牢記初心邁步前行 <p class="ql-block"> 不忘桃李芬芳的初心，采擷愛(ài)的種子。2021年5月7日，我和詹一群老師、黃海燕老師、郭紅梅老師、傅艷艷老師、歐陽(yáng)小玲老師乘坐高鐵，邁步到了瀲滟的西子湖畔，參加了“千課萬(wàn)人”第二屆小學(xué)班主任“溫度、力度、效度”工作藝術(shù)高峰論壇。</p><p class="ql-block"> 此時(shí)，正值夜幕降臨，西湖瓦藍(lán)的天空與蔚藍(lán)的湖水交相輝映，溫暖的微風(fēng)吹拂著湖邊的垂柳，湖中心金碧輝煌的游船，匯成了一幅美麗的風(fēng)景畫(huà)。湖畔的多瑙河酒店人聲鼎沸 ，來(lái)自五湖四海的班主任老師歡聚千課萬(wàn)人的盛會(huì)，沐浴課改的熠熠光輝，心情格外激動(dòng)美好。</p> 學(xué)習(xí)新知培育新人 <p class="ql-block"> 5月8日上午， 我們聆聽(tīng)的第一場(chǎng)報(bào)告是杭州市春暉小學(xué)教育集團(tuán)校長(zhǎng)、全國(guó)知名班主任田冰冰老師的《家校協(xié)作的“問(wèn)題意識(shí)”與“解題能力”》。全場(chǎng)座無(wú)虛席。田冰冰老師用親切的語(yǔ)言 ，生動(dòng)的教學(xué)案例，時(shí)時(shí)感動(dòng)著我們?cè)趫?chǎng)的每一位班主任。報(bào)告中，田老師告誡我們班主任要有問(wèn)題意識(shí)即能看到亟待解決的問(wèn)題與可以改善的空間，鼓勵(lì)我們要有解決問(wèn)題的意識(shí)和勇氣，并著重向我們介紹了全民網(wǎng)課時(shí)代班主任構(gòu)建整體家校協(xié)作體系的方法即如何做好班級(jí)經(jīng)營(yíng)中的“非暴力溝通”工作。首先班主任要樹(shù)立良好的專業(yè)形象，做好教師和班級(jí)品牌建設(shè)，取得家長(zhǎng)的信任。其次，班主任做好領(lǐng)隊(duì)，管好班級(jí)網(wǎng)絡(luò)群里的輿論，統(tǒng)一思想，管理情緒，約定常態(tài)前奏。最后，班主任要根據(jù)網(wǎng)課的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提出具體的解決策略：和而不同，心態(tài)放平，講清道理；規(guī)則在先，大事公允，分層溝通；項(xiàng)目構(gòu)建，不求速成，全程樂(lè)評(píng)。田老師最后用一句話概括此次報(bào)告的中心內(nèi)容：做好網(wǎng)課時(shí)代班級(jí)經(jīng)營(yíng)中的“非暴力溝通”工作，做一個(gè)有溫度的班主任，要以家校生共同規(guī)劃為終身發(fā)展向?qū)?，共同學(xué)習(xí)為家長(zhǎng)學(xué)堂的同伴，共同做事為班級(jí)經(jīng)營(yíng)的搭檔。</p> <p class="ql-block"> 第二場(chǎng)報(bào)告是來(lái)自華東師范大學(xué)“生命.實(shí)踐”教育學(xué)研究院的李家成教授的《對(duì)后疫情時(shí)代班級(jí)建設(shè)的思考》。李教授在報(bào)告中指出：新冠疫情，在持續(xù)改變世界，人類進(jìn)入了后疫情時(shí)代；中國(guó)教育正沿著朝向世界的新方向邁進(jìn)。后疫情時(shí)代，班主任角色有了新變化——后疫情時(shí)代班主任要有相當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)力、研究力并成為終身學(xué)習(xí)者。后疫情時(shí)代，我們的學(xué)生有了新的發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生要有全局眼光，心懷天下 。后疫情時(shí)代，我們班主任有新的教學(xué)任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生更多樣性的人性表達(dá)中的選擇與自覺(jué)；培養(yǎng)學(xué)生更具復(fù)雜性的思維品質(zhì)與能力結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)學(xué)生更強(qiáng)烈的命運(yùn)共同體意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生更主動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)力表達(dá)。李教授呼吁我們班主任要有新格局，敢于接受新挑戰(zhàn)，用智慧完成新的班主任工作。</p> <p class="ql-block"> 5月8日下午，我們小憩之后繼續(xù)聆聽(tīng)全國(guó)第一位中小學(xué)心理健康教育特級(jí)教師鐘志農(nóng)老師的講座《構(gòu)建良好的課堂師生關(guān)系與學(xué)生危機(jī)預(yù)防》。鐘老師從三個(gè)血淋淋的真實(shí)案例說(shuō)起，引出學(xué)生危機(jī)事件這一話題。接著，鐘老師準(zhǔn)確地找出了案例背后涉及到的三個(gè)行為主體（學(xué)生、家長(zhǎng)、教師）、兩對(duì)主要矛盾（親子矛盾和師生矛盾）和一個(gè)共同根源（焦慮?。?。