<h3 style="text-align: center">淳安縣王阜鄉(xiāng)中心幼兒園王阜分園</h3> <h3 style="text-align: center">【緣起】</h3> “風(fēng)來了，風(fēng)來了，快快把我吹上天......”，伴隨著優(yōu)美的歌聲，孩子們看到了一只只漂亮的風(fēng)箏。博越說：“我也想做一只風(fēng)箏！”旁邊的孩子都紛紛點(diǎn)頭，表示同意。為了迎合孩子們的興趣，我們與風(fēng)箏展開了一場約會。 【你對風(fēng)箏知多少】 看到孩子們對風(fēng)箏的興趣那么濃厚，于是話題一轉(zhuǎn)，我問孩子們：“你對風(fēng)箏的了解有多少呢？”<br> 俊茹說：“我以前放過風(fēng)箏，我是在有風(fēng)的地方放的。我喜歡和爸爸媽媽還有妹妹一起去放，太好玩了！”<br> 昊然說：“我也去放過了，我是在有太陽的地方放的！是太陽照上去的！”<br> 皓霖反駁道：“怎么可能？太陽怎么能把風(fēng)箏吹起來呢？”<br> 宥萱說：“對啊，今天繆老師和我們一起唱的歌里都說了‘風(fēng)來了，風(fēng)來了，快把風(fēng)箏吹起來?！隙ㄊ秋L(fēng)把風(fēng)箏吹起來的??！”<br> 繆老師：“風(fēng)箏是誰做出來的呢？我們?nèi)绻龅脑?，需要哪些材料呢？? <h3 style="text-align: center">風(fēng)箏大調(diào)查（1）</h3> <h3 style="text-align: center">風(fēng)箏大調(diào)查（2）</h3> <h3 style="text-align: center">風(fēng)箏大調(diào)查（3）</h3> <h3 style="text-align: center">風(fēng)箏大調(diào)查（4）</h3> <h5>教師小結(jié)：春天是一個非常浪漫的季節(jié)，孩子們都充滿了想象力，春天也是非常適合放風(fēng)箏的季節(jié)。所以孩子們對《風(fēng)箏的歌唱》這個活動非常感興趣，而且處在大班后期的孩子思維能力迅速發(fā)展，有強(qiáng)烈的求知、探索、冒險(xiǎn)的欲望，所以他們樂意去嘗試。在進(jìn)行調(diào)查時，幼兒能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析討論，并且能把自己的結(jié)果運(yùn)用調(diào)查表進(jìn)行記錄，說明大班幼兒不僅能在成人的幫助下運(yùn)用調(diào)查表用數(shù)字、圖畫、圖表或其他符號進(jìn)行記錄，而且能通過已有經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)常見的物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件或影響因素，例如風(fēng)會影響風(fēng)箏的起飛。</h5> 【風(fēng)箏設(shè)計(jì)師】 在進(jìn)行了一番頭腦大風(fēng)暴之后，我們對于風(fēng)箏的制作躍躍欲試。搜尋了一下美工區(qū)現(xiàn)有的材料，我們就開始啦！ <h3 style="text-align: center">第一步：設(shè)計(jì)圖案</h3> <h3 style="text-align: center">第二步：上色</h3> <h3 style="text-align: center">第三步：裁剪、組裝</h3> <h3 style="text-align: center">第四步：成功！</h3> 第一次制作的風(fēng)箏 <h3 style="text-align: center">（1）</h3> <h3 style="text-align: center">（2）</h3> <h3 style="text-align: center">（3）</h3> 皓皓：“老師，我這個風(fēng)箏好小?。 ?lt;br> 趙義：“老師，我們想做個大一點(diǎn)的風(fēng)箏！”<br> 佳馨在美工區(qū)找了找，大聲告訴同伴：“這里有大的紙！于是他們有的自己獨(dú)自設(shè)計(jì)制作，有的是和朋友一起合作設(shè)計(jì)。 <h3 style="text-align: center">設(shè)計(jì)中（1）</h3> <h3 style="text-align: center">設(shè)計(jì)中（2）</h3> 設(shè)計(jì)了許多美麗的圖案，可是怎么讓風(fēng)箏飛起來呢？幼兒在最后一步裝線遇到了困難，嘰嘰喳喳討論了起來。萱萱說：“剛剛繆老師是在風(fēng)箏的空隙中間穿過去的，我們可以在風(fēng)箏上扎個洞，然后穿過去，上次我們做風(fēng)鈴也是這樣做的?！毙裥裨谂赃吙粗孑媸炀毜拇┒?，顯得很迷茫，看了看自己的風(fēng)箏，“萱萱，你能幫我剪個洞嗎？