三尺講臺彰顯師生風采，四種課型盡展高效課堂

未央

為黨獻禮? 競技講臺 　　為了迎合新課改的要求和慶祝建黨100周年，我校依托勵志杯教學競賽，開展了“為黨獻禮競技課堂”為主題的一系列教學研討活動。 四課型模式探討之新授課 3月23日——25日下午，四課型模式探討之新授課------在清水塘校區(qū)拉開帷幕，六年級數(shù)學組郭曉燕老師、三年級組賴小金老師、劉燕老師、五年級組冷鵬勇老師每人帶來了一節(jié)新授課。 傳統(tǒng)的數(shù)學課堂中以老師講述為主，經(jīng)常稍加引導就給出定義或者概念，并沒有投入過多時間去解釋知識的產(chǎn)生過程。新課標指出： “要展現(xiàn)知識的發(fā)生、發(fā)展、形成和應用過程，提供學生親身感受、體驗的機會”，新授課的四位老師能夠 評課老師對如何上好一堂高效的新授課提出寶貴意見：  謝麗華老師評《小數(shù)的認識》一課：對第一次接觸小數(shù)的學生，相對來講就會有一定的難度和感覺抽象，賴老師以學生的認知水平、學習心理為基礎，營造和諧課堂，活化教學內(nèi)容，合理設計教學過程，較好的完成了的教學活動。以下幾方面把握的比較好。1、調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和認知基礎，致力于知識的自然生成。小數(shù)在生活中有著廣泛的應用，貼近學生生活實際的情景，到超市認識商品的價格，認識身高和體重，從身高中找到分數(shù)和小數(shù)之間的關系，1米=10分米，1分米=0.1米……，自然生成感悟小數(shù)的含義，體會數(shù)學回歸生活，讓每一個知識點都充滿生活的氣息。2、教學能面向全體學生，營造和諧課堂氛圍，課件設計精美，學生大膽討論，動手操作，輕松的讓學生理解小數(shù)的由來。其次，整個教學中我感到以下不足：1.知識面太多，容量太大，節(jié)奏太快，學生掌握比較辛苦，認識兩位小數(shù)可以放到第二節(jié)課來完成，重點完成認識小數(shù)，讀小數(shù)，認識一位小數(shù)，判斷小數(shù)。2.學生自主探究時間不夠，回答的不夠，多讓學生說一說。 劉曉華老師評《體積與體積單位》一課：“體積”對學生來說是一個新概念，是學生空間觀念的又一次發(fā)展。針對這一特點，冷老師新授課主要采用數(shù)學試驗法和小組探究的方式感受與體驗新知。通過讓學生觀察實驗強調(diào)體積的概念，大、小石子倒水的實驗來說明物體所占空間有大小，從而引入“體積”概念。再通過引導學生觀察哪只烏鴉喝得水多進行比較，指出計量物體的體積要用體積單位。從而深化與理解新知，再次通過觀察模型、學具、實物等對體積單位的實際大小進行鞏固與提高。 羅秋紅老師評《年月日》一課：整節(jié)課都是通過劉老師的引導讓大家在自主學習，合作學習，探究學習的過程中進行的，充分發(fā)揮了學生的自主性。其中劉老師組織大家通過觀察年歷表知道大小月的知識點，利用兒歌使學生在輕松的環(huán)境下掌握了這一知識。整節(jié)課，劉老師給學生創(chuàng)造了大量的時間和空間，去參與新知識的探究，學生積極性很高，課堂氣氛活躍。特別是自編題大比拼這一環(huán)節(jié)的設計更能激發(fā)學生學習熱情，同時能更好的掌握了本課所學的內(nèi)容。 羅豐老師評《鴿巢問題》：《鴿巢問題》是人教版六年級下冊數(shù)學廣角的內(nèi)容，與前后知識點沒有聯(lián)系，比較孤立。數(shù)學廣角主要是數(shù)學思想方法的滲透，提升思維水平。雖然小學階段的鴿巢原理的內(nèi)容比較簡單，但是學生建立鴿巢原理的一般化模型比較困難。