思維火花跨時空，分享智慧大不同——記五年級語文第二次教學能力實踐周活動

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“柳枝經雨重，松色帶煙深”，雨后的清晨，空氣格外清新，五年級語文第二次教學能力實踐周活動于5月11日如期舉行。伴著陣陣微風，懷揣愉悅的心情，學員們來到三小，在李繼霞導師的帶領下展開一天的研學交流活動。 　　首先，趙夢倩、陶杏、黃金金、趙甜四位老師給大家?guī)砹怂墓?jié)異彩紛呈的課堂，兩篇課文分別是《田忌賽馬》和《跳水》。趙夢倩老師循循善誘、思路清晰，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，用精心準備的小貼紙幫助大家梳理課文內容，感知人物的思維過程。陶杏老師聯(lián)系舊知，層層深入，引導學生借助人物關系圖梳理文章主要內容，并用六幅對陣圖讓學生直觀感受到孫臏安排之高明。黃金金老師關注小說的特點，以人物為切入點明晰故事情節(jié)，緊扣文本，在朗讀過程中體會文中孩子的心情變化，引出水手的笑對情節(jié)的推動作用。趙甜老師深入淺出，把文中孩子的表現(xiàn)和水手的笑聯(lián)系起來，從心情變化中體會推波助瀾的作用，同時引導學生發(fā)散思維，想象更多可能性。 　　“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”，四位老師之所以能帶來如此精彩絕倫的課堂，和她們背后付出的努力分不開，其他學員們聽講專注，受益匪淺，都紛紛用手中的筆記錄下了所思所得。 　　下午，李繼霞導師結合課程標準、單元要素、學生學情等方面帶領大家研討第六單元課文的教學重難點。本單元具有一定的特殊性，它不同于以往關注人物語言、動作、神態(tài)描寫的課文，而將目光聚焦于人物的思維過程，關注閱讀策略。所以在教學過程中，我們不僅要關注人物的表現(xiàn)，還要結合事件背景來加深對人物的了解。 　　“人民教育家”于漪堅定地認為語文教學應以思維訓練為核心，唯有具備思維能力，一個人才能真正具備語文素養(yǎng)。所以接下來，學員們就“老師如何引導學生關注人物思維過程”這一問題展開了激烈的交流與探討。 　　滕玉婷、陶芳芳、肖霞三位老師分別代表三個小組和大家分享看法和感受，引發(fā)了大家的深思。李繼霞導師針對兩篇課文也給大家提供了幾種新思路，比如《田忌賽馬》這篇文章在教學時不必過于關注六種對陣情況，可以用橫向比較和抓關鍵語句的方法體會孫臏的思維過程，并在了解完人物的思維過程后再用說故事的方法轉變?yōu)閷W生自己的思維過程?！短愤@篇文章可以以“船長的辦法好在哪里”為抓手，把問題融入到“船長是怎么想的”這一大框架里體會水手的笑、環(huán)境描寫、孩子的反應等。再引導學生從想象人們的各種常規(guī)想法中比較船長方法的高明之處。大家聽完眼前一亮，收獲滿滿。 　　思維的火花跨越時空，照亮昨天、今天和明天。相聚的時光總是那么短暫，在歡快愉悅的氛圍中，我們結束了今天的研學活動，老師們帶著滿滿的收獲與感動，相約在前行的道路上再出發(fā)，再奮進，再砥礪前行！