然后精辟地分析了，疫情期間，親子矛盾是造成學(xué)生惡性危機(jī)事件的起因和主角 ，但我們也不可低估了師生矛盾的潛在危機(jī)。最后，鐘老師從分析師生關(guān)系的復(fù)雜性（師生之間是一對(duì)天然的矛盾；師生之間的生物性差異；師生之間的社會(huì)性差異；師生之間的共性——人性）為突破口，既道出了學(xué)生危機(jī)的預(yù)防措施， 又向我們介紹了構(gòu)建良好的課堂師生關(guān)系方法：（一）教師六個(gè)行為特征——有激情；表情陽(yáng)光，面帶微笑；目光溫和專注；語(yǔ)言有分寸，充滿尊重；語(yǔ)氣平等，真誠(chéng)；應(yīng)對(duì)風(fēng)格睿智、幽默、親切有利于構(gòu)建良好的課堂師生關(guān)系；（二）滿足學(xué)生對(duì)課堂安全感的需求；（三）滿足學(xué)生歸屬感和自尊的心理。</p> <p class="ql-block"> 繼鐘老師之后，我們見(jiàn)到了中國(guó)“百合班”的班主任俞玉萍老師。俞老師動(dòng)聽(tīng)的聲音，如同天籟般縈繞在我們耳際。俞老師《讓孩子成為熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使》報(bào)告中，講述了自己引導(dǎo)學(xué)生成為熱愛(ài)學(xué)習(xí)、快樂(lè)生活的天使的具體可行的教學(xué)技藝。俞老師認(rèn)為：教育的力量就是喚醒的力量。她相信：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。她把“喚醒”用得淋漓盡致，她喚醒學(xué)生求知的自信力、傾聽(tīng)力和寧?kù)o力。她把“兒童需要什么課程，我們就成為什么課程”作為自己的座右銘，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀力，激發(fā)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。俞老師從不說(shuō)教，每一種班規(guī)，每一個(gè)好習(xí)慣，每一種活動(dòng)，俞老師都能通過(guò)生動(dòng)有趣形式多樣的班級(jí)活動(dòng)來(lái)展示，從而達(dá)到有效教育的目的。例如對(duì)于學(xué)生課堂效果不佳，不會(huì)聆聽(tīng)，不愿思考的問(wèn)題，俞老師通過(guò)幽默的喜劇表演，讓學(xué)生在笑聲中深深地感受到了不聆聽(tīng)、不思考會(huì)帶來(lái)糟糕的后果。</p> <p class="ql-block"> 南京師范大學(xué)班主任研究中心研究員陳宇老師做了《班主任的目標(biāo)管理》的報(bào)告。陳老師的報(bào)告，圍繞目標(biāo)管理，向我們講述了班級(jí)目標(biāo)管理的意義、方法和策略。報(bào)告明確了目標(biāo)管理是一種先進(jìn)的管理理念，也是一種專業(yè)的管理方法。目標(biāo)需要從兩個(gè)維度進(jìn)行網(wǎng)格化分解，即大目標(biāo)-中目標(biāo)-小目標(biāo) 和長(zhǎng)期目標(biāo)-中期目標(biāo)-短期目標(biāo)。確立目標(biāo)管理體系時(shí)，每一個(gè)目標(biāo)要具體、可衡量、可達(dá)到并相關(guān)聯(lián) 。只有具有以上特點(diǎn)的目標(biāo)管理才能確實(shí)有效的實(shí)行并達(dá)到預(yù)期的效果。</p> <p class="ql-block"> 家喻戶曉的 桂賢娣老師做《“慧”愛(ài)學(xué)生》的報(bào)告時(shí)，以智者和長(zhǎng)者的身份，用 幽默的語(yǔ)言、中肯的良言，溫暖了在場(chǎng)的每一位班主任老師?！丁盎邸睈?ài)學(xué)生》的報(bào)告中，她向我們娓娓講述了自己用智慧教育學(xué)生的諸多教學(xué)技藝。通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)案例，深入淺出、毫無(wú)保留地將自己幾十年積累的教學(xué)技藝教給我們。桂老師的“因生給愛(ài)十五法”：體弱生，愛(ài)在關(guān)心；病殘生，愛(ài)在得體；過(guò)失生，愛(ài)在寬容；屢錯(cuò)生，愛(ài)在啟迪；學(xué)困生，愛(ài)在鼓勵(lì)；向師生，愛(ài)在珍惜；背師生，愛(ài)在主動(dòng)；個(gè)性生，愛(ài)在尊重；普通生，愛(ài)在引導(dǎo)；自卑生，愛(ài)在補(bǔ)償；單親生，愛(ài)在守護(hù)；流動(dòng)生，愛(ài)在平等；貧困生，愛(ài)在無(wú)痕；超長(zhǎng)生，愛(ài)在點(diǎn)撥；頑劣生，愛(ài)在揚(yáng)長(zhǎng)?！耙蛏o愛(ài)十五法”向我們搭建了教育智慧的橋梁，提升了班主任管理的效度。</p> “三度”花開(kāi)育桃李 <p class="ql-block"> 因?yàn)闊釔?ài)，所以堅(jiān)持；因?yàn)橹腔郏詢?yōu)秀。后疫情時(shí)代，我們班主任應(yīng)站在新的高度，用有溫度的愛(ài)心，有力度的方法，有效度的策略，作為班主任工作藝術(shù)的航標(biāo)，用新學(xué)的教育知識(shí)，增長(zhǎng)自己的教育智慧，助力自己的成長(zhǎng)，一路芬芳，培育桃李。</p>