<p class="ql-block"> 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，“應(yīng)因地制宜的為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲的條件（時(shí)間、空間、材料），游戲材料應(yīng)強(qiáng)調(diào)多功能和可變性”。在建構(gòu)游戲中，指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料，積極運(yùn)用各種方式進(jìn)行創(chuàng)造性地表現(xiàn)和表達(dá)。將生活中的材料運(yùn)用于幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)中去。 </p><p class="ql-block"> 撲克牌光而滑又是個(gè)平面物，要想玩搭建，首先就得從引導(dǎo)幼兒豎立紙牌開(kāi)始。怎樣將紙牌豎立起來(lái)而不倒呢？有哪些不同的豎立方法呢？于是把這些問(wèn)題球拋給了孩子們。孩子們開(kāi)始邊思考邊嘗試：有的說(shuō)折一折；有的說(shuō)彎一彎；有的說(shuō)卷一卷；還有的說(shuō)得找東西把撲克牌固定才能立起來(lái)。</p> <p class="ql-block"> 觀察記錄一</p><p class="ql-block"> 下午活動(dòng)時(shí)，老師將撲克牌發(fā)放給每個(gè)幼兒，孩子們高興地玩了起來(lái)，只見(jiàn)鵬鵬和康正先將一張撲克牌豎著放想在上面再搭一張撲克牌進(jìn)行壘高，結(jié)果撲克牌倒了，沒(méi)有成功，嘗試了好幾種方法，將撲克牌嘗試豎著壘高結(jié)果都沒(méi)有成功，這時(shí)我給他們講解如何才能讓紙牌豎起來(lái)，才能搭建。宇豪和浩楠試著將撲克牌立起來(lái)，結(jié)果他們成功了！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 這幾個(gè)小朋友用折和疊的方法搭建了幾座小房子，但再往上搭建就越有挑戰(zhàn)性！加油！</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 這是孩子們最后完成的作品，基本就是非常簡(jiǎn)單的擺放。觀察了這一次活動(dòng)后，在點(diǎn)評(píng)時(shí)，我請(qǐng)幾個(gè)小朋友自己說(shuō)說(shuō)他們的房子是用什么方法搭建的，在搭建中遇到了哪些問(wèn)題？他們提出了：“用撲克牌搭高樓很容易塌?！痹撛鯓咏鉀Q這個(gè)問(wèn)題呢？</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 分析思考：</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 我們一起找搭建房子的圖片，讓幼兒自己觀察討論，討論結(jié)果是1、要有扎實(shí)的地基。2、要有寬和牢固的第一層。福祿貝爾認(rèn)為：兒童在游戲中應(yīng)自然、自由的發(fā)展，但沒(méi)有合理的有意識(shí)的指導(dǎo)，兒童的游戲活動(dòng)只能成為無(wú)目的的活動(dòng)。這次的小結(jié)介入指導(dǎo)，讓幼兒成為活動(dòng)的主體，自己觀察討論尋找解決問(wèn)題的方法。積極運(yùn)用各種方式進(jìn)行創(chuàng)造性地表達(dá)和表現(xiàn)。</span></p> <p class="ql-block"> 觀察記錄二 </p><p class="ql-block"> 第二次建構(gòu)活動(dòng)，孩子們還是選用撲克牌搭建，通過(guò)上一次的觀察——討論——總結(jié)，這一次孩子們的技能明顯提高了。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 南南先把2張紙牌對(duì)折后，豎直堆放在桌面上，擺了一個(gè)圓形后，然后后平鋪一張紙牌，開(kāi)始他口中的“建樓房”。這時(shí)航航也被吸引了過(guò)來(lái)。子怡說(shuō)：我堆得高吧？南南說(shuō)：看我的！只見(jiàn)子怡將2個(gè)紙牌邊對(duì)邊對(duì)齊后對(duì)折，豎直放在桌面上，然后輕輕地放一張橫著的未對(duì)折紙牌，捏著折好的紙牌，南南像前面一樣的方法豎直加橫放堆到了第3層。</p><p class="ql-block"> 紫怡一看，趕緊繼續(xù)壘紙牌，看到南南堆了幾張還沒(méi)自己堆得高，他臉上露出笑容，對(duì)南南說(shuō)：“看我的，已經(jīng)有4層啦！他們小心翼翼地繼續(xù)往上搭！看看哪組最厲害。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 在搭建高樓的基礎(chǔ)上，孩子們又開(kāi)始試著搭建樓房，搭建小屋子，在不斷探索的過(guò)程中，總是會(huì)出現(xiàn)轟然倒塌的現(xiàn)象，孩子們總是一笑置之，毫不氣餒的繼續(xù)搭起來(lái)。孩子們每天都在嘗試不同的挑戰(zhàn)，所以對(duì)這個(gè)游戲活動(dòng)很感興趣。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">分析思考：</p><p class="ql-block"> 撲克牌光而滑又是個(gè)平面物，要想玩搭建，首先就得從引導(dǎo)幼兒豎立紙牌開(kāi)始。怎樣將紙牌豎立起來(lái)而不倒呢？有哪些不同的豎立方法呢？于是把這些問(wèn)題球拋給了孩子們。孩子們開(kāi)始邊思考邊嘗試：有的說(shuō)折一折；有的說(shuō)彎一彎；有的說(shuō)卷一卷；還有的說(shuō)得找東西把撲克牌固定才能立起來(lái)。于是開(kāi)始了第一階段的初步嘗試。有的采用短邊對(duì)折的方法；有的采用了長(zhǎng)邊折疊的方法；有的幼兒大膽突破，把長(zhǎng)邊對(duì)折了兩次，形成了更高、更長(zhǎng)的立體面；有的幼兒在短邊上對(duì)折三、四次，形成了瓦楞狀的外形。紙牌豎立的方向各不相同：有的開(kāi)口向下，折痕朝上；有的開(kāi)口向左或右，折痕向旁邊，帶給人的視覺(jué)感也不同。這一階段，幼兒獲得了對(duì)紙質(zhì)材料的初步感知和認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)幾次嘗試孩子們掌握了樹(shù)立紙牌的技巧，有了把紙牌豎立起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)后，孩子們開(kāi)始嘗試著用紙牌搭房子。搭建中，他們明顯感到用紙牌搭建是一件不太容易的事，要比其他建筑材料更為小心、仔細(xì)。有時(shí)會(huì)出現(xiàn)立不穩(wěn)、站不牢、搭一次、垮一次的情形。大家發(fā)現(xiàn)：把所有的紙牌都折疊起來(lái)是不行的，需要一些平整的紙牌作為每一層的過(guò)渡和銜接。</p> <p class="ql-block">總結(jié)分析：</p><p class="ql-block"> 撲克牌的壘高不僅對(duì)幼兒的多元智能有促進(jìn)作用，而且對(duì)幼兒非智力因素的培養(yǎng)也有著潛移默化的影響，培養(yǎng)幼兒專注、耐心、細(xì)致的意志品質(zhì)，堅(jiān)忍不拔、克服困難的精神。此外我們還通過(guò)家園互動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)共同和幼兒開(kāi)展這個(gè)游戲，鼓勵(lì)幼兒有面對(duì)挑戰(zhàn)困難的承受受挫能力，從而增進(jìn)親子間的情感交流，滿足他們多方面的需要，使幼兒在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。</p>