郭老師《鴿巢問題》一課，給我整體的感覺是教師教得扎實，學生學得有效。她能夠根據(jù)新課改的要求努力做到，以學生為主體，以教師為主導，放手學生又有效調(diào)控課堂。如探究例1：把4支鉛筆放進3個筆筒里，不管怎么放總有一個筆筒里至少有2支鉛筆。先讓學生用枚舉法，把所有情況擺出來，運用直觀的方式，發(fā)現(xiàn)并描述：理解簡單的“鴿巢原理”，舉例后學生感知理解“鉛筆比筆筒多1時，不管怎么放，總有一個筆筒里至少有2支鉛筆”。再讓學生探究解決問題的簡便方法，即“平均分”的方法，在這節(jié)課中，由于郭老師提拱的數(shù)據(jù)較小，為學生自主探索和理解“鴿巢原理”提供了很大的空間，使學生經(jīng)歷了一個初步的數(shù)學證明過程，培養(yǎng)了學生的推理能力和初步的邏輯思維能力。值得商榷的地方 :1、注重滲透數(shù)學的思想方法。即為什么均分是至少，這里實際是滲透“反證法”，不容易理解，只有多次嘗試，才能體會找到至少是幾。 2、由于鴿巢原理教學內(nèi)容比較抽象，老師擔心學生學不懂，說的較多，放得不夠。 在聽取各位老師的見解與建議后，我們對新授課有了更多的理解：（1）實際生活中，許多概念并不是通過定義得到的，而是通過大量實例，反復觀察，對比體會后得來的。因此新授課上設置環(huán)節(jié)來讓學生感受知識的形成過程是非常有必要的。（2）要掌握好課堂節(jié)奏，根據(jù)班級實際情況，合理的配備典型例題，提高課堂效率。 四課型模式探討之練習課 　　 3月25日——30日下午，四課型模式探討之練習課在大公路校區(qū)拉開帷幕，數(shù)學組梁友、鐘翔、陳如誠和劉書瓊四位老師各帶來了一節(jié)練習課。 傳統(tǒng)的練習課以講練為主，重心在于學生形成做題思維，而對知識的探究相對較少，訓練較多。老師們的練習課以例題和變式為主要內(nèi)容，給予學生充分的時間思考和探究，實現(xiàn)以學生為主體的課堂研討，例題和變式體現(xiàn)了由特殊到一般的數(shù)學思想，形成正逆向思維，最后由學生歸納總結，推廣結論，提高了學生邏輯推理，數(shù)學運算和數(shù)學抽象等數(shù)學核心素養(yǎng)。 評課環(huán)節(jié)由評委組長王慧副校長進行主持，對如何上好一堂高效的練習課提出寶貴意見：（1）在習題設置上可以更有層次，逐級遞進為學生搭建思維上的腳手架。（2）不止要從當下會考熱點問題中提取數(shù)學模型，也要為學生創(chuàng)設實際應用的機會。（3）練習課中的變式，除了教師課前預設之外，也要培養(yǎng)學生自主變式的能力和創(chuàng)新意識。 四課型模式探討之講評課 　　 3月30日——4月1日，四課型模式探討之講評課------在大公路校區(qū)進行了教學競賽，數(shù)學組鐘珮、溫金、何群三位老師各帶來了一節(jié)講評課。 與傳統(tǒng)講評課不同的是，她們將學生“自助—互助—自省”模式與課堂講評融合在一起。課前對學生進行分組，安排自主訂正和互助講評環(huán)節(jié)，輔以設計、發(fā)放和統(tǒng)計三次評價量表，讓學生在課前就對自己的考前狀態(tài)、應試狀態(tài)、失分原因有一定程度的了解和掌控。 評課環(huán)節(jié)中，評委組長李萍老師對如何上好一堂高效的講評課提出寶貴意見：  數(shù)學講評課是以評講學生作業(yè)、試卷為主要目的的課，在練習、測試完以后對作業(yè)、試卷進行分析、講解和點評，對學生已有的數(shù)學知識起著矯正、鞏固和深化的作用。三位上課老師都抓住了講評課的主要任務要求，充分發(fā)揮學生的主體作用，查找問題、反思原因，教師適時點撥、補漏，效果良好。