以常態(tài)課為磨煉，提高教學有效性——四年級數(shù)學備課組“青藍工程”青年教師磨課教學活動

海南省農(nóng)墾直屬第一小學飛雪

為了進一步提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學能力，夯實教師駕馭課堂教學的基本功，四年級數(shù)學備課組于2021年5月10日上午進行了“青藍工程”青年教師磨課教學活動。 “青藍工程”青年教師磨課教學活動是我校每學期的重要工作之一，聆聽了唐麗玲、王國美兩位老師的數(shù)學課，給了我們不同的感受，且老師們備課的充分性和上課的嚴謹性是一致的。每位教師都精心設計教學環(huán)節(jié)，做到匠心獨運，風格獨特，充分運用多種教學手段以及多媒體設備，將新課程理念滲透到教學環(huán)節(jié)中。 用數(shù)對確定位置——唐麗玲 　　本堂課，教學目標明確，教學層次清晰，教學效果較好。在教學列和行的含義時，老師導入教學，從學生的回答來看，受生活習慣的影響，他們有自己的認知方式，用“排”或“組”的概念交流猜想時，得出了不同的答案，從而產(chǎn)生了認知沖突，引發(fā)了他們探究的興趣。在這里，老師通過告知的方式呈現(xiàn)給學生，課堂教學更加有序、有度。在教學數(shù)對的含義和寫法時，老師讓學生創(chuàng)造性地運用一些符號加以記錄，實質(zhì)是教師又一次創(chuàng)設認知沖突的體現(xiàn)。教師引導學生通過對比分析，提取共同的合理成份，說明正確規(guī)范的書寫方法，“數(shù)對”引出自然有序，語言簡明清晰。在用數(shù)對表示位置時，老師通過活動，先讓學生明確有關于列與行的規(guī)定，再通過一系列的生生互動、師生互動，掌握用數(shù)對確定位置的方法。教師預設充分，在學生易錯處引領，促進了學生用數(shù)對表示位置意義的建構。老師還用體驗性活動引發(fā)學生對于用字母表示數(shù)的思考，進一步讓學生把握數(shù)對的實質(zhì)，培養(yǎng)了學生的符號化思想。在后面的練習中，通過一些生活情境，在學生的交流中培養(yǎng)學生了運用知識發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問題的能力。 這節(jié)課要求學生用數(shù)對來確定位置，在此之前學生已經(jīng)會用語言文字描述自己在教室中的位置，數(shù)對的學習將為學生以后學習直角坐標系打下基礎?？v觀本節(jié)課，老師都注重創(chuàng)設生活情境，引發(fā)學習需要，讓學生主動學習。其次，關注學生的思考過程。在老師提出用一個數(shù)對怎樣表示第三列所有同學后，對學生不同的回答，老師能夠及時追問，讓學生說說自己的思考過程，并及時作出評價，激發(fā)了學生了學習興趣。第三，知識面的拓寬。數(shù)學來源于生活，應該讓學生知道數(shù)對的知識是怎樣產(chǎn)生的，只有知其然才能知其所以然。數(shù)學是服務于生活的，為學生拓展數(shù)對的知識，才能更好地理解數(shù)對、用好數(shù)對知識。總之，目標和環(huán)節(jié)的設計，就是讓學生在數(shù)學課上感悟數(shù)學的神奇，增強學生學習數(shù)學的興趣，領略數(shù)學的魅力。 認識三角形——王國美 　　本節(jié)課的教學主要包括三角形的定義、畫高等內(nèi)容。這節(jié)課整個教學過程始終圍繞教學目標展開，層次比較清楚，環(huán)節(jié)緊湊，并注意引導學生通過觀察、分析、動手實踐、自主探索、合作交流等活動，突出體現(xiàn)了學生對知識的獲取和能力的培養(yǎng)。具體體現(xiàn)在以下幾個方面： 1、關注學生學習研究過程。王老師在教學三角形的意義時，先讓學生找生活中的三角形，然后自己畫三角形由實物到幾何圖形體現(xiàn)了抽象的過程。然后教師讓學生判斷兩個圖形是否是三角形，從而激發(fā)學生思考三角形的定義。在這個基礎上，讓學生從課本中找答案，分析定義，這個過程體現(xiàn)了一種由生活入手抽象到圖形再到理論的認識過程，很好的體現(xiàn)了學生學習研究的過程。 2、巧妙利用舊知，降低了畫高的難度。教師將三角形的兩條邊去掉留下了一個頂點和對邊。由做點A到線段BC的垂線段來幫助學生理解畫高的方法，其實是以前學過的，學生畫出垂線段后教師將三角形還原，讓學生明白剛才的操作正是在給三角形畫高，不僅學生的主體地位充分發(fā)揮了出來，而且還降低了教學難度。在此基礎上學生對頂點和對應的高也有了一定的認識。 集體磨課，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，補充專業(yè)知識的不足。在磨課過程中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，提升教學執(zhí)行能力，提高課堂教學實效，充分發(fā)揮集體智慧，促進教師專業(yè)化成長。