<p class="ql-block"> 為提高我縣高中語文教師對統(tǒng)編教材的理解和實施能力，提升高中語文教師業(yè)務素養(yǎng)和教學技能，2021年常山縣普通高中語文教師優(yōu)質(zhì)課評比活動于5月12日在常山一中舉行。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 常山一中童亞璇老師上的是《裝在套子里的人》，她的課抓住單元幾篇小說通過虛構(gòu)的人物形象與故事情節(jié)反映社會生活、描摹人情世態(tài)、表達對人生的思索的特點，引導學生學習作者如何運用多種手法實現(xiàn)創(chuàng)作意圖。根據(jù)單元任務要求，她設(shè)計了以“不同身份講別里科夫故事”的情境任務，學生在課堂上積極參與四個視角講故事的活動，從而對文本有了個性體驗，尤其是每個故事的側(cè)重點都有所不同。如此，別里科夫相關(guān)的社會關(guān)系就明確了，學生閱讀的形象思維和創(chuàng)造性思維也隨之得以發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 紫港中學江志霞老師的這堂課，主要對比分析《林教頭風雪山神廟》和《裝在套子里的人》這兩篇小說人物形象的塑造方法。通過對林沖和別里科夫人物形象的分析，讓同學們養(yǎng)成精讀課文的習慣，學會從文本的字里行間去把握人物的細致刻畫。此外，通過多種方式朗讀人物個性化的語言，讓學生去領(lǐng)悟人物性格的典型性。課內(nèi)還布置學生運用語言和動作描寫刻畫一個人物，表現(xiàn)該人物的特性。通過對比兩位學生的現(xiàn)場創(chuàng)作，讓同學們真正明白生動細致的人物刻畫之于小說的重要意義。</p> <p class="ql-block"> 常山一中吳倩倩老師上的是《變形記》，這一節(jié)課，她能緊緊圍繞新課程理念，結(jié)合卡夫卡逝世即將100周年這一特定的情境，以“繪小說封面 ，通此中真意”這一大任務串起課堂活動，具體設(shè)置了探文本深度、繪我之圖案，定小說基調(diào)、著我之色彩，寫腰封文案、評我之文字等三個活動，給人耳目一新的感覺，且課堂上學生參與效果好，教師授課時也因此激情澎湃，師生互動充分，展現(xiàn)了年輕教師特有的風采。</p> <p class="ql-block"> 常山一中王瀟怡老師上的是《裝在套子里的人》，她從契訶夫的寫作風格導入，引導學生們從文本當中找尋線索，分析主人公別里科夫的形象特征。學生們在王老師的帶領(lǐng)下，積極地表達自己的看法，從人物描寫的各個角度對別里科夫的性格進行分析。而后，教師通過對本文寫作背景的補充自然引出本單元的另一課文《祝?！返纳鐣尘埃c同學們一起對比分析了祝福中的次要人物“魯四老爺”（同樣是一位因為社會環(huán)境而“裝在套子里的人”），幫助學生更好地理解環(huán)境對塑造人物形象的重要作用。</p> <p class="ql-block"> 常山一中賀麗璦老師上的是《祝?！芬晃?，這節(jié)課，她主要從敘事的角度出發(fā)，引導學生討論祥林嫂故事的敘述者以及敘述的方式?！蹲８！返臄⑹稣哂卸鄠€人，而敘述模式是采用了主人公由小說主動方變成被動方的悲劇敘述模式。本節(jié)課的亮點是請學生把自己當做故事中的某一敘述者，用第一人稱自述和祥林嫂之間發(fā)生的故事。同學們牢牢把握住了不同人物的身份背景，用流暢的表達和豐富的演繹，給課堂添加了很多意外的驚喜。</p> <p class="ql-block"> 紫港中學孫平老師上的是《祝福》一文 ，新教材教學可以巧借情境，助推課堂教學。這節(jié)課，他以探究祥林嫂悲劇的根源為重點，模擬打官司寫狀詞的情境，梳理小說中的人物關(guān)系，理清小說的情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，分析人物形象，探究悲劇的根源，讓學生在教學過程中促成讀思寫之間的結(jié)合，以加深對文本的深度理解，提高思維能力。</p> <p class="ql-block"> 紫港中學許小慶老師上的是中國古典小說《林教頭風雪山神廟》一文，這堂課，他抓住文中有關(guān)“風雪”的景物描寫和“火”的細節(jié)描寫，在“雪”與“火”的對比中，和學生一起發(fā)掘小說中景物描寫和細節(jié)描寫的作用，并帶領(lǐng)學生理解“雪”與“火”在林沖由委曲求全到奮起反抗這一性格轉(zhuǎn)變過程所起到的作用，最后結(jié)合“雪”與“火”這一組絕然對立的事物的象征義，揭示整個情節(jié)演變過程中，施耐庵所要揭示的“官逼民反”的小說主題。</p><p class="ql-block"><br></p>