鐘佩老師執(zhí)教的《運算定律講評課》，能抓住講評課的特點，先復習加法、乘法運算定律；然后在“查缺”環(huán)節(jié)中分析學生作業(yè)中簡便計算錯誤的原因，提煉出學生在做簡便運算時要注意的問題；最后在“補漏”環(huán)節(jié)中，讓學生做簡便計算的相關練習，提高了學生靈活、正確使用運算定律能力。整節(jié)課學生積極參與，主動探究，效果較好。 何群老師執(zhí)教試卷講評課，本節(jié)課最大的亮點是，充分發(fā)揮學生的主體作用，講評之前，先明確要求，指導學生做好試卷分析、問題收集，為實現(xiàn)講評目的做好準備。針對問題，讓學生自查原因，自我反思，在反思中自我修正提升，提高教學了效果。本節(jié)課教學內(nèi)容飽滿，解決問題方式多樣，練習豐富有趣，達到了較好的講評效果。 溫金老師的試卷講評課符合講評課的要求，有試卷分析、自主學習、啟發(fā)點撥、試題解析、課后練習等環(huán)節(jié)，起到了良好的作用。在講解錯例時，出示學生的錯誤，找出錯誤原因，注重了方法的引導。并對錯誤較多的類型題進行了專項練習。溫老師教學語言平和，思辨氛圍濃厚，學生學習積極性、參與性高，是一節(jié)高效的課堂。 幾點小建議：1.講評不要平均用力，重點題目重點講，錯誤少的題略講或不講，以充分提高課堂利用率。2.控制好“補漏”環(huán)節(jié)的時間，對學生確實存在的缺漏知識，要保證相應練習的時間。 聽取了李萍老師的建議與意見，我們對高效講評課模式的認識有了進一步提升：（1）“講”與“評”的環(huán)節(jié)都不可或缺，要提高學生在講評課中的參與程度。例如：課前讓學生分組，鼓勵對考題的研究和對相關知識自主聯(lián)想、構造體系，在課上更多地讓學生來進行小組匯報，教師則作為旁觀者，在關鍵的時機給出指導性的意見。（2）除了分析學生的錯因（例如：缺少思維、計算錯誤等）之外，還要拿出具有關鍵性錯誤的錯例，同時要給出對應的具體策略。不止關注班級同學的共性問題，也要關注典型的個性問題，讓每個學生都在講評課上有事可做。（3）新媒體技術用的要恰如其分，翻轉(zhuǎn)課堂、微課等要素都可以融入到講評課的設計中，但也要重視學生的學科基本功，做到將信息技術與數(shù)學課程深度融合，才能顯著提升教學效率，達到最好的效果。 四課型模式探討之復習課 　　 4月8日——15日，開展的是四課型中的復習課教學競賽，參賽教師是謝金祿、陳璐、劉亮和李曉燕四位老師。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂中以新授課為主，并沒有投入過多時間復習整個章節(jié)的內(nèi)容。但通過觀察學生學習習慣，發(fā)現(xiàn)學生對知識的遺忘很快，并無法將已學過的知識進行串聯(lián)。四位老師的復習課堂中以題引圖，通過一道道例題將知識點引出，并利用變式拓展學生思維，發(fā)現(xiàn)知識點之間的關聯(lián)，從而系統(tǒng)地對知識點有立體化的認識。并使用類比的方法發(fā)現(xiàn)知識點之間的共同點與不同點，實現(xiàn)求同探異的目的。在習題講解過程中，充分體現(xiàn)以學生為主體的思想，引導學生自主聯(lián)想相關知識內(nèi)容并設計變式。 評課環(huán)節(jié)由評委組長王定娟老師進行主持，對如何上好一堂高效的復習課提出寶貴意見：  一、整理知識：溝通聯(lián)系、主動建構 四位老師都能引導學生通過整理將零散的知識使之系統(tǒng)化，完善學生的認知結構，融匯貫通，幫助學生建立知識網(wǎng)絡體系。