我不會?！币慌詿嵝牡酿┝刈哌^來說：“你可以和我一樣，用膠帶紙貼一下。” <h3 style="text-align: center">遇到困難</h3> 解決辦法（一） <h3 style="text-align: center">解決辦法（二）</h3> <h5> 教師小結(jié)：對于大班后期的幼兒，已經(jīng)具備自己發(fā)現(xiàn)問題并能通過觀察比較分析等手段盡量自己解決問題，作為教師盡量應(yīng)處在材料的提供者、游戲的觀察記錄者等旁觀者的位置，讓孩子主導(dǎo)整個活動的發(fā)展，放手讓孩子去做。</h5> 【風(fēng)箏試飛】 <h3 style="text-align: center">第一次試飛（1）</h3> <h3 style="text-align: center">第二次試飛（2）</h3> 孩子們拿著自己親手制作的風(fēng)箏，到操場上來試飛，結(jié)果有的孩子的風(fēng)箏只能在半空中不停旋轉(zhuǎn)，有的孩子的風(fēng)箏好不容易飛上去，馬上就會掉下來等等各種意外情況，接踵而至，孩子們也苦惱不已，于是我們回到班級進(jìn)行了討論。<br> 博躍：“我的風(fēng)箏一直在地上，飛不起來，可能是太重了吧?！?lt;br> 涵涵：“我的風(fēng)箏也不起來，會不會也是太重了？”<br> 甜甜說：“涵涵，你的風(fēng)箏飛不起來是因?yàn)?，你的風(fēng)箏線太短了！你要像我這樣風(fēng)箏線長長的?！?lt;br> 俊茹說：“我的風(fēng)箏線長長的，但是我只能飛起來一點(diǎn)點(diǎn)，不能像繆老師的那個風(fēng)箏飛的高高的。”<br> 皓霖：“我知道了，繆老師的風(fēng)箏中間有棍子的，我們就是一張紙，如果有棍子的話，我們也可以飛起來的?！?lt;br>......<br> 帶著孩子們猜測的種種可能，我們進(jìn)行了第三次的制作。這次孩子們重新選擇了材料進(jìn)行組裝，認(rèn)真耐心地完成每一個環(huán)節(jié)。 <h3 style="text-align: center">進(jìn)行調(diào)整（1）</h3> <h3 style="text-align: center;">進(jìn)行調(diào)整（2）</h3> <h3 style="text-align: center">第二次試飛（1）</h3> <h3 style="text-align: center">第二次試飛（2）</h3> <h5> 教師小結(jié)：這是一個由幼兒引發(fā)的活動。由于對風(fēng)箏的興趣濃厚，所以幼兒在整個活動中都充滿了熱情。從材料的收集和選擇，到風(fēng)箏的制作、試飛，從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題，從失敗到成功，大家都始終沉浸在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)、成長，在主動學(xué)習(xí)中探索，在自由探索中發(fā)現(xiàn)。作為教師，我需要做的就是不斷支持幫助幼兒，觸發(fā)幼兒的深度學(xué)習(xí)?；顒又杏變后w驗(yàn)到了從失敗到成功的快樂和滿足，從什么都不知道到充滿了經(jīng)驗(yàn)的“風(fēng)箏大師”的自豪和自信，更重要的是孩子們學(xué)會了怎么樣學(xué)習(xí)和思考。</h5> 【延伸討論】 柯珂：“誒呀，我的手！”<br> 繆老師：“看來我們放風(fēng)箏也會有危險(xiǎn)的情況發(fā)生的?！?lt;br> 佳馨：“放風(fēng)箏要小心點(diǎn)的，這個風(fēng)箏線太細(xì)了就會割傷手的?！?lt;br> 昊然：“是的，放風(fēng)箏也要到不太有人的地方去，不然會撞到別人的?！?lt;br> 傲曼：“還不能靠近大樹，我的風(fēng)箏就被掛在大樹上了。”<br>...... 【課程反思】 《綱要》中明確提出：幼兒園教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?，在制作風(fēng)箏、試飛風(fēng)箏的過程中，引導(dǎo)幼兒從語言、科學(xué)、健康等多領(lǐng)域走進(jìn)自然、感受春天的氣息，以”放飛箏“為游戲載體，激發(fā)幼兒動手動腦的探究興趣，感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。<br> 并且在整個活動的發(fā)生、發(fā)展，我都立足于“兒童的立場”，以兒童為中心，始終支持兒童的內(nèi)在需要，從風(fēng)箏的籌備、制作、試飛都留白足夠的空間讓孩子們在自主探索中發(fā)現(xiàn)并獲取直接經(jīng)驗(yàn)，在這個過程中孩子們可以自由的表達(dá)和記錄，可以按自己的節(jié)奏呼吸和思考，而老師給予充分的支持、信任和尊重。