<p class="ql-block"> 迎著五月和煦的春風(fēng)，沐浴著五月溫暖的陽(yáng)光，羅莊區(qū)“雙線英語(yǔ)”優(yōu)質(zhì)課例展示評(píng)比活動(dòng)開始了。</p> <p class="ql-block"> 高老師執(zhí)教的四年級(jí)《Farmer's walk》。把教學(xué)目標(biāo)分享給學(xué)生，讓孩子帶著任務(wù)到繪本中尋找答案，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。</p> <p class="ql-block"> 劉老師執(zhí)教的三年級(jí)《Meet my family》。從自己的家庭成員到一凡的家庭成員再過(guò)渡到杰克森的家庭成員，從家庭成員到家人所擁有的東西，輸出語(yǔ)言。</p> <p class="ql-block"> 曾老師執(zhí)教的五年級(jí)《The three goats》。板書與多媒體深度融合，讓教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效果最有效發(fā)揮。</p> <p class="ql-block"> 陳老師對(duì)上午三節(jié)課例做針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)。陳老師指出開課和結(jié)課的重要性，學(xué)習(xí)是一場(chǎng)旅行，一定要讓學(xué)生知道教學(xué)目標(biāo)，用適合學(xué)生的口氣簡(jiǎn)單清楚明了的分享給學(xué)生，讓學(xué)生帶著任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)，降低學(xué)生在課堂中的焦慮。明確中教、外教和學(xué)生三者之間的分工。外教帶著孩子一句句的理解課文，把故事進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的處理，讓孩子讀故事。學(xué)生聽(tīng)、讀、演故事并回答老師所提出的問(wèn)題。 中教把學(xué)生領(lǐng)到話題中，讓學(xué)生能夠快速地瀏覽故事，有一個(gè)整體的印象，了解故事大意。充分發(fā)揮中教與外教的資源優(yōu)勢(shì)，同一話題東西方文化的比較，讓學(xué)生真實(shí)的感受兩種文化的差異。</p> <p class="ql-block"> 楊老師執(zhí)教的三年級(jí)《Who eats What》。一個(gè)活躍激情的年輕老師，帶著孩子們演繹食物鏈的故事。</p> <p class="ql-block"> 徐老師執(zhí)教的四年級(jí)《What's the time,Mr wolf?》。以時(shí)間軸讓學(xué)生明確狼先生的活動(dòng)，最后開放性的結(jié)局啟發(fā)學(xué)生思維。</p> <p class="ql-block"> 何院長(zhǎng)對(duì)下午兩節(jié)課例進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)。學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是遷移，對(duì)K-W-L活動(dòng)進(jìn)行了深化解讀K-W-L-H，激活學(xué)生思考，改變思維，啟發(fā)學(xué)生探究更多的知識(shí)，How can I learn more?分析學(xué)生的認(rèn)知水平，回歸童真本身，找到出路。spark激發(fā)共鳴，創(chuàng)造火花。</p> <p class="ql-block"> 寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。最好的課永遠(yuǎn)在下一節(jié)，讓我們不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，期待更好的相遇。</p>