如李曉燕老師執(zhí)教的《運算定律整理與復習》一課中，出示一組算式，讓學生對這些算式進行分類，通過分類，學生對知識進行進行了比較、溝通和聯(lián)系，加深了對運算定律的理解。謝金祿老師執(zhí)教的《運算定律整理與復習》和陳璐老師執(zhí)教的《四則運算的意義及其關系整理與復習》則引導學生將所學的知識用表格、樹狀圖等形式進行整理和歸納。劉亮老師執(zhí)教的《長方體和正方體整理與復習》通過學生提問的方式歸納出長方體和正方體的表面積、體積、容積的有關知識。通過教師的引導，學生學會了整理知識、歸納知識，促使學生建立所學內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，并做到了“溫故而知新”，進一步提升了數(shù)學認識。 二、鞏固知識：形式多樣、扎實有效 在鞏固知識階段，四位老師的練習形式新穎、多樣，層次性強，課堂生動活潑。陳璐老師通過猜一猜、選一選、想一想等形式的練習，加深學生對四則運算的意義及其關系的理解，提高學生四則運算的能力；李曉燕老師則通過算一算、抽一抽（抽出數(shù)，使算式能夠簡便計算），編一編（根據(jù)所給出的數(shù)編出能用簡便計算的算式）提高學生簡便計算的能力：謝金祿老師則運用多媒體技術設計游戲，讓學生展開簡便計算比賽：劉亮老師通過讓學生解決自己提出的問題來設計練習。四位老師通過通過設計形式多樣的練習使學生鞏固知識，學生興趣盎然，學習積極性高，基礎知識的訓練扎實有效，課堂效果好。 三、拓展知識：發(fā)展思維、培養(yǎng)能力 復習課的習題應該是基礎鞏固和擴展訓練鞏固相結合的練習，只有這樣才能使學生的基礎知識得到鞏固的同時，思維能力和綜合應用知識解決問題的能力得到提高。例如劉亮老師執(zhí)教的《長方體與正方體的整理與復習》一課，引導學生探究長方體或正方體的截、拼、切引起它們的表面積變化等一系列具有挑戰(zhàn)性、趣味性的問題，在這樣的數(shù)學活動中，學生既復習了舊知識，又學會了新的知識，解決了新問題，這種“瞻前顧后”的復習，對學生學習能力的提高非常重要。 建議： 1.對學生比較容易混淆的知識應當加強練習，老師可以引導學生平時養(yǎng)成整理錯題的習慣，課前可以讓學生根據(jù)錯題進行編題，復習課時學生進行交流、解答，以達到查缺補漏、鞏固學生所學的知識技能的作用。 2.進一步聯(lián)系生活實際，使學生用所學知識解決生活中的數(shù)學問題，以提高學生的應用意識。 在聽取各位老師的見解與建議，我們對新型復習課有了更多的理解：（1）帶領學生串聯(lián)知識點非常重要，幫助學生對每章節(jié)內(nèi)容有更深層次認識，這也是復習課這種課型設計的初衷。（2）復習課容量大，可以針對某一重要考點進行專題復習，或是利用連堂課進行整體復習，掌控好課堂節(jié)奏。（3）創(chuàng)新課型結合新媒體技術應進行良好結合，可以極大提升課堂效率，產(chǎn)生一加一大于二的效果。 　　通過賽課，大一教師們擁有了更較高的業(yè)務水平，亦具備良好的精神品格。他們以“師說”之仁愛給你溫暖，用“勸學”之耐心助你飛翔。愿大一團隊能秉承大一教學精神，踐行大一教育夢想，不忘教育初心，心心向上；牢記教育夢想，夢想成真。 　　賽課活動雖然暫告一段落，但教育的路還很長。咬定青山不放松，腳踏實地加油干！新的一年，大一的每一位教師，將繼續(xù)在這優(yōu)秀的平臺上，乘風破浪，追光前行！獲獎教師個個優(yōu)秀，賽講課堂節(jié)節(jié)精彩；新授課氣氛活躍，學生自主學習能力強；講評課重點突出，難點講解有針對性；復習課內(nèi)容充實，字字珠璣直達要點；練習課舉一反三，訓練學生解題思維。