同課異構(gòu)“賽”風(fēng)采攜手共進(jìn)促發(fā)展——新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校高年級語文聽評課活動紀(jì)實(shí)

新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校張峰

“教而不研則淺，研而不教則空。” 為了進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)教師間的優(yōu)勢互補(bǔ)、均衡發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量。2021年5月12、13日，寧津縣新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校在趙冬梅校長和劉雅楠主任的組織領(lǐng)導(dǎo)下，開展了語文學(xué)科“同課異構(gòu)”教學(xué)聽評課活動。 上課伊始，賀老師先用幾句簡單的話語把學(xué)生帶入二千年前的戰(zhàn)國時(shí)期，再讓學(xué)生看課題質(zhì)疑推想課文內(nèi)容符合學(xué)生的閱讀心理，緊接著賀老師讓學(xué)生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問題去讀課文，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的策略，激發(fā)學(xué)生的求知欲。這堂課一開始，教師就使學(xué)生對課文的主要內(nèi)容有了了解，體現(xiàn)了學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)，并在發(fā)現(xiàn)中尋求更深刻發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)行為特征，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出靈動狀態(tài)。 《田忌塞馬》，文中齊威王、田忌和孫三人之間有一段精彩的對話。賀磊老師在教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生自由閱這部分對話，體會人物的神態(tài)和語氣。然后在指名讀時(shí)，賀磊老師則讓學(xué)生自主選擇，選擇自認(rèn)為可以讀得比較好的那個(gè)人物的話。結(jié)果點(diǎn)到的學(xué)生都選了齊威王或田忌。確實(shí)，這兩語氣特征明顯:前者表現(xiàn)得十分驕，對田忌充滿了輕蔑和譏諷;后者則對孫提出的再塞事充滿了疑惑。而孫胸有成竹的語氣則相對難以表現(xiàn)。學(xué)生選讀前兩人的對話實(shí)在是無可厚非，事實(shí)上他們也讀得非常好。隨著聲情并茂地朗讀，教學(xué)掀起了一個(gè)小高潮，因此得了聽課老師頻頻首肯。　一節(jié)課的導(dǎo)入是非常重要的，俗話說“良好的開端是成功的一半”，課的導(dǎo)入猶如京劇演員的第一個(gè)“亮相”，是情感共鳴的第一個(gè)音符。在教學(xué)中，張雪老師設(shè)計(jì)了玩撲克牌的游戲，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)的興趣并非是來自于課程性質(zhì)及其價(jià)值的認(rèn)識，吸引他們的是故事學(xué)習(xí)動機(jī)是否有趣。這個(gè)兩千多年前的歷史故事和學(xué)生相差太遠(yuǎn)，就應(yīng)先調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，游戲就是一種很好的手段，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生相關(guān)興趣的遷移。語文教學(xué)的最終目的是以課文為例子，強(qiáng)化學(xué)生人文性的自我擴(kuò)充。我們語文教師必須擔(dān)當(dāng)傳播真善美的使命，重視人格的培養(yǎng)，使學(xué)生逐漸形成高尚的情趣和健康的個(gè)性，逐漸提高人文素養(yǎng)。張雪老師在教學(xué)中很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。如：張雪老師在讓學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生填一填對陣圖；讓學(xué)生當(dāng)解說員說一說；讓學(xué)生演一演，學(xué)生演出的是自己對課文人物的獨(dú)特見解，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。 通過老師們集體評課，對兩節(jié)課給予了肯定：1、充分體現(xiàn)了“讀是師、學(xué)生和文本之間的對話。對話時(shí)要尊重學(xué)生的獨(dú)感受和體驗(yàn)”的教學(xué)理念。2、教學(xué)中讓學(xué)生在充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對話，以讀悟情，培弄讓學(xué)生主動領(lǐng)略和體會語言文字，在體會語言文字中積累語言，陶治情操，實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體人物的情感及性格特點(diǎn)，使學(xué)生受到情感的重陶，感受孫的足智多謀3、教師能擺正師生關(guān)系，用民主指導(dǎo)取代權(quán)威傳授。自始至終都在努力創(chuàng)設(shè)和諧、快、自主探究的氛國，學(xué)習(xí)知識中，教師不進(jìn)行滔滔不絕地分析，而是指導(dǎo)學(xué)生通過讀、講、議、演、說等方法親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。 同時(shí)，老師們也在評課活動中針對兩堂課程提出了幾點(diǎn)中肯建議：1、老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀兩組對話時(shí)，若能做到恰當(dāng)、適時(shí)評價(jià)，效果更好。2、“生成”是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一個(gè)重要教學(xué)理念，一節(jié)課不可以預(yù)設(shè)的太多，在生成的過程中，教師和學(xué)生的積極性更易被調(diào)動起來。然而這一能力，則需要教師平時(shí)的積和、教學(xué)機(jī)智。只有不斷提高自己這種運(yùn)壽的能力，オ能將一節(jié)課上得游刃有余。3、個(gè)別學(xué)生的口頭表達(dá)聲過小，應(yīng)該勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。 此次“同課異構(gòu)”活動的開展，既為我校青年教師提供了學(xué)習(xí)的平臺，又為全體語文教師相互學(xué)習(xí)交流研討創(chuàng)造了機(jī)會。此次聽評課的經(jīng)驗(yàn)是我們今后在教學(xué)過程中的寶貴財(cái)富。我校教師會以此活動為契機(jī)，在今后的教學(xué)中不斷碰撞出思想的火花，凝聚起發(fā)展的智慧，共同書寫好教育的奮進(jìn)之筆!