名師送教下鄉(xiāng) 示范引領(lǐng)課堂一記羅定市陳紅霞名教師工作室主持人送課活動(dòng)

羅城城南小學(xué)

為充分發(fā)揮羅定市小學(xué)名教師工作室的示范引領(lǐng)和帶動(dòng)作用，積極推動(dòng)羅定市創(chuàng)建課堂教學(xué)改革工作的開(kāi)展，在課堂教學(xué)模式構(gòu)建方面為課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校創(chuàng)建單位提供學(xué)習(xí)借鑒的參考案例。羅定市教育局教研室的統(tǒng)一部署和本工作室主持人所在單位羅城中心小學(xué)的組織安排下，羅定市陳紅霞名教師工作室于2021年5月12日到羅定市圍底鎮(zhèn)中心小學(xué)開(kāi)展主持人展示課送課活動(dòng)?；顒?dòng)流程：1.第二節(jié)（8：25—9: 05）：陳紅霞上展示課《三角形的認(rèn)識(shí)》2.第三節(jié)（9：15—10；00）：評(píng)課議課、交流研討 　　陳紅霞老師展示的是人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)——《三角形的認(rèn)識(shí)》課例。陳老師深入研究教材，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和學(xué)情，巧妙地把“快樂(lè).高效”課堂與“習(xí)課堂”的課堂模式結(jié)合。三角形是常見(jiàn)的一種圖形,也是最基本的多邊形,三角形的認(rèn)識(shí)是學(xué)習(xí)平面圖形知識(shí)的起點(diǎn),是學(xué)習(xí)研究其他幾何圖形的基礎(chǔ),在實(shí)踐中有著廣泛的應(yīng)用。本節(jié)課的教學(xué)主要包括三角形的意義、特征、認(rèn)識(shí)各部分名稱(chēng)以及底和高的含義，會(huì)在三角形內(nèi)畫(huà)高，用字母表示三角形等內(nèi)容。陳老師執(zhí)教的《三角形的認(rèn)識(shí)》一課,整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi),層次清楚,環(huán)節(jié)緊湊,并注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等活動(dòng),突出體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)。這是一堂充滿(mǎn)生命活動(dòng)力的課堂。 　　充分展現(xiàn)概念的生成過(guò)程。陳老師在教學(xué)三角形的意義時(shí)，都沒(méi)有直接把“由三條線段圍成的圖形叫做三角形”這個(gè)定義直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而是通過(guò)多種通道進(jìn)行教學(xué)，陳老師利用學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān),他們的生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展空間觀念的寶貴資源?！澳憧吹降淖疃嗟膱D形是什么?“陳老師通過(guò)播放圖片和視頻引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活中的三角形,生活中的數(shù)學(xué)。發(fā)現(xiàn)圖形之美。再通過(guò)讓學(xué)生自己畫(huà)一畫(huà)三角形，逐步建立三角形的概念。在理解三角形定義陳老師又運(yùn)用了多通道：如抓關(guān)鍵詞、提出疑問(wèn)、舉出反例等。最后，通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察分析，從正反兩方面進(jìn)行比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到三角形必須具備兩個(gè)條件：一、是否具有3條線段；二、是否圍成封閉的圖形。從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)三角形意義的理解。 在判斷哪些圖形是三角形時(shí),有學(xué)生很難用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述怎樣圖形是三角形,陳老師又引領(lǐng)學(xué)生怎樣圍才能?chē)扇切?使學(xué)生認(rèn)識(shí)到三角形必須具備兩個(gè)條件:一、是否具有三條線段;二、是否圍成封閉的圖形。引導(dǎo)學(xué)生將話(huà)講準(zhǔn)確。這些看似普通的環(huán)節(jié),無(wú)不體現(xiàn)著都老師的數(shù)學(xué)思想。 　　畫(huà)三角形的高,實(shí)際上與學(xué)生已學(xué)過(guò)的過(guò)直線外一點(diǎn)畫(huà)已知直線的垂線段一樣。陳老師利用舊知作鋪墊引出新知。 　　抽象概念形象化,化解教學(xué)的重難點(diǎn)。三角形的高是個(gè)抽象的概念,只有將其還原,將其形象化、生動(dòng)化、感性化才能更好地突破這個(gè)難點(diǎn)。接下來(lái),陳老師通過(guò)課件觀看的直觀演示,突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。動(dòng)手操作、嘗試畫(huà)高,在辨析交流、學(xué)生演示和再?lài)L試的過(guò)程中,逐步學(xué)會(huì)畫(huà)三角形的高。畫(huà)三角形的高一直是教學(xué)的難點(diǎn),很多學(xué)生拿著三角板轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)轉(zhuǎn)過(guò)去,不知如何放。但陳老師的課堂上學(xué)生們卻畫(huà)得得心應(yīng)手。究其原因,是因?yàn)橥趵蠋熞呀?jīng)通過(guò)課件讓學(xué)生觀察三角形三條高的畫(huà)法和幾次嘗試練習(xí)將教學(xué)難點(diǎn)分散和各個(gè)突破了。 　　陳老師注重細(xì)節(jié)的把控，及時(shí)質(zhì)疑點(diǎn)撥，充分利用學(xué)生課堂生成的資源。如陳老師在指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出一條高后，馬上問(wèn)學(xué)生三角形有多少條高，此處學(xué)生出錯(cuò)，陳老師馬上根據(jù)三角形的特征讓學(xué)生再畫(huà)一畫(huà)，糾正了錯(cuò)誤，加課了學(xué)生對(duì)三角形進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。 數(shù)學(xué)練習(xí)題是學(xué)生鞏固知識(shí)、拓展思維的重要途徑,陳老師通過(guò)多樣的練習(xí)題形式能夠吸引學(xué)生的興趣,且練習(xí)呈現(xiàn)有多種方式,如填空、判斷、游戲、競(jìng)賽等多種形式。學(xué)生在做題中體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,從而能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行各層次練習(xí)題的完成。 　　研討是為了更好地完善和提高。課后，圍底中心小學(xué)校長(zhǎng)，聽(tīng)課老師，陳紅霞名師工作室成員一起進(jìn)行了深入的研討。陳老師分享了她的教學(xué)設(shè)計(jì)理念和教學(xué)反思。工作室成員和聽(tīng)課教師也紛紛暢所欲言，陳老師憑借嶄新的教學(xué)理念、精湛的教學(xué)藝術(shù)、優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底、良好的課堂組織能力，不僅很好地與學(xué)生進(jìn)行了有效地互動(dòng)，也贏得了全體聽(tīng)課教師、工作室成員的一致贊譽(yù)和高度評(píng)價(jià)，一致認(rèn)為陳紅霞老師的課堂高效、精彩、活躍。最后圍底中心小學(xué)的冼軒校長(zhǎng)也對(duì)工作室的工作表示充分的肯定和鼓勵(lì)，工作室的活動(dòng)快樂(lè)、高效，并可具借鑒和操作性！并提出，要求本校教師要虛心學(xué)習(xí)不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，推進(jìn)本校數(shù)學(xué)教學(xué)教研。 本次活動(dòng)針對(duì)性強(qiáng)，大家一致感到“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)是數(shù)學(xué)“習(xí)課堂”和“高效課堂”巧妙結(jié)合教學(xué)模式試驗(yàn)，促進(jìn)課程改革的很好形式，通過(guò)觀摩、討論、交流，能幫助教師們解決課堂教學(xué)中遇到的一些具體問(wèn)題。同時(shí)，也為城鄉(xiāng)教師在教育教學(xué)方面搭建了良好的溝通平臺(tái)，加深了相互間的了解，實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)教師的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高。