duì)自己的生活乃至心靈的救贖。 你連想改變別人的念頭都不要有，要學(xué)習(xí)太陽(yáng)一樣，知識(shí)發(fā)出光和熱，每個(gè)人接收陽(yáng)光的反應(yīng)有所不同，有人覺(jué)得刺眼，有人覺(jué)得溫暖，有人甚至躲開(kāi)陽(yáng)光。種子破土發(fā)芽前沒(méi)有認(rèn)為的跡象，是因?yàn)闆](méi)到那個(gè)時(shí)間點(diǎn)。只有自己才是自己的拯救者。 主持人的點(diǎn)評(píng)和建議一直都是那么溫暖和實(shí)在，其中強(qiáng)調(diào)的這幾點(diǎn)建議，可以稱得上是整場(chǎng)分享會(huì)中畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，總結(jié)出了欣賞和理解學(xué)生，欣賞學(xué)生，營(yíng)造包容團(tuán)結(jié)的氛圍。強(qiáng)調(diào)我們輕描淡寫(xiě)的一句話對(duì)孩子可能意味非常重，孩子們也許就會(huì)一輩子記住，甚至改變一個(gè)孩子的一生，所以我們一定要謹(jǐn)言慎行。抓住所有看似危機(jī)，卻可以讓我們迅速成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。